浅谈化学教学学期论文
浅谈化学教学学期论文
随着人们越来越关注素质教育,化学教育也更加注重学生的化学素质教育。下面是学习啦小编为大家整理的浅谈化学教学学期论文，供大家参考。
浅谈化学教学学期论文篇一
《 初中化学探究式教学分析 》
摘要：化学教学应引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力，鉴于这一理念的提出，初中化学教师要改变以往向学生机械、死板灌输化学知识的教学方式，通过对学生学习活动的引发、促进、支持与指导，让学生进入探究式学习状态，以此培养学生的创新精神与实践能力，并促使学生的化学素养获得提高。作者结合多年教学工作经验，对初中化学探究式教学提出一些个人看法。
关键词：初中化学;探究式教学;问题;参与
课外实践活动在初中化学课堂中实施探究式教学，可以改变以往过于依赖教材，让学生进行接受学习、死记硬背的现状，使得学生通过主动参与、乐于探究、勤于动手，批判意识与怀疑精神能够得到有效培养，对信息搜集、获取、处理及分析、解决问题的能力也能得到提高，所以，我们在化学课堂中要大力开展探究式教学。那么，在初中化学课堂中该采取怎样的途径和策略使这一教学方式得到有效落实呢?下面笔者就从以下三方面对这一问题进行探讨。
一、提出引发学生认知冲突的问题，激发学生强烈的探究动机。
问题，是促使学生积极思考和深入分析的源泉，有了问题，学生会产生强烈的问题与探究动机，有助于发展学生的学习思维能力与创造能力。所以，在初中化学教学中，我们应该结合具体的化学教学内容与学生现有的知识水平，提出富有启发意义和可以引发学生认知冲突的问题，以此激发学生强烈的探究动机，促使化学探究活动顺利展开，并以此保证化学教学质量得到有效提高。比如，在学习《海洋化学资源》中“从海水中提取金属镁”这一知识点时，我就向学生问道：“你见过大海吗，大海给你留下了什么样的印象?”“海水又苦又咸，你知道为什么呢?海水能为人类提供哪些有用的物质呢?”“海水中溶有哪些物质?你对课本上的海水中的化学资源图是如何认识的?”“如何从海水中提取金属镁?其工艺流程是什么?涉及哪些重要的化学反应?”“海底蕴藏着哪些矿物资源?”“为什么可燃冰被誉为21世纪能源?目前为什么还没有对可燃冰进行大规模的开采?”如此一系列问题，极大地激发了学生强烈的探究动机，在教师的有效指导下，学生会积极运转学习思维并通过阅读教材对这些问题进行深入的思考和分析，有助于学生顺利进入探究学习状态，进而促进初中化学探究式教学课堂的有效构建。
二、指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整探究过程。
在探究性教学活动中，我们不可用自身的教学行为代替学生的学习主体地位，而是指导学生积极参与学习探究全过程，让学生经历完整的探究过程，如此才能有效培养学生的学习探究意识，并促使学生的学习探究能力与探究水平获得发展与提高，对于初中化学探究式教学课堂的有效构建有极大的积极促进作用。比如，在教学《钢铁的锈蚀与防护》中“探究钢铁生锈的条件”这一知识点时，课前，我要求学生以小组为单位，搜集有关钢铁生锈的有关信息，并根据所搜集到的资料，对钢铁生锈的条件进行猜想与假设，然后，自行设计实验方案，如提出实验目的，准备实验仪器与用品，设计实验步骤和装置图，之后进行试验，根据实验结果，得出钢铁生锈的条件。这样，我使学生对探究钢铁生锈的条件这一知识点的活动进行全程的积极参与，让学生经历完整的探究过程，使学生由原来的学习旁观者变为主动参与者，教师的身份由原来主导者变为指导者，极大地调动学生的学习积极性与主动性，将学生置于积极的思维状态中，使学生对问题的探究、分析与解决能力都得到有效提升。
三、有效开展丰富多彩的课外实践活动，激发学生的学习探究热情。
探究学习活动，并非局限于封闭的环境———即教室中，我们还可将其延伸到课外，如可根据具体的课本教材内容，开展丰富多彩的课外实践活动，使学生深深体会到化学课程学习的精彩有趣，激发学生的学习探究热情，有效提升学生的学习探究能力与主动获取知识的能力。比如，在学习《化学与环境保护》这节内容时，在初步完成本节课的教学任务后，我组织学生以组为单位，到学校或者自己所生活社区的附近，调查是否有水污染、大气污染的情况，如果有，则查清楚污染来源、主要污染物，并了解其对周围环境和居民的危害，并提出切之可行的防治措施。这样，通过组织开展这一课外探究活动，积极调动学生的学习探究热情，另外，促使学生形成正确、合理的使用化学物质的意识，确立绿色化学观念。综上所述，在初中化学教学中实施探究教学活动，能够改变传统的让学生死板记忆、被动接受的教学现状，而是让学生处于积极的探究学习状态，让学生体验到科学探究的乐趣，学到科学的探究思想与精神，进而最终实现学生化学素养的全面提升。所以，初中化学教师要积极遵循新课改所提出的教学理念，采取有效的措施和途径使探究式教学在化学课堂中得以实现与落实。
参考文献：
[1]李娟.初中化学探究教学实施的问题与对策研究[O].西南大，2015-04-10.
[2]左勇.初中化学探究性试验的设计与教学研究[O].山东师范大，2007-04-10.
浅谈化学教学学期论文篇二
《 高中化学教学中实施创新教育研究 》
现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才.具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力.下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会.
一、构建情境教学，培养创新意识
1.创设和谐宽松的教学环境.
在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境.只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离.当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决.这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高.
2.注重提高学生的好奇心.
要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心.爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心.好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的动力.例如，在讲“盐类水解”时，教师可以告诉学生碱溶液pH>7，酸溶液pH<7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶.盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢?这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的兴趣.
3.巧妙设计课堂上的问题情境.
课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启.良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动.具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢?一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑;二是设疑要有层次性;三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点.
二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神
1.兴趣是创新的先决条件.
如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界.这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的.在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神.
2.培养严谨的创新作风.
在学习中，只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力.例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘.但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴.他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年.
3.具有顽强的创新精神.
一项发明的产生不是一蹴而就的，不是做一次实验就能成功的，需要成百上千次的失败才能获得成功的机会.爱迪生为了发明灯泡，何止失败了千百次?诺贝尔为了发明炸药，在一次的实验中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面对这样的结果，诺贝尔没有退缩，没有被困难吓到，而是重新站了起来，最后获得成功.如果没有顽强的精神和意志力，那么多次的失败早就击垮了他们.可以说要想创新，就要有顽强拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和决心.在高中化学教学中，教师要有意识地培养学生的创新精神，从而为他们以后的发展打下基础.
三、结合教材实际，提高创新能力
1.培养想象能力.
在化学教学中培养学生的想象能力，就要引导学生进行有意识的联想.例如，在做“实验室制取CH4”实验时，先让学生想想以前都用过哪些实验装置，用过哪些药品及发生反应的条件，然后联系这次实验，这样就能提高学生的实验能力.在实验中，教师应鼓励学生异想天开，从而提高他们的想象能力.
2.培养创新思维.
创新思维就是要学生具有灵活性、求异性和独创性等，这就要求教师在化学教学中训练学生进行一题多解，使学生能从多个方面、不同的角度去思考问题，打破思维定式的束缚.例如，让学生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液产生的现象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液产生的现象是否相同，学生会按照思维定式回答说是一样的，但实际上由于过量问题的存在，两者产生的现象是完全不相同的.
总之，在高中化学教学中实施素质教育，是教育发展的必然.这就要求教师要做到更新教学观念，改革教学模式，创造具有活力的新课堂，从而使学生在未来的发展中受益终身.
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