化学教学优秀论文
化学信息学是一门新兴学科，内容涉及与化学相关的信息和技术，化学软件是化学信息学的重要组成部分。下面是学习啦小编为大家整理的化学教学优秀论文，供大家参考。
化学教学优秀论文篇一
《 信息技术下初中化学多元化教学 》
摘要：新一轮的课程改革颠覆了传统的教学思想，以可持续发展的眼光重新审视了当前的教育教学，着力以全新的思路和理念探索教育教学的新方法。对于初中化学教学来说，新课改更加激活了教师的教学思路和学生的学习理念，发展个人能力，平衡“应试”与“素质”之间的内部关系都有着极大的作用。尤其在信息化课堂的推动下，初中化学课堂教学也呈现出多元化的趋向。
关键词：信息技术;初中化学;多元化;教学
新一轮的课程改革与信息技术同时推动着当前教育环境和教学方式的改变和发展，一方面新课改颠覆了传统的教学思想，以可持续发展的眼光重新审视了当前的教育教学，着力以全新的思路和理念探索教育教学的新方法;而另一方面，信息化校园建设不断改善着教师与学生的教学环境，打开了人们的思维方式，以一种更加灵活自由的方式发展教学。对于初中化学教学来说，新课改更加激活了教师的教学思路和学生的学习理念，发展个人能力，平衡“应试”与“素质”之间的内部关系都有着极大的作用。尤其在信息化课堂的推动下，初中化学课堂教学也呈现出多元化的趋向。本文就信息技术视野下的初中化学教学简要谈谈自己的教学经验和教学观点。
一、信息技术辅助初中化学课堂轻松扩容
化学是一门自然学科，是人们对于生产、生活的经验提炼和总结，是人类的智慧高度凝结的产物。化学知识生动有趣，与人们的日常生活密切相联，很容易能够让人感觉到它的神奇之处。因此，教师在教学化学知识的时候，能够很容易在日常生活中找到与之相关联的地方。将化学教学与学生的日常生活想联系是教学化学的有效途径之一。
在信息化的化学课堂，教师已经不再局限于教学课本上的内容和自己课前准备的相关知识内容，在互联网的辅助之下，如今的化学课堂已经将触角伸向四面八方，教师能够在课堂之上调动大千网络世界的丰富知识和资源，以扩充课堂教学的内容含量。如今的化学课堂已经颠覆了人们对于传统课堂教学模式的认知，以全新的面貌迎接新课改的到来。
教师可以利用多媒体辅助教学工具，将网络中的丰富的图片和视频资源，通过屏幕投影的方式呈现在学生的面前。将电影、电视和有趣的演示视频中的具有化学现象的片段播放给学生观看，燃烧、爆炸、腐蚀、溶解等，将书本上的抽象的化学知识转化为具体的动态图像，利用学生的具象思维辅助学生学习相关的知识，帮助他们形成抽象思维。
二、信息技术辅助激发学生学习兴趣
化学知识虽然里面有很多神奇的化学现象，在化学反应的“特效”渲染之下，严肃的化学知识也逐渐变得生动有趣起来。但是，化学学科毕竟是一门自然科学，有着生硬的难以理解的部分，很多概念的理解和记忆都要依赖于学生的抽象思维。因此，很多学生都对化学望而却步，觉得化学是一门十分难懂和枯燥的学科。在传统的化学课堂中，如何激发学生的学习兴趣也就成了重点和难点。
初中阶段是学生的学习行为习惯进一步巩固和养成的重要阶段，相对于小学阶段的氛围培养，在初中阶段的学生，需要教师进一步激发学生的学习兴趣，让他们打心底里的开始对学习有一个更深入的认识。在信息技术的课堂当中，对于学生的学习兴趣培养是一件相对容易的事情，尤其对于培养初中阶段学生的学习兴趣是很容易的。初中阶段的学生好奇心强，对于知识的理解和学习更进了一个层次，对于知识的理解和认知也步入了新的阶段。教师可以利用网络中的丰富资源，以及多媒体技术的便利条件，来利用动态的影像辅助激发学生的学习兴趣。
例如，对于“原子”的学习，在描述原子的微观结构时，单纯的凭借语言是无法形象而具体的描述出来的，教师也无法让学生通过肉眼去观察原子结构。但是，利用多媒体技术和网络，对于这一知识内容的学习就相对容易了。教师可以将网络中的原子相关的图片和视频，用投影的形式模拟放大原子结构，让学生在一个立体的空间中去感受并记住这一知识。期间，教师还可以播放吸引人的、具有神秘感的音乐，辅助构建教学的氛围，给学生一个更好的记忆点。
三、信息技术优化初中化学教学过程
信息技术对于初中化学课堂而言，是一个辅助的工具，更是一个优化课堂教学的利器。在信息技术和多媒体辅助下的初中化学课堂，更容易实现教师在课前预设的教学目标。
众所周知，在初中化学的教学过程中，实验教学占据十分重要的比重，很多化学知识如果脱离了实际的实验教学，就会如同无源之水无本之木，在化学教学中，实验与理论是需要结合在一起进行教学的。但是，很多实验需要一个很复杂的准备过程，实验的过程也会相对的浪费很多时间，最重要的是，在一定的环境当中，很多实验都没有办法一定能够做成功。传统的实验教学虽然是让学生直观感受化学之美的一个重要途径，但是很多时候，教师都在实验的过程中浪费了大量的时间和精力，占据了大量的课堂时间，让学生看的疲惫，教师也做得疲乏。
信息技术的出现就很好的解决了这一课堂问题。化学教师可以利用多媒体技术，将网络中的相关的实验视频投影到大屏幕上，让学生观看成功的实验过程，这样既节省了准备实验的时间，同时也压缩了课堂教学的时间，优化了教学进程，让教师能够教得轻松，学生学得愉快。这也正是多媒体技术给初中化学课堂带来的巨大魅力。
化学教学优秀论文篇二
《 化学教学中多媒体技术的应用 》
【摘要】在化学教学中实行现代多媒体应用，需要在教学题材和内容的设计上，让多媒体技术如何能有效的与化学教学相结合。根据化学课程的特点，有针对性的设计具体的教学方案。本文主要是对多媒体技术在教学方面的应用做了一些探索。从多媒体教学的概念着手展开讨论，并且从不同角度对多媒体技术在化学教学中的应用进行了分析。
【关键词】多媒体技术;化学教学;应用
0前言
在现代教学中，教师不仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者，引导学生积极主动的思考问题并解决问题，充分发挥学生在课堂上的主体作用。在对学生进行课堂讲解时，可以利用现代化多媒体技术来辅助教学，调动学生主动学习的兴趣和积极性。化学教师要不断的提高自身的教学技能，熟练掌握和利用现代化多媒体技术来进行教学。
1多媒体教学的概念
多媒体教学是指在整个具体的教学活动中,根据教学目标，对所授课程进行科学合理的实际教学，并且使用多媒体来帮助和补充传统教学模式的不足。这样通过多媒体信息手段，让学生对课程内容的掌握途径更加多元化，从而在整体上优化教学结构,以便达到最好的学习效果，提高学生的学习效率。多媒体辅助教学,现在主要是利用多媒体计算机来实现具体的课堂教学活动。多媒体辅助传统教学具有很大优势[1]。
2多媒体教学的优势
2.1现代化技术多媒体教学
随着现代经济不断快速的发展，多媒体技术在教学领域中取得的成果越来越显著。首先在多媒体教学中,教师摆脱了传统教学中的单一灌输式教学方式。多媒体技术可以帮助教师在授课中实现更好的教学效果。一方面现代多媒体技术可以让教学内容更加多元化，另一方面，多媒体技术使得教学课堂的形式多变，教学内容丰富多彩。
2.2多媒体教学和传统教学优化组合
在教学过程中,将多媒体技术和传统教学方式优化组合，可以充分的将动静结合起来，互为补充。这样一方面利用多种媒体技术，可以把一些元素在发生化学变化时产生的具体形态，直观清晰的展现的优势，另外一方面还突出了传统理论教学的可靠性。这样的组合方式具有很好的课堂教学效果，帮助学生拓宽了获取知识的渠道，加深了学生的记忆,帮助学生提高学习效率,在整体上体现了教学系统整体性的效应[2]。
2.3多媒体教学调动感官优势
多媒体教学充分调动了学生的感官系统来参与学习。这样的教学模式激发了学生学习的兴趣,提高了学习效率。多媒体教学强调直观视觉体验和视频动态变化来生动的展示化学教学内容,可以让学生主动地参与学习,加强学生对知识的深化理解和对化学知识技能的掌握。
3多媒体教学案例分析
在教学课堂中关于晶体的类型与性质分析时，由于学生受到传统思维模式习惯的限制，对于晶体相关知识不是十分了解,对于学生来说接受起来困难重重。如果在教学中运用了多媒体技术来辅助化学教学,这样一来可以优化教学过程,提高了课堂的整体教学效率。例如：在讲解金刚石的空间网状结构时,用多媒体教学来模拟金刚石晶体整个形成过程，这样就可以生动形象的说明，在金刚石晶体中,最小碳环是由六个碳原子组成。通过多媒体可以让学生清楚地看到每一个碳原子利用其四个价电子与其他的四个碳原子形成共价键,六个碳原子按照排列顺序依次形成碳环,这种碳环向四周的空间扩展,形成了一个立体的网状结构。通过多媒体的演示,并且结合图像，淋漓尽致的将金刚石晶体的空间结构展现出来。
4多媒体在化学教学中的应用策略
4.1学生是学习的主体
在传统的化学教学方式中，教师是课堂教学的主体，对于学生的教育，采取口述式灌输方法。这样一来，学生处于被动地位，面对枯燥难解的知识也没有创新意识和学习兴趣。如果把多媒体技术引用到化学的课堂中去，立足于化学教学的本身规律，教师作为知识的传授者，从中起到引导作用，教师应该针对学生不懂的地方进行指导。学生意识到自己的主体，也应该学生努力自主的学习。学生根据自己的兴趣特点，可以通过多媒体技术来选择适合自己的学习方式和内容，真正的理解式的学习，才能对知识完全的把握住，而不是单纯的记住化学方程式，单纯的会用公式计算[3]。
4.2多媒体需要和化学教学内容相适应
多媒体教学课件需要结合实际的化学教学内容，并且形成一个连贯的系统知识网络来一步一步引导学生学习。这样更加利于学生对于知识掌握的融会贯通，也方便学生的记忆，弥补传统教学的不足。另外，多媒体在课堂教学中起到的辅助作用要明确，教师需要根据教学的目标和内容来综合使用多媒体技术来辅助教学，不能单纯的依靠多媒体来实施整个教学过程，多媒体对于化学的课堂起到的是补充作用[4]。
4.3利用多媒体创造良好思维情景
化学教学过程中，充分利用多媒体技术以其独特的功能，创造良好的思维情境,可以培养学生的创造性思维，这样可以和教师以及多媒体计算机形成一个有机的组合。教师通过多媒体计算机教会了学生的复杂的化学反应变化，又促使学生产生了学习的兴趣。多媒体技术主要可以弥补传统教学的黑板教学方式和口述教学，增加了师生之间的互动，启发学生的思路。教师运用多媒体技术教学，需要为学生提供一个多样化的教学平台。教师在化学现象的讲述时，可以采取现场演示和多媒体技术相结合方式，这有利于学生通过观察对复杂新知识可以快速掌握。
5结语
本文对多媒体概念，优势和具体的实施策略进行了探讨，主要目的是分析多媒体在化学教学对于传统教学模式所起到的补充作用。通过讨论可以得出，多媒体信息技术在化学教学中体现了很强的科学性和可操作性,它在课堂中的推广和运用,使化学课堂的教学内容更加丰富起来,使教学方法由传统的被动式灌输转换到了科学理性的思考和探索的阶段。
【参考文献】
[1]冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学,2012.
[2]朱莲英.多媒体在中学化学教学中的应用与探讨[D].西北师范大学,2004.
[3]高征.多媒体技术在中学化学课堂教学中运用的实验研究[D].首都师范大学,2005.
[4]代红富.多媒体概念图制作及其在中学化学教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2013.
[5]倪雪.多媒体在中学化学教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2014.
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