化学职称论文

化学职称论文

　　化学教师教学效能感作为化学教师的内在素质,它与化学教师的工作热情和教学实践有着密切的关系。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学职称论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　化学职称论文篇1

　　浅谈初中化学教学中科学探究的实践

　　【摘 要】初中化学式一门基础自然学科，初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。作为一名初中化学教学工作者，深知化学对于学生的重要性，并传授于学生，但是铭记一点，任何功课的最终目的在达到不需要教，也就是说：学是教的依据，教的目的。下面就自己在近十五年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

　　【关键词】初中化学;科学探究

　　一、激发兴趣，引导学生乐学

　　德国著名的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我说兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的不竭源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中因势利导，引导学生及时排除不利于发展认知兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

　　学生进入初三刚接触到《化学》这门学科，开始会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，尤其是记元素符号时认为很难记忆，就认为《化学》这门学科很难学。甚至会把化学视为“第二外语”望尘莫及。或认为化学是一门“死记硬背”的学科，机械记忆就行。有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?为此我每接到新班就及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，门捷列夫创制了化学元素周期表，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。学好化学很有用处，化学学习很有意思。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做既增强了学生们学习化学的自觉性和积极性、主动性，又提高了学习兴趣。

　　1.规律记忆提高学习兴趣

　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜：“钾，钠，氢，汞一价银;二价镁，钙，氧，铜，锌;三价元素有铁铝;四碳，五氮，六硫清。”把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在做氢气还原氧化铜的实验时，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢灯灯氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

　　2.动手实验培养学习兴趣

　　教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学好化学，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗?学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象、结果及化学原理。又如在讲到环境污染及防护时，结合我市造纸、印染、日用化工等工业发展迅速，同时又是污染大户的事实，教育学生可用自己所学的化学知识(或今后所学的化学知识)解决发展生产，减少污染这对矛盾，造福人类。

　　3.社会实践促进学习兴趣

　　积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组，结合课本教学内容，组织社会实践活动。如学习CL2的性质后，学生知道CL2与H2O反应生成HCLO，HCLO有漂白、杀菌的作用，我们组织学生参观我镇现代化自来水厂，学生每闻到自来水中的余氯的气味，就回想到CL2的性质，想到化学知识的应用在为人类服务，保护人类的身体健康，进而产生了强大的学习动力。这活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

　　二、精讲多练，提高教学效率

　　提高教学效率是素质教育的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，是不能保证教学质量的。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂上教会学生如何学会基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解教材，吃透教材，真正驾驭教材。并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，一点带面，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们亲自动手动口实践，以达到真正掌握各知识点，举一反三的目的。绝不可越俎代庖，或敷衍了事。例如学完碳这一章时，我组织学生在氢气还原氧化铜实验与二氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。收到了理想的效果。

　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

　　三、因材施教，强化学生投入情感

　　因人而异，强化教学过程，困难生往往课堂四十分钟没有抓紧。针对这种情况，首先我采取课堂技巧提问。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2这个方程式，对困难生提问，读出这个反应方程式?甚至还提问反应物，生成物是什么?对基础好的提问化合价的变化?根据化合价变化总数相等的原则，如何配平发生氧化还原反应的元素的原子个数。提问困难生，如何配平其它元素的原子个数，使困难生在课堂上保持积极参与的状态。第二，课堂小测验：完成本节课教学任务后，留一点时间进行小测验，题目少而精，紧扣本节课内容，且让大部分学生能得高分。这样能较好刺激学生兴奋。第三，课后查检课堂笔记，可以是学习小组内的自查，小组间的互查，教师抽查，对有问题的学生我做其思想工作，这样就逼着那些学习懒散的学生跟着大家一起学习。

　　综上所述，学好化学是一个漫长的过程，在这漫长的过程中，只要我们教师时刻学习，改进教学方法，提高自己能力;只要学生认真努力，刻苦学习，我们的化学会越学越好，同学们都会变成社会有用之才。

　　化学职称论文篇2

　　在化学教育中应渗透环保知识教育

　　人类与自然环境相互依存，相互利用。在工业发展带给人类物质文明的同时，能源结构的变化，化学工业的发展，工业废水、废渣、废气的排放，化肥、农药的利用，又污染了人类赖以生存的环境，不断地危害人类的健康，阻碍了工业及科技的发展。人类要生存，就必须保护好自然环境。对学生进行环境保护意识的教育，不仅能激发学生学习化学的兴趣，而且可以培养学生科学的态度、科学的学习方法，以及关心自然、关心社会的情感。

　　我们初中化学教师应根据化学学科的特点和学生的心理特点，巧妙而合理地将化学教学和环保知识教育有机地联系起来，以现行教材为载体，充分利用其中的环境教育因素，融环保知识教育于化学教学过程之中。中小学的环保知识教育有多种方法，如渗透法、活动法、考察法、实验法、问题解决法、专题法、模拟法、游戏法等。我认为，其中最主要的方法是渗透法，即结合学科教育渗透环保知识，应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识。这样可以激发学生学习化学的兴趣，增强学生保护环境的意识。这是目前最广泛、最有效、最可行的主要方法，是中小学阶段进行环保知识教育的主渠道。

　　教师应对化学教学中环保知识教育因素和结合点做到心中有数，把环保知识教育列入教学计划，并结合化学教学内容进行环保知识教育内容的备课、讲课和考查。

　　一、结合化学教学，渗透环保知识教育

　　在初中化学教材中，包含相当多的与环境有关内容，重点有空气污染、水体污染及防治、温室效应、酸雨，白色污染、臭氧层空洞、室内装修污染等内容。在教学中，要介绍各物质的性质、危害、所带来的严重后果，紧紧地扣住污染和防止污染这一关系。

　　二、结合化学实验，进行环保知识教育

　　我们要配合环保知识教育的实验，多以环境样品为分析对象，如测定雨水的ph值、检测水中的某些离子、净化水的实验等。这些实验可以提高学生对环境问题的敏感性和认识。在教学时，应对某些可能对环境造成影响的实验进行改进。例如：对某些有有毒气体(如so2、co等)放出的实验，应采取一定措施，或增加尾气处理装置，以减少有害气体排放。这样做，一方面是减少了有毒、有害气体对实验室空气的污染，更重要的是增强了学生的环境保护意识。学生实验结束后，对实验废液、废物不能乱倒、乱扔，而应倒入废液缸中或放到指定地点。这样做既保护了环境，更重要的是让学生从一点一滴做起，养成保护环境的良好习惯。

　　三、密切联系实际，开展环保知识教育

　　报纸、广播、电视等新闻媒体中每天都有大量的环境题材，教师应及时搜集与化学和环境有关的资料，结合到日常教学中去，比如每天的空气质量日报、水泥厂和石灰厂排放的烟尘、造纸厂和化工厂排放的废水、汽车排放的尾气等。不过，联系实际进行环保知识教育，最好是组织学生阅读相关资料，进行社会调查、专题讨论等。这样做，可使学生真正感到化学与环境的关系，真正感到环境与我们息息相关。学生的直接参与必定使其获益匪浅。

　　四、环境保护要落实在行动上

　　进行环境教育并不能只停留在宣传教育上，而应落实在行动中。在日常生活中有相当多的与化学和环境相关的问题，如充分利用能源、节水、节电、节约用纸、少用一次性用品、减少废弃物污染、防止旧电池的污染、防止室内空气污染、不用破坏臭氧层的喷发胶、分类处理垃圾等等。如果每一位学生都能自觉地从我做起，从一点一滴的小事做起，我们的环境状况就会逐渐得到改善。

　　五、开展多种活动，进行环保知识教育

　　由于环境问题的综合性和实践性，因此，进行环境教育的一个有效途径是开展丰富多彩的各类活动。在这些活动中，要十分注意提供人人参与的机会，创设一种人人参与的环境和气氛，让每位参与者真正动起来——不仅是动口动手，更重要的是动脑，使他们在活动中真正思考人的作用和责任。

　　保护环境是我国的一项基本国策，加强环保知识教育是贯彻执行基本国策的基础工程，是一项长期的、全民的重要任务。为了孩子，为了地球，为了未来，我们每一位教师应主动担负起环保知识教育这一神圣使命。