数学毕业论文范文代发
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数学毕业论文范文代发篇1
论人文教育在职业高中数学教学中的运用
摘要：随着社会不断发展，人文教育成为社会热点话题，成为时代非常重要的东西。在传统教学中，一味的追求知识教育，而对人文教育漠不关心。虽然在一定程度上起到了不小的作用，但是，由于人文素养的缺少，使得职业高中教育偏离了教育轨道，使教育不能发挥出真正作用。在职业高中数学教学中，知识灌输是必要的，但是人文教育仍然不可或缺。虽然在短时间内彰显不出其重要作用，但是，它的渗透会让学生受益匪浅，会给学生指明一条光明之路。这篇文章首先介绍人文教育的重要性，然后在阐述如何在职业高中数学教学中渗透人文教育，从而为职业高中数学教学探索一条更加有效的道路，为人文教育的渗透奠定坚定基石。
关键词：职业高中数学教学;人文教育;渗透
当前，市场经济的缺陷暴露出来，更多的人一味追求经济利益，而放弃自尊和良心。利益当先，人心、人性问题层层出现，给社会上带来很大的负面影响，给人们的生活带来很大困扰。这些思想也给职业高中学生的心灵带来很大腐蚀，侵蚀着学生的心灵，让学生受到不良风气的侵害。因此，在职业高中教学中，不仅仅是知识的灌输，更重要的是人文的教育，这样才能让学生更加适应社会发展，才能在不良风气中“出淤泥而不染”。尤其是职业高中数学教学中，融入人文教育是非常重要的。有很多老师都认为数学中人文教育是不必要的，也没有人文教育的土壤，就放松了数学中人文教育，只对学生进行知识灌输，而丢掉了传统人文教育的培养，出现了重成绩，而轻人文教育现象，使学生在德育中非常缺失，也给职业高中数学教育敲响了警钟。
1人文教育在职业高中数学中的作用
这些年，职业教育成为一个非常热的教育，它为国家传送了很多的技术人才，填补了生产线的一些空白，为我国经济发展做出了不可或缺的贡献。在职业高中教育中，不光是培养学生的知识技能，而且更要培养学生的人文精神。在职业高中教育中，数学是非常重要的一门科目，对学生的成长具有非常大的作用。职业高中数学不仅培养了学生的基本素质，而且成为学习其他科目的基础和基石。数学教育不光教学生知识，更要教学生如何做人。因此，职业高中数学就需要人文教育，就需要把人文教育渗透到教学中来，让它在其发挥潜移默化的作用。职业高中数学老师要看到发展趋势，要跟上形势的发展，时刻做到以祖国的未来为己任，不断超越自己，不断使数学教学向更深化发展，为社会培养更多的德智体美劳全面发展的人才。因此，老师在教数学的同时，不要一味的教学生数学知识，要在教学的过程中，逐渐向学生渗透人文精神，把人文精神渗透到学生的脑子里，让学生形成一种坚强的精神。其实，数学是一门自然科学，它的底蕴非常丰厚，很多的数学知识都是从最出的自然中演变而来的，因此，以数学来培养学生人文精神，会让学生有与众不同的效果，会让学生眼前一亮，让他们觉得非常新颖，更加容易接受人文教育。
2职业高中数学教学如何渗透人文教育
在职业高中数学教学中，需要采取不同的方法进行人文教育的渗透，使学生的思想更加的进步，让他们在数学学习中逐渐对人文有更深的理解和掌握。
2.1依靠数学理论来渗透人文教育：
在职业高中数学中，会有很多的理论知识。很多老师只注重这些理论知识的讲解，只告诉学生是如何得出这些结论的，让学生死记硬背，这样做对学生的掌握知识是起不到应有作用的，而且，学生会在听着理论中，沉沉欲睡，没有一点兴趣，让他们对数学失去兴趣。相反，如果在数学讲解中，增加人文教育，就会让数学课堂增光添彩，就会使之生动起来。这样学生不仅提高了数学知识，而且还对他们人文精神也是不小的促进。比如，在职业高中中，会学习三角函数，如果一味的进行讲解基本理论，学生们会听着睡着了。老师可以先介绍一下三角函数的发展历史，让学生对其进行一定了解。然后，三角函数在生活中的运用，来让学生寻找三角函数在生活中的影子。接着再用科学家的亲身探索真理的精神来激励学生在困难的时候，不要退缩，要勇往直前，要实现人生的蜕变。科学家有很多，比如牛顿等，他们为了心中的理想，不抛弃，不放弃，最终走向了胜利的顶峰。这样的教学方式，不仅让学生知识突飞猛进，而且还让学生的人文精神更上一层楼。
2.2运用数学文化性进行渗透：
在职业高中数学中，教材中有很多数学阅读材料，里面包含了很多的数学文化，闪烁着耀眼光芒。老师要利用这些阅读文化，让学生对数学进行阅读。在阅读过程中，学生不仅学到了数学知识，而且也使数学文化渗透进来，让学生的人文教育得到了升华，让学生从中找到了学习数学的自信，让他们的人文精神不断凸显出来。
2.3提高职业高中数学老师的素质：
老师是人文教育的引导者，他们的素质高低决定着人文教育程度。老师不光要传授学生知识，还要传授学生人文素养。老师需要在传授过程中，不断提高自身的素质，用新的理念来武装自己，使自己跟上时代的步伐。只有老师不断提高自身的素质，才能引领学生的人文素养，才能使课堂充满生机和活力，才能使人文教育在学生中生根、发芽、开花、结果，让人文素养在学生身上绽放光彩。总之，在职业高中数学教学中，老师要发挥更大的作用，让人文教育不断向学生中渗透，让学生不仅学到知识，更多是人文素养。在新的时代之下，物质横流的社会中，学生要想在前进中不迷失方向，就需要更加注重人文素养。老师要不断向学生中渗透人文教育，让人文教育为学生强行保驾护航。
参考文献：
[1]罗玲兴.人文教育在中职数学教学中的渗透[J].教育教学论坛，2010(21)：67-68.
[2]张健.关于人文教育在中职数学教学中的渗透研究[J].经营管理者，2015(28).
[3]屠永芳.中职数学教学中培养学生人文素养的探索[J].科教导刊，2012(12)：158-160.
数学毕业论文范文代发篇2
试论素质教育下数学课堂教学
课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，优化课堂教学才能更好的体现和发挥课堂教学的功能，为实施素质教育奠定坚实的基础。中学数学教学中落实素质教育，必须从优化课堂教学入手，建立符合素质教育要求的教和学的新模式。
1素质教育下的数学课堂教学的基本思想
素质教育要求课堂数学面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生成为课堂教学的主体。要求学生主动参与、乐于参与教学活动的全过程，使他们在参与中、在活动中培养能力、提高素质，促进其良好个性健康活泼的发展。结合数学学科特点，素质教育观下的课堂教学的基本思想应是：
1.1学生是课堂教学活动的主体
(1)学生是教育的对象，同时是学习的主体。教师要充分发挥学生的主体作用，“以学论教”，把教学活动的着眼点落实在学生身上。(2)教师的教学要展现知识的发生、发现过程、体现学生的学习规律。学生应成为知识的发现者，而不仅仅是知识的继承者。(3)要培养学生应用数学的意识和能力。使学生善于利用数学的基本知识和基本原理解决现实生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。
1.2每一个学生都是教学过程中的参与者与收益者
(1)教师要更新教育理念，树立正确的学生观。创设科学、开放民主的课堂教学环境和课堂氛围、充分调动全体学生的学习积极性，最大限度的挖掘每一个学生的学习潜能。是每一个学生都能全身心的投入到学习中去，全身心的参与教学过程，使各方面千差万别的学生共同发展。(2)教师要精心设计富有梯度的教学活动。教学过程应是一个因材施教的过程，切实做到分层优化，整体提高。
1.3课堂教学以促进学生学会学习、学会做人为目的：
素质教育下数学课堂教学不但要学生学会，而且要学生会学，使学生学会学习。教师应结合数学过程，不失时机的点拨学习方法，教会学生学习。面对科学技术飞速发展的现代社会，这将使学生终身受益。自古以来，许多杰出人物之所以能取得巨大成功，往往不是因为智商的高低，而是兴趣、情感、意志和性格等因素的优劣。所以培养学生科学辩证、奋发进取、永不自满等良好的学习生活品质，是我们素质教育的目的和意义。以上基本思想，是教学要以学生为本，突出学生在学习中的主体地位，素质教育下教学课堂教学体系的构成就应围这个核心。
2素质教育下的数学课堂教学的基本过程
课堂教学主要由以下要素组成：教学目的要素、教师本身要素、学生及其学的要素、教材及教学设备要素。在现在素质教育的课堂教学中，学生及其学的要素是最基本、最活跃的要素，教师及其教的要素是最关键的要素，这可以看成是课堂教学最重要的两个方面。它们构成了素质教育下完整的数学课堂教学活动。
2.1素质教育下数学课堂教学中学生的“学”：
素质教育下数学课堂教学中学生的学是一个主动参与学习的过程，是一个积极研究的过程，是一个充分交流学习的过程。一般遵循以下的模式：首先学士通过感知新的学习情境明确学习目标，产生进一步的学习的求知欲望：其次学生需要充分调动已有的知识结构中的知识、技能，以及数学思想方法，对新知识进行探究加工：最后学生对其探究的知识形成结论，构成新的知识体系结构。这个过程是学生开发智能形成能力的过程。在这一过程中，由于学对象在年龄、个体特性、心智结构等方面的差异，各个环节的活动也各不相同。因此以学生为主体的课堂教学具有十分活跃的特点，学生主体作用得到充分发挥，学生的学习才能得到充分体现，由探索到转化再到创新的学习规律得以运用。
2.2素质教育下数学课堂教学教师的“教”：
在启发式的教学原则下，教师根据教学目标，创造问题情境，启发学生明确学习任务，激发起学生强烈的解决问题探求真理的欲望，使他们积极的参与学习新知识的活动中。此时教师是倡导者、引导者和参与者。它明显区别于教师满堂灌和学生自由化两种积端的课堂教育。它要求教师具有深厚的数学知识修养，具有较强的驾驭教材处理教材的能力，有灵活组织实施教学过程的教育智慧。教师在教学过程中要善于引导，要对学生的探究活动及时给予点拨，以便使学生对探究活动的结果及时的进行归纳，抽象概括和总结，促进新的认知结构的形成。
2.3素质教育下数学课堂教学中教与学的关系：
学生的学要以教师精心准备设计的问题情境为切入点，这恰好体现了教师的主导性和教学的创造性;学生对学习过程中的每一步探究活动，一方面离不开自己的主动参与和积极思维，另一方面离不开教师的启发引导。学生对学习的结果进一步归纳，形成科学合理的认知结构更需要教师恰当的引导和点拨，才能促进学生知识的系统化和抽象化。进而转化成更高层次的教学能力和个性品质。因此教学过程是教师的教与学生的学的有机统一，教师为主导，学生为主体，教材为媒介，三者结合构成了课堂教学系统的有机整体。综合上述，体现了学生的主体地位是素质教育观下的数学课堂教育的主旨，发挥教师的主导作用是数字教育下数学课堂教学的关键，激活学生的思维，引导学生积极主动的学习是素质教育下数学课堂教学的核心。