化学教学论文
创新教育是课堂教改的关键和核心。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为教学的重要目标。下面是学习啦小编为大家整理的化学教学论文，供大家参考。
化学教学论文篇一
《 化学教学中安全教育渗透思考 》
安全教育关系到人的生命，个人和社会的发展都是建立在安全的基础上的。作为化学教师，我们应该在教学中使学生掌握系统的安全知识，在遇到突发事件时，能够及时合理地去处理，减少伤害，强化学生安全意识。
一、要求教师本人有足够的化学知识储备
想要教会别人，先要充实自己，这是我们教师工作的底线，教师本身要了解和知道很多化学物质的本性。如：①易燃、易爆物质：氢气、甲烷、甲醇、酒精、乙醚等。②有毒的物质：氯气、硫化氢、一氧化碳、二氧化硫、苯、甲苯、三聚氰胺等。③具有强腐蚀性的物质：氢氧化钠、硫酸、硝酸、硝酸银、高锰酸钾、次氯酸钠等。④一些防腐剂或添加剂：亚硝酸盐、苯甲酸钠等，过量会引起中毒。化学教师要熟知这些物质使用、储存和运输的注意事项，同时也要告诉学生这些物质的潜在危险。
二、利用身边突发事件进行安全教育
2003年12月23日，四川开县川东北气矿井喷事件，导致大量硫化氢泄漏，四万人受到不同程度伤害，其中有234人死亡。2005年3月29日晚18点50分，京沪高速有一氯气槽罐车失控与另一辆车相撞侧翻，大量氯气泄漏，空气中弥漫着十分刺鼻的黄色烟雾，导致多人受伤，2人死亡。针对这两起事件，我们一方面要告诉学生硫化氢和氯气都是有毒气体，是强烈的神经毒物，抑制呼吸中枢，会造成头晕、胸闷、咳嗽等，高浓度会导致迅速窒息死亡，还会对农作物造成大面积伤害，造成不可估量的损失。另一方面要介绍这两种气体的密度都比空气大，遇到突发事件时，要用湿的毛巾或衣物挡住呼吸道，选择向高处走，如房顶、楼上、山坡、大堤等，不要哈腰前行，因为密度大的气体会在空气的下层流动。还可以提示学生们，许多生活垃圾、剩饭、剩菜等都能产生硫化氢气体;硫化氢气体还可能存在于低洼枯井、下水道等地方，在这种环境下工作的人,要带上防毒面具，保证自身安全。
三、利用化学反应机理进行安全教育
冬天，我国北方平房人家取暖烧炉子，晚上门窗紧闭，室内氧气不足，燃烧不充分产生有毒的一氧化碳气体，容易造成人员煤气中毒。这里要告诉学生们：煤气主要成分是一氧化碳气体，有毒，但无色、无味，难溶于水，不好察觉;通常白天人们走动时，室内氧气充足，煤或木炭燃烧生成没有毒性、不污染空气的二氧化碳气体;但氧气不足时，煤或木炭会不完全燃烧生成一氧化碳有毒气体，当室内一氧化碳多时，一氧化碳与血红蛋白结合，造成脑缺氧，会出现头晕、头痛、耳鸣、眼花、恶心、呕吐等症状，抢救不及时就会造成中毒死亡。顺便提示学生家用煤气使用的注意事项，引起重视。
四、结合生活实际进行安全教育
大家都知道食物中毒，轻者上吐下泻，重者可能致死。我们作为专业教师，应该时常提醒我们的学生注意饮食安全。如：在讲到亚硝酸盐时，可以从我们吃的蔬菜引入课题。蔬菜是我们人类不可缺少的食物，由于土壤成分的缘故，某些蔬菜中含有大量的硝酸盐，特别是腌制不透或腐烂变质的蔬菜中，硝酸盐含量更高。硝酸盐本身对人体的毒性不大，但在人体中经过肠道细菌的还原作用，导致生成为有毒的物质——亚硝酸盐，食用含有硝酸盐超标的蔬菜或其他食品都会引起中毒症状。另外，亚硝酸盐和苯甲酸钠等物质都能作为食品或饮料的防腐剂，在包装食品和饮料中使用，在包装肉制品如香肠等中使用更为普遍;但使用量一定要有严格的标准限制，因为过量的亚硝酸盐在人体中能使血细胞中低价铁血红蛋白氧化成高价铁血红蛋白，失去运输氧的能力，使组织缺氧而中毒。
五、利用社会热点话题，强化责任意识，进行安全教育
在二十世纪六七十年代，单位运输危险品时，前边有车开路，后边有车断后，而且当时路上车辆和行人都很少，几乎没有车祸和伤亡事件。而如今车多人多，运输危险品的车辆也多，但多数没有保护措施，甚至有的还没有标识，运输鞭炮的、炸药的、易燃品的、有毒物质的天天都有，还能上高速公路，加上司机疲劳驾驶，造成事故频频发生，伤亡及损失极其惨重，追根溯源都与不负责任有着直接的关系。一方面是运输危险品单位及监管部门对社会不负责任，对他人的生命安全不负责任;另一方面是司机本人不懂或不顾化学品的潜在危险或者是心存侥幸心理，明知故犯，害人害己，如不加强教育和管理，后患无穷。其他方面的事件大多也与责任有关，例如三鹿奶粉事件、苏丹红事件、瘦肉精事件、化工厂排放重金属物质造成周边村民中毒甚至发生癌变事件等。政府也好，单位也好，如果从上到下我们每个人都能负起安全责任，以上的事件就不会发生或者少发生。利用化学课堂，传授安全知识，提高生命质量，是现代人们对于化学研究的共同期盼。充分利用学科知识，对学生进行安全教育，切实保护好学生的生命安全，是我们化学教师乃至每个教师义不容辞的责任和义务。在日常教学中，我们应积极挖掘、开发安全教育契机，并有意识地渗透安全教育，培养学生的安全防范意识，确保我们自己和他人的生命安全。
化学教学论文篇二
《 提高初中化学课堂教学效率策略研究 》
摘要：在新课改背景下，如何利用有限的课堂时间提高教学效率是每位老师的共同目标.本文结合笔者多年的教学经验，从兴趣导向、实验教学、现代化教学手段、构建知识体系和问题教学五方面着手，就如何提高初中化学课堂教学的效率进行了探究.
关键词：初中化学课堂;教学效率;策略;问题教学法
随着我国教育改革的不断深化，“提质减负”已不再是新鲜的话题.化学作为初中的主要科目之一，其课堂教学的有效性受到越来越多的关注.由于化学这门学科与其他学科相比具有鲜明的特征，因此影响化学课堂教学有效性的因素非常多.如何有效提高化学课堂教学的效率，值得所有初中化学老师思考.下面，结合本人多年的教学实践经验，谈谈自己的心得.
一、兴趣导向策略
兴趣是学习最好的老师，这句话对于初中化学学习而言一样适用，充分调动学生的学习兴趣，能够让学生主动参与融入课堂教学互动之中，能明显的提高教学的效率.因此，初中化学老师要善于运用兴趣导入策略，在课堂教学过程中巧妙的利用小实验调动学生的兴趣，让学生在一些简单的试验中发现化学的神奇与魅力，进而提升对化学这门学科的兴趣.例如，在第一次化学课上，可以利用玻璃棒点灯、小木炭跳舞、白糖变黑雪等神奇的小实验，充分调动学生的兴趣，激发学生的化学学习热情.
二、重视实验教学
化学是一门实践性非常强的基础学科，要重视培养学生的实验能力和观察能力.在课堂教学过程中，要充分利用化学实验，辅助提高课堂教学的效率，除了按照教材要求，做好课堂实验演示之外，必要时还要增设课外实验.例如，在探究熟石灰变质的化学反应时，化学老师可以和全班学生一起，利用教室掉落的墙皮做实验.首先，可以让学生猜测，熟石灰在变质以后产生哪些化学反应物，然后要求学生自己设计实验方案，最后与学生开展“比一比”活动，与学生共同进行实验，经过实践证明，这种探究式的实验教学方法效果良好.通过增设实验，不仅调动了学生的兴趣，也让学生牢固的掌握了理论知识，并学以致用，培养了学生的实践能力.初中化学大多都是基础知识，因此化学实验也非常简单，现象明显，通过实验可以观察到明显的变化.例如，在酸碱指示剂变色的知识点上，很多学生都容易混淆，通过实验可以让学生记忆犹新，遇到类似问题是就会联想到曾经的实验，出错的几率大大减小.可见，化学实验是提高课堂教学效率的重要手段.
三、运用现代化教学手段
基于现代信息技术的不断发展，各类教学手段也层出不穷，适时的运用现代化的教学手段，能有效打破初中化学课堂教学的时间和空间限制，让课堂教学变的更加高效.例如涉及到酸碱盐溶解性表的知识点时，可以利用教学课件，将表格向学生投影，利用图文并茂的方式，提高教学效率.具体方法如下：首先，让学生观察表格特点和内容，这时候学生就会发现表格为13行6列，分别对应了阳离子和阴离子.接着，让学生以化学式接龙的方式，按顺序组合出化学式，并且学生每指出一个化学式，就在投影仪上将该化学物质的化学式和相关特性展示给学生.然后，引导学生对表格内物质进行分类，将可溶的用红色表示，不可溶的用蓝色表示，这样学生就会一目了然.通过这样的方式，不仅让学生学到了酸碱盐溶解性的相关知识，也让学生再次巩固了78种常见的化学物质和相关特性，这是单靠口头讲述无法达到的效果.
四、构建知识网络体系
俗话说：“一根线，只能钓一条鱼，若把线织成网，那就可以把'大鱼、小鱼'都抓到.”这句话同样适用于化学教学.在课堂教学过程中，化学老师要善于将各个分散的知识点串联起来，形式一张“知识网络”，让学生能够抓住“鱼”.要实现这一效果，授课教师一定要充分吃透教材，摸清教材的知识脉络，掌握教材的重点、难点和考点等.例如，在涉及“化学与能源”这一章节时，学生对于“生物电池使灯泡发亮，说明发生了化学反应”这一知识点已经较为清晰，如果还一味的按照教材安排重复讲解，那么学生就会感到厌烦，面对这种情况，化学老师就应当重新设计教学计划，通过实例将相关知识点进行串联，新知识重点讲解，旧知识简单带过，这种方式下教学效率非常明显.
五、善用问题教学法
问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法.例如，在讲述到“物质燃烧条件”这一知识点时，化学老师可以将开水倒入烧杯中，并放入事先准备好的白磷，让同学们仔细观察，鼓励大家踊跃发言观察到的现象.紧接着，将一块铜片覆于烧杯之上，并在铜片的两端分别放上白磷和红磷，这时候学生就会发现铜片上面的白磷燃烧起来，而铜片之上的红磷和烧杯内的白磷并没有燃烧.此时，就可以开始向学生提问了，为什么铜片上面的白磷没有引火也能燃烧?而同样条件下的红磷并没有燃烧呢?通过这样的问题教学法，可以让学生的思维保持高度活跃，也有利于教学效率的提高.
总之，在初中化学课堂教学中，只要根据学生的实际情况，科学的选择教学方法，不断优化课堂教学策略，充分调动学生的学习热情，引导学生自主学习，课堂的教学效率一定会提高.
参考文献
[1]张叶梅.浅谈初中化学课堂实验的有效运用[J].理科考试研究，2013，(16)：76.
[2]王俊.互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值探讨[J].课程教育研究，2016，(01)：164-165.
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