化学教学策略综述论文
化学教学策略综述论文
在化学由科学走向学科，再由学科走向课程的过程中，教育的目标开始变得多元化。下面是学习啦小编为大家整理的化学教学策略综述论文，供大家参考。
化学教学策略综述论文篇一
《 初中化学有效教学策略 》
摘要：为了实现初中化学的有效教学，文章提出的策略主要包含培养学生学习兴趣，指导学生科学预习;开展实验教学，引导学生多动手实践;多样化教学，创设学习情境;引导学生制定学习计划，督促学生执行;及时总结和反思学习效果;丰富课外活动等方面。
关键词：初中化学;有效教学;策略
随着学习内容的不断深入，初中学生的化学学习难度也会增大，影响学生的学习兴趣和效果。因此，教师如何对学生的化学学习进行有效的指导具有非常重要的意义，一套好的学习方法能够起到事半功倍的效果。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”，所以在进行初中化学教学时，教师应对学生加强化学学习的指导[1]。
一、培养学生学习兴趣，指导学生科学预习
兴趣是最好的老师，初中学生求知欲望较强，学习能力和模仿能力都较强，所以要提高学生学习化学的效果，首先要提高学生对化学学习的兴趣。学生对化学学习有着较高的学习兴趣，就会主动去获取知识，自己钻研和学习，所以教师可以通过改变教学方法和丰富教学内容等方式培养学生的学习兴趣[2]。其次，教师还应引导学生做好课前预习。科学的课前预习能够使学生的听课更有针对性，在课堂及时解决不懂的问题，增强对课堂知识的理解和记忆，提高课堂教学的效率，还可以增强学生的自学能力和对问题的独立思考能力。
二、开展实验教学，引导学生多动手
实践化学是一门实践性比较强的学科，所以在化学的学习过程中，少不了要做各种化学实验。通过化学实验，不仅可以增强学生对所学知识的理解，还可以提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。因此，教师应多引导学生自己动手做实验，在实验的过程中学习化学知识。
三、多样化教学，创设学习情境
教师的教学方法对学生的学习效果的影响也是较大的，所以教师在进行初中化学教学时，要不断创新教学方法，开展多样化教学，激发学生的学习兴趣和求知欲。情境教学是目前教育教学中使用的比较多的一种教学方法，其主要通过创设问题情境，引导学生自主思考问题，开展小组讨论，从而探寻解决问题的有效对策。这种教学方法能够将所学知识与问题情境相结合，增强学生对学习情境的感应，提高学生的学习质量[3]。所以教师在进行初中化学教学时，可以通过创设情境来引导学生思考问题。比如在学习第六单元“碳和碳的氧化物”时，学生需要学习二氧化碳的相关知识，教师可以以问题情境的方式展开教学，给学生提出：“生活中涉及到二氧化碳的东西有哪些?”“二氧化碳能够发生哪些化学反应?”“有什么办法可以制取二氧化碳?”等问题。学生通过收集资料、小组讨论以及归类总结提出：有干粉灭火器、碳酸饮料……，然后分析在这些过程中发生了哪些化学反应，通过小组讨论得出最终结论。在讨论结束后教师通过实验示范，对学生的结论进行验证，增强学生对这些知识的理解。
四、引导学生制定学习计划，督促学生执行
每个学生的学习情况和学习习惯不同，所以教师应引导学生自觉制定合理的学习计划，安排好化学学习的时间、方法以及所要达到的目标。好的学习计划是提高学习效率的重要保证。但是如果学生制定了计划不去实施，那学习计划也就失去了意义。为保证学生的学习计划能够有效实施，教师应发挥监督的作用，教师应定时或不定时地对学生的学习计划执行情况进行检查，提高学生自主学习的效果。
五、及时总结和反思学习效果
学生对所学知识进行总结和反思是提高学习效率的重要方法。学生每天所需要接受的新知识较多，如果不能及时进行总结并使知识系统化，知识就很容易被忘记。通过对所学知识的举一反三，不仅能增加学生对课堂所学知识的理解，还能够拓宽学生的知识面，增加学生对其他相关知识的了解，提高学生的知识水平。六、丰富课外活动教师应引导学生多参加化学兴趣小组、化学墙报等活动，组织学生观看化学科普电影，参观化学工厂，组织科技发明等活动，让学生将所学化学知识原理与实际生活相结合，自己动手制作一些小发明并进行展示。对于其中比较优秀的作品，还可以带领他们参加其他科技创作大赛，充分给予学生展示才能的机会，鼓励学生不断创新[4]。
总之，要提高初中学生学习化学的效果，教师应引导学生做好课前预习，鼓励学生自己多动手进行化学实验，制定科学的学习计划并严格执行，对所学内容及时进行总结和反思，增强对所学知识的记忆，积极引导学生参加化学课外活动，提高学生化学学习的质量。
参考文献：
[1]王颖.利用初中化学教学培养学生学习能力的课题浅析[J].教育教学论坛,2013,1(23):107-108.
[2]张建忠.浅谈初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊,2013,3(25):84-85.
[3]李玉松.初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2011,7(15):99.
[4]张莉娜,王严.基于学生学习的初中化学综合计算复习课教学策略[J].北京教育学院学报(自然科学版),2014,3(20):24-28.
化学教学策略综述论文篇二
《 药物化学教学使用案例式教学法研究 》
摘要：药物化学是药学专业的重要专业课，对药物化学的学习，不仅可以对现有化学药物理论依据进行有效合理的运用，还能奠定从事新药研究的理论基础。目前，药物化学的教学法面临着新的挑战，因为全国高等学校本科教学质量和教学改革在不断的向前推进。笔者认为在药物化学的教学中运用案例式教学法有一定的可行性，并且有一定的进步意义。本文对案例式教学法在药物化学教学中应用的意义和如何在药物化学教学中运用案例式教学法进行了探讨。
关键词：案例式教学法;意义;应用分析
0引言
我国在医学教育改革中较常采用的两种新型教学方法分别是以问题为基础学习的教学法和案例式教学法。这两种教学法都是以致力于以学生主动学习代替以教师教授为主的学习作为中心，把发展培养学生的综合能力当做学习的主要任务。世上没有两片完全相同的叶子，这两种教学法也存在一定的差异：教师角色的差异和对学生自主学习能力要求的差异。经过医学界多年的对比分析，更适于在我国医学教育中广泛运用的是案例式教学法。
1案例式教学的内涵
哈佛法学院在1870年最早提出案例式教学，主要注重培养高素质、创新型、实用型的人才，在国际上被广泛运用。案例式教学在20世纪80年代末期传入我国，最先在医学和法学学科中运用，后来在管理和其他学科教育中也有所运用。案例式教学法自从传入我国100多年以来，开始被越来越多的高校接受和广泛运用。我国的案例式教学在经过多年的实践探索后已经逐渐趋于规范，并对教师和教学环境提出了比较高的要求。案例式教学在我国高校教学的改革和发展中起到的作用是不可忽视的，理论与实践相结合的互动式教学是它最主要的本质。案例式教学是一种注重培养学生独立思考能力和解决具体问题能力的教学方式。案例教学会在特定的情景中通过真实事例进行模拟，让学生来进行体验、分析、决策。案例式教学具体的操作方法是授课教师根据自己提出的相对比较典型的案例抛出几个问题，学生通过阅读、分析、思考和讨论的方法对教师提出的问题进行分析回答，最后教师会对学生的回答进行总结。这一过程旨在提高学生的逻辑推理和处理问题的能力，充分调动学生的学习积极性和创造性。案例式教学不仅对学生的创造能力和解决实际问题的能力会有所提升，它同时对教师的业务素质和创新能力也会有所提高，更好的实现教学相长。
2案例式教学法在药物化学教学应用中的意义
案例式教学的先导是突出病例，基础是问题，主体是学生，原则是教师主导。对案例式教学合理的运用对我国医学教育务必会产生深远的影响，案例式教学对目前我国医学教育中关于加强对医学学生实践能力培养的要求十分符合，要知道案例式教学不仅仅是一种医用教学方法，它更是一种教学思想以及对学生的高明培养方式。
2.1案例式教学法在药物化学教学应用中对学生的意义
在我国有很多学习药物化学的学生，在这些学生中普遍反映的一个现象是对药物化学缺乏学习热情，因为药物化学知识点非常多，覆盖面大，与有机化学、药理学、药物分析等学科均有紧密的联系。药物的结构,药物的命名,药物的合成,药物的理化性质,药物的代谢和用途等构成都是需要学习的内容，这些知识点内容关联性不高，致使学生学起来印象不够深刻，思维能力差。而现在的教学活动基本上可以概括为结构式课堂教学，采用的还一直是前苏联的教学模式，不重视学生的参与，重视教师教授的传授;不重视实践工作，重视理论体系，因此，在教学中加强学生的印象，引导学生去主动的理解和掌握相关的理论知识就是在药物化学的教学中首先需要解决的问题。经过大量实验证明案例式教学对解决以上问题非常有效。
2.1.1案例式教学能够激发学生的学习兴趣
案例式教学有助于使学生由学习的被动性向学习的主动性转变。案例式教学对学生学习的目的性要求更强，学生对于不明白的问题会积极主动的去寻求答案，及时的查阅资料，所以学生的学习积极性会更高。另外，在案例的讨论中,学生可以互相交流讨论来实现知识的共享,增强学生的沟通能力和团队精神,这些可使学生终生受益，由此看来案例式教学对激发学生的学习兴趣非常有帮助。
2.1.2案例式教学有助于提高学生的综合素质
案例式教学通过典型病例和在案例中分析思考问题以及讨论发言，注重把问题作为向导，对提高学生把医学理论知识在临床实践中运用的能力和分析问题解决问题的能力非常有帮助，案例式教学还能够很好的锻炼学生的快速反应能力和语言表达能力。
2.2案例式教学法在药物化学教学应用中对教师教授的意义
采用案例式教学不仅可以按照传统的模式教授学习的内容，还可以把案例作为补充内容。案例式教学不仅可以丰富教学内容，还有利于学生积极探讨隐含于案例背后的专业知识及技能，案例式教学将课堂设置到有意义的案例情景中，真正实现教学相长。案例式教学可以更好的实现教学相长还因为案例式教学要求教师要具备丰富的理论知识和实践经验，不仅如此，教师教授灵活的应变能力的具备也是非常有必要的。
3如何在药物化学教学中运用案例式教学法
案例式教学对于我国药物化学的发展来说是一次挑战和变革，案例式教学法被大部分的学生所接受和喜爱。因此，如何在药物化学教学中运用案例式教学法也是一个需要探讨的问题。
3.1案例引入
根据教学进程并结合教学内容来选择合适的时机进行案例的引入，当然教师也要选择合适的案例。案例的引入不仅可以穿插在各章节的课堂教学中，还可以选择在某一个单元结束后进行，当然，也可以采取多种方式交叉式进行案例式教学。这样，不仅可以对学生的自学能力和分析解决问题的能力进行有效的培养，还可以检查学生对单元理论知识的掌握、综合运用能力。
3.2案例探讨
案例式教学要多鼓励学生积极的去思考问题，注意培养学生的发散思维和创新理念，所以案例式教学应该把教师作为教学的引导者，把学生作为讨论的主题。学生探讨的方式可以是小作讨论，也可以是分组辩论，还可以单独推荐一名学生作为代表进行发言，总之，学生的讨论方式是多样化的，不必拘泥于一种形式。
3.3概括总结
学生把问题讨论完以后，教师要及时的进行归纳点评查漏补缺，理清案例分析的思维和脉络。教师的总结要使学生能够把所学到的知识基本化为己用，案例式教学的效果评价可以采取考试或问卷调查这两种形式进行，以便确保学生在以后的工作学习中能够在头脑中形成一种牢固的知识网络。
4总结
综上所述，案例式教学的开展运用是一次教学方式和教学观念的转变，通过具体的教学实践，结论是案例式教学方式适合病理学这门理论性和实践性都很强的学科。案例式教学想要获得更好的教学效果，还需要广大药物化学工作者不懈的努力。
参考文献：
[1]王世盛,高志刚,宋其玲等.药物化学教学中多层次案例教学法的运用初探[J].教育教学论坛,2015(15):114-115.
[2]周军,王爽,刘腾飞.案例式教学法在病理学教学中的应用[J].基础医学教育,2014(07):497-500.
[3]王茵,赵宝珍,蔡珠虹等.案例式教学法在八年制医学生超声诊断教学中的应用[J].海军医学杂志,2015(04):375-376.
[4]杨春江,王荞,何莹等.问题导向结合案例式教学在超声诊断实践课程中的持续改进[J].重庆医学,2015(16):2290-2291.
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