化学合作学习论文参考范例
当今时代是科技竞争的时代,而竞争的成败往往取决于人们的合作,合作学习模式的有效运用,需要学生在合作学习中进行探索和实践。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学合作学习论文参考范例的内容，欢迎大家阅读参考!
化学合作学习论文参考范例篇1
试谈化学课程中的合作学习
摘要： 合作学习可有效提高学业成绩。教师应做到合理分组，把学生作为学习的主体，明确任务，选取合适的内容，掌控和监督过程，加强合作能力的培养，注重评价学习效果。
关键词： 合作学习化学学习分组学习任务学习能力
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。它依其任务类型或者学生学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异性将学生组成若干个异质学习小组，创设一种只有小组成功时小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。合作学习主要强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。
合作学习能有效提高学生的学业成绩，增强学生的自信心、自尊心;在激发学习动机，形成对学习的积极态度，形成更高水平的推理策略、更加娴熟的合作技能，以及从他人角度审视情景的能力方面也是效果显著;在提高学生批判性推理能力、解决冲突的技能，改善合作小组之间的关系等方面也有明显的作用。适时有效地开展合作学习，让学生在实践中自主学习，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习化学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
合作学习法是一种积极、有效的教学法。那么，作为教师，我们要做的有哪些呢?
1.合理分组、优化组合是实施合作学习的前提。
教师要充分地了解学生，对每一个学生的学业水平、能力倾向、个性特征、兴趣爱好、学习效果等方面认真分析，在分组时要遵循“组间同质、组内异质、优势互补、力量均衡”的原则。这样不仅有利于学生互助互学、取长补短，而且有利于学生得到更多更广的思维碰撞，更利于学生创新意识的培养，从而提高小组合作学习的质量。
(1)异质分组追求互动合作
传统的课堂学习是师生间的双边互动，很少利用学生之间的、宝贵的人力资源。而合作学习需要的就是各动态因素之间的多项合作性互动，为课堂学习注入了新的活力。
实现学生互动就需要把学生分成一个个合作学习小组。分组不是简单地让同桌或前后桌的同学组成小组进行讨论，若操作不当，则学生在小组内要么乱嚷一通，要么开小差、说闲话，势必导致小组学习流于形式，学习效率低下。
(2)合理分配体现责任合作
要是合作学习真正取得实效，小组成员应有明确的个人责任，并互相合作。如若不然，就会使合作学习的责任扩散，小组学习会成员各自为政、一盘散沙，小组学习会成为学生的避风港。
(3)训练交往能力和培养合作社交能力
合作学习中必然涉及成员之间的交往，因为交往是人的基本生存方式之一，是个性形成和活动的必要条件。在学校，师生间、同学间的社会交往能够促进学生更好地适应社会，尤其同学间的交往更是必不可少。同学之间相互提供的经验容易被接受;同学间的交往活动能使学生理解社会角色规范，有效地培养规范意识、任务意识、合作意识、责任意识和推进合作精神;同学间的交往还可以使学生产生群体归属感、认同感，学会正确认识自己和评价他人，尤其是在独生子女众多的当前社会，更有助于克服以自我为中心的倾向，培养自尊、自信、自强、自立的自我意识，合作、利他的社交品质，以及众多社交技能。
2.在新课程理念指导下的化学学习过程中必须改变“老师指挥一切，大包大揽”的教法。
从合作学习的意义出发，学生显然是合作学习的主体，老师则是以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。很多情况下，教师不仅要做学生的“向导”，更应该是他们学习的“伙伴”。
将学习的舞台留给学生，并不意味着老师的作用全无。在合作学习的过程中，随时都会有意外的情况发生，如果这些问题得不到及时、有效的解决，就会阻碍合作学习的顺利开展。因此，教师要对各小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供指导。教师还要对各小组成员的学习情况了然于心，对合作的成功与否作出判断并反馈给学生，让每个孩子都感到自己与他人成功合作的重要性，也要了解谁需要支持、鼓励和帮助。
要使学生学会合作学习，教师首先得学会合作学习，并与学生在合作学习中共同提高合作的技能和技巧，建立新课程标准下的新型师生关系。
3.明确合作学习任务是实施小组合作学习的基础。
明确合作学习的任务，才能使学生的合作学习活动具有方向感、责任感，才会积极地互动、互助，才能避免出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的任务，而某些小组成员无所事事的现象，才会充分发挥每个成员的主观能动性。
4.选取合适的内容是实施小组合作学习的关键。
教师在进行教学设计时要选择适合学生合作学习的内容，这些内容必须是通过采用小组合作的形式能够实现课堂教学目标，并有助于学生全体参与，能够关注到学生之间的差异，实现因材施教，使每个学生在原有的基础上都能得到发展。
5.把握环节，掌控过程是实施小组合作学习的重要保证。
教师要正确合理使用小组合作学习形式，不仅要把握其一般活动环节，正确理解环节之间的关系，明确其各个活动环节的应达目标，还必须掌控过程。掌控过程中不要刻意追求知识的完整性，而是以学生能力的发展、学习上有所收获与进步为目的;不要刻意去完成本节课的教学任务，而是要正确地运用教学策略和教学机智解决课堂上出现的一系列意想不到的情况，从而使课堂上的一次意外转化为教学中的一次精彩，给课堂教学带来“意外收获”。
6.加强合作学习能力的培养，是实施小组合作学习的保障。
小组合作学习中易出现学生不愿意合作、不知道合作的现象，因此，教学中要有意识地培养学生的合作学习能力，养成学生的合作意识，让学生学会讨论问题、学会倾听，培养学生的个人责任感，以及对合作学习的反思。
7.监督学习过程，注重评估学习效果。
在课堂教学中，教师应在能听得到的范围内观察各小组的合作学习进展情况，对出现的情况不必立刻指出，可以做详细的记录，在小组学习结束后做点评，以免在今后的学习中再次出现。对于没有任何合作学习经验的学生，教师应参与小组学习的组织和协调，给予必要的指导。
在实践和探索中我们认识到，小组合作学习，简言之，就是引导学生在分组合作学习过程中通过积极主动参与合作探索、发现和体验，学会交流、分析、思考、各抒己见，最终解决问题，从而增强思考能力、创造力与协同能力。我们在学习中尽可能创造分组合作交流的机会。学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识;不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题;不仅让学生运用知识解决实际问题，更要在问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。
化学合作学习论文参考范例篇2
浅谈化学小组合作学习
摘 要：小组合作是新课程改革以来普遍推行的一种学习法，其主要特点是让学生以小组为单位进行自主学习，该方法不仅能够发挥学生的课堂主体性，而且，对高效课堂的实现以及学生全面的发展也起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，我们要认真学习小组合作学习的核心思想，要在不断实施中总结问题、寻找解决对策，以确保化学教学价值得以最大化实现。
关键词：化学;教学;小组合作学习;意义
小组合作学习使得课堂教学能够在一个彼此尊重、关心、协调、互助、分享的支持性气氛中进行，使学生更容易站在他人的立场上思考问题;培养自律性，学会为自己的行为负责;提高客观分析能力;善于创造性思考，不为旧习惯和周围的环境所约束;具有协同和协调的精神，重视相互团结和帮助。运用好“合作学习”可以有效的促进课堂教学，但是仍然有一部分教师在对“合作学习”的运用中出现很多的弊端与不足，从而造成的课堂教学的无效性。下面笔者从以下几个方面，对化学教学合作学习探究，仅供参考。
一、在课堂教学中，开展合作学习的意义
1.改变了教师的教学目标。在传统的化学课堂教学中，教师的教学目标就是让学生掌握更多的化学知识，以便在考试中取得更好的成绩.而新的合作学习的教学模式下，教师的教学目标将发生根本性的变化。合作学习的课堂教学中，教师的教学目标是培养学生的学习能力，课堂教学的重点不再是学生掌握了多少知识而是学生是否会灵活利用已掌握的化学知识，对化学问题进行分析、进而达到解决问题的目的，这也符合当今社会对人才的需求。2.改变了课堂的教学模式。传统的化学课堂教师在课堂教学中占有绝对的控制权，学生往往处于被动接受知识的状态，这样的教学模式下，学生所掌握的知识往往停留在表面。在合作学习的课堂教学中，课堂教学以学生的自主学习、探究学习为主。教师在课堂教学中充分地发挥主导作用，将课堂还给学生，学生才是课堂教学的主体，在课堂教学中充分树立学生的主人翁意识。在这样的课堂中，学生才会主动的去学习、去探究，在掌握知识的同时也提高了自身的学习能力。
二、提高合作学习有效性的策略
第一，合理划分合作小组，激发学生合作的兴趣。为了优化小组合作学习，小组构建要科学合理，针对学生的基础水平、兴趣爱好、性格特点、心理素质等进行综合评估，使小组成员在各方面的差异趋于合理，体现小组的异质性。小组成员一般都为4～6人，组内成员有着不同的分工，还可以不定期交换角色，以促进每一个学生都能积极参与教学活动。学生在合作学习时，兴趣是一种最强的合作动机。因此，教师要运用多种手段创设有效的合作情境，提高学生的参与性，使学生乐于合作，在合作的过程中得到更多积极的体验，从中增长见识，培养能力。第二，精心设计合作学习的内容。教育部进行教学改革，提出“合作学习”的学习形式，这并不是说在所有的课堂教学中，我们都应该安排合作学习。为了提高小组合作学习的效率，教师应该精心设计合作学习的内容。例如，一些简单的知识点或者一些学生能够独立理解的教学内容，我们就没有必要组织学生进行合作学习了。而那些具有探究性的教学内容，才具有合作学习的必要和价值。让小组成员各自发挥优势互补，共同探究解决问题，从而更好的体现出团队合作的精神。这就需要教师更加熟悉教材、吃透教材，对那些内容适合学生进行合作学习、那些内容不适合学生进行合作学习，有一个清楚、明确的认识。这样才能充分体现合作学习的意义。第三，鼓励学生大胆质疑，在合作学习过程中形成良好习惯。1.良好的组织纪律。小组中人数虽然不多，但是要想合作学习有效，需要一定的纪律约束，这样才能保证小组合作学习有序展开，避免没有价值的争论。当然所谓的纪律约束，并不是限制学生的自由，把学生管死，不让学生自主活动，而是在一定的纪律约束下，保证小组合作学习活而不乱。2.养成独立思考的习惯。学生在合作中，不代表自己不用思考问题，不动脑筋。有效的合作学习是建立在每一个学生有准备、充分思考的基础上的，否则合作学习就不会成功。由于长期受到传统教育的影响，学生学习处于一种被动接受状态，形成依赖的心理，不习惯主动思考，教师要参与到学生中间，培养学生积极思考的良好习惯。3.学会表达自己的见解。只有敢说，才能够发表自己的见解，用通顺的语言把自己的想法准确地表达出来，使他人明白，在小组合作学习过程中，学会表达很有必要。因此，教师要为学生搭建自主表达的平台，进而提高学生的表达能力。4.学会倾听别人的意见。有效的合作学习，既需要自主思考，畅所欲言，又需要学生学会倾听，在听的过程中，抓住重点，发现问题，达到优势互补，一起进步。
三、小组合作学习的注意事项
进行小组合作学习能够有效促进学生的学习主动性，调动学生的积极性，让学生在学习中发挥主人翁作用，学生在学习的过程中体验到快乐，也能够更好地掌握知识，还提高了课堂教学效率。但是这样的小组合作学习并不是越多越好，也不是任何时候都能够进行小组合作学习，必须要掌握合适的时机。否则，适得其反。所以教师应该利用好小组合作学习这一新型教学方式，要用之有法，更要用之有度。
总之，在化学的课堂教学中，开展小组合作学习，是提高课堂教学效率一种行之有效的方法。但是，我们必须认识到合作学习的本质，切不可盲从，而将合作学习流于形式。要精心设计合作学习的内容，积极引导学生参与到小组合作学习中来，最终达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献：
[1]王霜.沙坪坝区教师进修学院，《课改操作策略：小组建设与合作学习》
[2]黄明月.南京市六合竹镇中学，《浅议初中化学小组合作学习》
[3]中华人民共和国部教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2010(06).
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