高级统计师论文发表例本

　　伴随着我国经济社会发展水平的提高与社会公众整体素质水平的提升,公民对社会公共管理的关注度不断升温,统计数据作为反映经济社会发展水平的重要指标,越来越多的受到政府组织、社会机构、公民群众的关注。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高级统计师论文发表例本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高级统计师论文发表例本篇1

　　谈统计学专业实践教学环节改革与人才培养

　　实践教学是高等教育的重要教学环节之一，对于培养学生创新精神与综合素质至关重要。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。由此可见实践性教学环节在高等教育中的重要地位和作用。

　　统计学是一门收集、分析、表述和解释数据的方法论学科。随着当前科技水平和社会经济的不断发展，统计学已成为经济学、物理学、生物学、医学、人口学、社会学等实质性学科不可缺少的分析数据的重要手段。相对其他学科而言，统计学科人才培养和专业课程教学更应强调统计方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养，而关于学生应用能力和操作能力的培养则是实践性教学环节的内容，因此为了更好地培养学生的应用能力和解决实际问题的能力就需要在教学中加大实践性教学环节的比重，并对传统的实践性教学环节进行改革和创新。

　　目前已有不少文献对统计学专业实践教学体系的构建进行了有益的讨论[1-8]，该文结合统计学专业的人才培养，来探讨统计学专业实践教学环节的改革。

　　1 统计学专业人才培养的目标与要求

　　1.1 培养目标

　　我校统计学专业培养方案中关于统计学专业人才的培养目标是：按照“加强基础，拓宽专业，强化能力，提高素质”的人才培养指导思想，本专业培养适应我国社会主义建设实际需要、德智体美全面发展的、具有良好的数学与经济学素养，扎实的统计学基本理论和方法，能在科研、教育、企事业单位和经济部门从事研究、教学、调查分析、经济预测、产品设计和质量控制、信息管理等方面的具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

　　1.2 培养要求

　　本专业学生主要学习统计学的基本理论和方法，打好数学基础，具有较好的科学素养，受到理论研究、应用技能和使用计算机的基本训练，具有数据处理和统计分析的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

　　(1)具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练。

　　(2)掌握统计学的基本理论、基本知识、基本方法和计算机操作技能;具有采集数据、设计调查问卷和处理调查数据的基本能力。

　　(3)了解与社会经济统计、医药卫生统计、生物统计或工业统计等有关的自然科学、社会科学、工程技术某一领域的基本知识，具有应用统计学理论分析、解决该领域实际问题的初步能力。

　　(4)了解统计学理论与方法的发展动态及其应用前景。

　　(5)能熟练使用各种统计软件包，有较强的统计计算和利用信息资料进行综合分析和管理的能力。

　　(6)掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的科学研究和实际工作能力。

　　1.3 专业特点

　　统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。本专业既重视数学基础和数理统计基础的培养，又重视培养统计思想及统计应用技能和实践能力，实施数理统计与社会经济统计分类培养。

　　1.4 统计专业人才培养对实践教学环节的要求

　　由统计学专业人才培养的目标和要求可知统计学专业的人才不仅需要有扎实的理论基础，还要有熟练的运用统计软件以及应用统计理论解决实际问题的能力，而这些能力必须通过实践才能培养，并且必须要求学生能够在专门的统计实验室和校外实习基地，如政府统计部门和广泛应用统计理论和方法的企业、公司等单位实习才可以学习和培养，因此统计学专业的教学实践必须在专门的统计实验室或相关的实践部门才可以完成，这就对统计专业的实践环节提出了更高的要求。

　　2 统计学专业实践教学中存在的问题

　　统计学专业教学经过多年的实践已由原来的传统教学逐步向注重方法的应用、注重统计分析上转变，在突出实践性、应用性上已取得了一定的成绩，产生了一定的效果，如在统计教科书中更多的将方法介绍与相应软件结合起来，注重理论讲解与实践应用的结合。这在一定程度上弥补了过去单纯介绍方法、忽视方法应用的弊端，调动学生学习统计方法的积极性和主动性，促进统计学科的发展和统计教学质量的提升。但对于实践教学环节仍然存在一些不容忽视的问题，如：教学中部分教师重方法介绍、轻方法应用的现象较普遍;对课程之间的联系认识上不到位，注重对单一方法的介绍，忽视方法之间的联系和系统性。造成的结果是：学生对单个方法掌握基本到位，对方法的综合应用能力不足，学习成效不高。具体问题如下：

　　2.1 实践教学学时分配不足

　　实践是学生了解、学习、应用理论和知识的重要途径，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是将知识转化为能力的必要条件。但是在目前大部分院校统计学专业的培养计划中，实践学时所占的学时比重较低，导致统计学专业的实践教学无法全面顺利开展。

　　2.2 实践教学资源和实习基地匮乏

　　许多高校缺乏专职的实践指导教师， 学生的社会实践、实习均由理论课老师兼任，且没有专门划拨实习经费，许多实践课程很难落到实处。校外实习基地提供的实习机会和岗位数量有限，学生缺少直接进人实际岗位实践的机会。由于实习资源和实习基地的缺乏使得学生缺乏系统的实践训练，从而无法培养和提高其应用统计理论和软件解决实际问题的能力。 　　2.3 实践教学中案例教学不突出、学习方法不系统

　　统计学是方法论学科，方法的学习和应用是该学科的核心，也是教学中应遵循的主要原则和应把握的主线。案例教学是将方法与应用有机结合的最佳模式，既能增强学生的感性认识，又能培养学生对知识的融会贯通和灵活应用能力。目前案例教学在统计学中应用得不够普及和系统，地位不突出，限制了方法的应用。此外实践教学内容缺乏系统性、规范性的教材，指导老师各行其是，对统计实践缺乏系统的演练。课程之间的实践教学联系不密切，衔接不够，造成课程开了许多，学生收效不大的现象，既浪费教育资源，也降低了培养质量。

　　2.4 实践教学缺乏有效的评价和监督机制

　　统计实践教学是统计学教育中的重要环节，在教学计划中，实践教学课时应都占一定的比例，有详细的计划。但在实际操作中，却存在着许多问题，如：实践教学缺乏明确的管理机构和科学的管理制度，过程也不规范，随意性较大，有的老师随意调整实践教学的时间，有时集中在期末理论教学全部完成时进行，这种随意性不仅影响实践教学效果，而且容易使学生认为实践教学是可有可无的东西，不重视动手能力的训练;此外，对实践教学质量的考核和评估也缺乏科学客观、可操作的评价标准，这都不利于实践教学的顺利高效的进行。

　　3 实践教学模式的改革措施

　　3.1 在培养方案中加大实践教学课时，突出统计学专业实践性、应用性强的特点

　　针对统计学专业实践性强的特点，在人才培养方案的制定中，一方面加大各专业课程的实践课时，适当减少理论课时，提高实践课时比重，这有利于加强学生对方法的掌握和应用，可以提高学生学习的兴趣和主动性。另一方面增加综合实习和集中实习的教学时间。各专业课程中的方法相对是独立的，如何将众多的方法应用到实践中去，有效解决具体问题，是教学的根本出发点，也是培养学生的目标所在。因而除了加大专业课程中的实践课时，还应加强综合性实践的比重。在综合性实习中，为了加强对方法的综合应用，可以模拟统计工作全过程，从资料的收集、整理、分析、加工等进行全过程的演练。特别要注重对已有数据的分析处理，学会对方法的选择和使用，撰写出分析报告。同时应看到，对人才方案做这样的调整，不仅可以在方案中体现出实践教学的重要性，并且加强了教师对实践教学的认识和重视程度，更主要的是有利于形成完善的统计学专业实践教学体系，提升人才培养的质量。

　　3.2 加强实践教学软硬件建设，编制相关的书籍，建立健全完善的实践教学管理制度

　　加强计算机实验室、专业模拟实验室和校外实践教学基地建设，更新实验教学设备和手段。组织专业教师、实验员编写和设计实验指导书、教学案例集、教学项目集、模拟训练课题集、习题集、课题设计集、实践教学CAI课件和多媒体课件，切实加强专业实践教学的基础建设。制定完整的实习大纲、实习守则、实习日志、实习鉴定表、实习成绩评定办法、学生课外科研奖励办法、学生科研小组和社团管理办法、实验室管理制度、课内实验报告制度等资料，切实加强统计学专业实践教学的制度建设。

　　3.3 增加课外社会实践训练，强化校外实习作用

　　统计学的是一门技术性和实践性都很强的课程，单纯依靠课堂讲授是很难达到预期效果的，因此，必须要走出教室，开辟第二课堂，加强实践环节的训练。

　　3.3.1 进行问卷设计训练

　　问卷(或调查表、统计表)是专门为从被调查者那里获得有关某个主题的信息而设计的一组或一系列问题。问卷在数据收集过程中处于核心地位，它们对获取的数据质量有重大影响，也对统计调查机构在社会公众中的形象产生重要影响。设计出一份高质量的问卷仍然需要设计者的天赋和经验。所以，我们在教学中十分注意加强对学生问卷设计能力的训练和经验积累，一方面提供大量的实际调查问卷给学生阅读借鉴，另一方面引导学生自己动手设计和修改问卷，并鼓励学生对一些比较好问卷利用社会实践的机会进行实际调查。

　　3.3.2 到校外实习基地进行社会调查训练等专业实践活动

　　统计专业的学生毕业以后大多数到政府统计部门或企业、公司等单位进行统计工作，因此在大学期间进行社会调查训练是十分必要的，可以为日后的工作积累一定的经验和基础。学院可以和洛阳市统计局及各个区统计局合作，让学生经常参与各统计局、调查队进行的经济普查、工业普查以及洛阳牡丹花会期间开展的一系列关于旅游、环境等方面的各种社会调查，不断提高学生的实践能力和应用能力。目前的统计工作大部分开始使用新型的仪器设备，学生在培训中对此接受能力较强，能够胜任相关的工作。当学生处于真实的工作环境下，对专业知识才有着感性认识，才能够真正体会到课堂上的专业知识在实际工作中的实施运用，才会激发学生的学习兴趣，并且对学生将来踏上工作岗位有相当大的益处。

　　3.4 加强统计软件的教学与培训

　　先进统计软件的使用是对传统统计工作的一个变革，也是学生今后在从事统计工作时必须掌握的一项基本技能。对于统计学专业的学生来说，熟练掌握至少一门统计分析软件并不是一件困难的事。统计软件的应用不仅仅包括统计软件的操作过程、程序编写和结果读取，更重要的是数据预处理，以及考虑到问题背景后进行的统计模型的选取，这可以全方面培养学生的动手能力。目前应用广泛的统计软件有SAS、SPSS、Eviews、R语言等，统计学专业的学生必须要掌握一门以上专业软件的基本使用方法，这对未来的工作是极为有益的。

　　3.5 素质拓展模块

　　除了专门的实践环节以外，还应该鼓励学生多参与一些和统计专业有关的社会活动和各种学科竞赛，参与一些科研项目，考取一些职业资格证书，这对于提高统计学专业学生的综合素质很重要，对学生毕业后的工作和学习也大有裨益。

　　3.5.1 学科竞赛

　　大学期间有大学生数学建模竞赛、统计建模竞赛、挑战杯竞赛、SRTP计划等各种学科竞赛和项目，鼓励学生参与这些竞赛不仅可以提高学生解决实际问题的能力，还可以培养学生之间的团队精神和协助精神，也有助于学生创新能力的培养。此外学生在这些竞赛中获奖还可以激励学生学习的热情和动力，获奖证书对于学生考取研究生以及就业有一定的帮助。 　　3.5.2 技能训练和职业资格证书

　　3.5.2.1 技能训练

　　充分利用学校统计学专业实验室、数学建模实验室，以及实习基地的有利资源，加强专业技能训练，增强服务于社会的本领。

　　3.5.2.2 职业资格证书

　　通过从业认证资格证书和过级考试，展示专业等级水平，扩大就业机会。调查分析师证、统计师证、证券从业资格证、会计从业资格证、会计师证、精算师证等职业资格证书的考试既可以为学生就业提供帮助，还可以通过考试使学生加深对理论认识的学习和应用。

　　3.5.2.3 实践创新

　　对于应用型人才培养，应结合实际问题，加强专业理论课程学习和研究，这就需要实践环节来支持。实践创新结合专业课程，以问题为突破口，围绕社会热点问题，开展多样的社会实践活动，完成研究报告，不断增强综合应用能力。社会实践多样化，可通过多种渠道创造条件开展学生的实践活动，如通过专门的暑期社会实践活动，开展社会热点调查研究，所形成的研究成果不仅有一定的针对性，而且还可以申报专门的省级奖项。通过课题方式，开展课题调查研究，了解科研的程序，强化科研能力，增强创新意识，不断适应未来改革发展的需要。

　　4 实践教学改革对人才培养的推动作用

　　实践教学是统计学专业教学过程的一个不可或缺的重要环节，具有深化知识、验证知识、整合知识，并将知识转化为智力和能力的重要作用。同时，实践教学在培养学生的学习能力、协调沟通能力、创新能力和创业能力等专业能力和素质方面具有不可替代的作用。具体而言统计专业的实践教学对于统计学专业的人才培养有下面的作用：

　　(1)通过实践教学环节的改革可以提高统计学专业学生的专业实践能力和解决实际问题的能力为就业增加砝码和资本。

　　(2)实践教学环节的改革可以增强统计学专业学生的软件应用能力，掌握处理数据的本领，在时下的大数据时代能有一席之地。

　　(3)实践教学环节的改革可以培养强统计学专业学生的科研能力和创新意识，为统计学学科的发展和统计理论的应用做出贡献。

　　(4)实践教学环节的改革可以培养统计学专业学生的服务意识，增强统计学专业学生的职业素质和职业修养。

　　(5)实践教学环节的改革可以增强统计学专业的学生的综合素质。

　　因此，我们应把加强实践性教学环节作为统计学专业人才培养的重要内容，以专业实践能力和创新能力培养为主线来构建统计学专业实践教学体系，以更好地实现统计学专业人才的培养目标。

　　高级统计师论文发表例本篇2

　　谈经管类学生统计学教学的思考

　　统计学是一门实用性很强的科学，可以说只要有数字的地方就存在统计。国家教委已将统计学确定为高等院校财经专业11门核心课程之一，是高等教育经济管理类专业学生必修的专业基础课。在大学生就业竞争日益激烈的今天，社会需要的是既掌握专业知识又会使用统计工具，具备一定数据分析处理能力的实用型人才。

　　经管类学生由于文科生较多，数理基础较弱，常常给人留下只会嘴上说说、没有过硬技能的不利印象，急需加强软件技能的学习。而现阶段高等教学统计学的教学模式多是照本宣科、理论和实践脱离，很难达到培养技能的效果。学生毕业后也难以满足社会需求，适应市场竞争。如何将统计教学和经管类专业特点结合起来，如何教育学生运用统计方法去解决实际问题，一直是大学教学过程中的难点。

　　一、困境

　　1.数学基础相对较差

　　经管类学生多是文科背景，虽然进入大学之前学生普遍学习数学达十二年之久，而且都是作为主要课程来学习，但是由于中学过早地按文理科分班，有相当一批学生选择学习文科，主要是为了回避学习他们并不擅长的数学。因而，学生普遍数学功底不扎实，数理基础十分薄弱。比如讲到假设检验的显著性水平和接受域、拒绝域时，许多学生都难以理解它们之间的关系。当进行假设检验时，很多学生弄不清楚什么是原假设，什么是备择假设，因而无法灵活应用假设检验这一统计工具。

　　2.缺乏学习数理知识的兴趣

　　统计课程大多涉及公式和计算，和数学课程很相似。从兴趣爱好来看，文科背景的学生普遍不喜欢数学，这也是他们选择学习文科的原因之一。可谁知进入大学还要学习统计学，兴趣的重新培养谈何容易?而且多数学生认为自己数学基础太差，无论自己怎么努力也无济于事，缺乏学习的信心。因而学起数理知识来，大多只为了应付考试，不求甚解，没有真正融会贯通所学的知识。

　　3.难以通过实际应用巩固所学的数理知识

　　学习统计学必须将统计学知识和日常生活的方方面面联系起来，而大部分学生缺乏这样的意识。目前的实际情况是大部分学生通过学习统计学只是学到了一堆的理论公式，做题的时候生搬硬套，并没有领悟到统计学原理的来龙去脉。而很多学校也没有给统计学安排实践学时，以为学统计学就像学数学一样，只需要记忆一堆公式，做大量的题目。事实上，统计学的学习必须和社会调查等实践活动结合起来，根据实际问题选择统计方法。因为每一种方法都有它的优点和缺点，必须通过实践活动才能领悟哪种方法适合哪种问题，这样才能真正将统计学知识融会贯通。

　　二、对策

　　1.课堂教学

　　(1)重组教学内容。

　　统计学和高等数学、概率学都有着密不可分的联系，而经管类专业的学生多为文科学生，数学基础薄弱，对课本内容的掌握存在一定困难。针对这种情况，笔者在教学中，选用了由高等教育出版社出版、袁卫等主编的《统计学》，该教材的特点是内容较为全面，也浅显易懂，但条理性尚不够清晰。例如，还没有讲完如何进行抽样调查、搜集数据，就开始讲授数据的分析，而且一些章节的内容也有所重合。在教学中，为了便于同学们理解，可以把重合的章节集中在一起，再按照数据的搜集――整理――分析这个顺序逐次讲授，注重内容的条理性，以易于学生掌握。

　　(2)进行案例分析。

　　案例分析主要考核学生利用统计方法分析和解决本专业实际问题的能力。统计学的案例分析主要体现在统计分析方法的应用上，统计分析方法主要有相关与回归分析、时间序列分析、指数分析、方差分析等，每种分析方法都有各自的特点和，但彼此联系。这部分内容也是讲授的重点和难点。在教学中，应注意引入案例，并根据数据分析的处理条件，系统化的把各个分散的章节之间联系起来，以达到综合应用。例如，一些内容可通过某一具体案例，让学生以分析报告的形式表明自己的观点;同时，可让学生应用不同的统计方法(条件允许时)来对同一案例进行分析，并进行各个结论之间的比较分析，最后确定哪个结论更加准确的反映了实际并给出理由。这样既加深了学生对各种统计方法的理解和应用，又使他们学习到怎样在繁多的分析方法中根据不同的数据类型，选择出最适合的分析方法。

　　2.实验教学

　　(1)教学内容与统计软件相结合。

　　即通过现代计算机技术在实验室里进行数据输入、数据整理、数据显示及数据分析等统计分析活动。这也是一种实际训练学生真正掌握知识以及如何应用的过程。在计算机、计算机网络非常普及的今天，统计软件的应用使得统计计算技术不再是统计教学的重点，而统计思想、统计方法应用的讲授才是重中之重。统计软件的应用不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐、抽象变得相对简单轻松、由枯燥变得趣味盎然。因此，在统计教学过程中，应该用较多的时间给学生讲授清楚统计方法的基本思想、计算的理论基础及原理、应用的条件和如何正确解读计算的结果。大量的枯燥计算过程则应在实验室里交给计算机去完成。

　　(2)对统计软件的应用，采取多重目标。

　　在统计工作中，不会使用软件，就好比学骑车只是纸上谈兵。目前应用比较广泛的统计软件有3 个不同层次，应当让学生根据自身的需要选择。第一层次的统计软件，采用菜单驱动，如Excel 等，但这一层次的软件统计方法不够全面、计算结果差异较大。第二层次的软件，主要是菜单驱动，也可以根据不同的需要自行设计程序，该层次的统计软件统计方法比较全面、系统，分析结果质量较好，像SPSS、Minitab 等软件，但要自如地应用这些软件需要较多的实践。

　　第三层次的软件是为专业人士设计的命令驱动程序，像SAS、S - plus、BMDP、Enterprise Miner 等，这一层次的软件有非常强的专业性、分析质量优秀，但需要较深厚的统计学功底和数学功底，也需要花较长的时间才能比较自如地应用这些软件。在统计学的教学中，应该要求经济管理专业的本科生在最初阶段要掌握Excel 的应用，在深入学习的基础上了解和掌握SPSS 的应用，而经济管理专业的研究生应当熟练掌握SPSS、SAS 等软件的应用。

　　3.实践教学

　　统计学是一门实用性很强的技术。在课堂教学和实验教学之后，应该给学生自己动手实践的机会，以促使学生把学到的知识和技能，融会贯通，加以灵活应用。就经管类专业而言，可以设计一次和专业问题有关的专题调研实践活动。在此次实践中，由老师随意命题，让学生自己根据所学统计知识，设计调查问卷、开展调查、收集数据和分析数据，并得出专业结论、撰写实践报告。在实践结束后，上交数据汇总表和调查分析报告给老师评阅。通过这样的实践活动，学生不但巩固了所学到的数理知识，更重要的是，能够把所学的知识学以致用，极大的加强了他们的学习兴趣。

　　总之，统计学教学中遇到的困难需要课堂教学、实验教学和实践教学三者相结合才能有效解决。学校、教师和学生三方面都应该重视，并积极投入到教学改革中去。