数学毕业论文范例参考

　　随着新课改的全面推行和不断深入，我国的小学数学课堂也面临着新的改革要求，改善教学模式、提高教学质量以及调动学生的学习积极性已经成为当前小学数学老师的主要任务。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学毕业论文范例参考的内容，欢迎大家阅读参考!

　　数学毕业论文范例参考篇1

　　试谈小学数学教师教学能力提升策略

　　摘要：要使小学数学能力得到提升，教师就要不断更新教育观念，改变教学方法，教师应认真学习专业知识，开阔教学视野，提高自己的专业能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，同时却没有学会学习的方法，这对于教师的教学能力得不到提升，就我多年的教学经验来看，笔者提出了自己的一些见解。

　　关键词：小学数学;教师教学;能力提升

　　1教师应当认真研究教材、多参加教学培训

　　教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都离不开教材展开。教材也是作为连接学生学习和教师教学的重要桥梁。当今教学都提倡多姿多彩的教学方法、方式，但前提是必须要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法，却将教材中的内容给忽略了，学生学习变得轻松、兴趣浓厚，但是却没有学习到应该要掌握的知识内容，这不是本末倒置吗?熟悉教材内容是教师最基本的责任，并且还应该掌握小学数学所有知识之间的联系。教师应当依据教材知识，制定恰当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，运用相宜的教学模式，让学生在有趣的课堂上快乐学习、学到知识。

　　2教师应当关注学生思维情感

　　因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在某个数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。

　　3教师应当灵活使用适当的教学方法

　　对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的问题而使得某些学生学习方面的困难。教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。

　　4教师应当做好课外的工作

　　要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。

　　5教师应当积极参与教育科研

　　“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要会教，该要会研究教;不仅要培养学生，同时也要通过科研，培养自己，提升教学能力，教学相长。第一，因为教师研究的问题直接来自教育教学实践活动中，是为解决具体问题而服务的，它具有比较强的针对性和目的性。只有让科研和教学相结合，教师的科研活动才有价值。第二，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提升。第三，教师在教育科研中应是以一名学习者的身份参与。因为教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。而教育科研是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程，这才是教师教研“学习”的本质所在。

　　其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造。综上所述，作为一名教师，不但要教学生，同时也要让自己不断学习和反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步新课程标准采取的素质教育，对教师自身的教学能力也作了更高的要求，为了能适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当在不断地进步的基础下让教师不断提升自己的教学能力。教师在课外应该多接受专业的培训、认真研究教学内容;丰富自己的知识储备广度性，并且了解学生的思想动态;采用适宜的教学方法;课内和课外各方面的工作都应做到位。

　　积极参加教育科研，总结教学经验，从不同的角度去提升自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际生活中能得以运用。同时在教学中取得更显著的成就，使学生学到更多的知识，帮助学生进一步的发展打下扎实的基础，这也是素质教育对教师的基本要求。

　　数学毕业论文范例参考篇2

　　试谈小学数学课堂教学中合作学习

　　摘要：随着新课改的全面推行和不断深入，我国的小学数学课堂也面临着新的改革要求，改善教学模式、提高教学质量以及调动学生的学习积极性已经成为当前小学数学老师的主要任务，合作学习作为一种新型教学模式，不仅能够激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，还能培养学生的多种思维和能力，本文就对此进行详细的分析和阐述。

　　关键词：小学;数学课堂;合作学习;分析研究

　　随着社会的发展，教育事业已经成为广受家长关注的一大民生问题。小学生的身体和心理都处在快速发展阶段，思维也正不断得到开发。因此，小学数学老师应当认识到当前教学中存在的不足之处，并采取相应措施，如完善教学内容，改善教学手段等，将合作学习模式有效融入到数学课堂的教学之中，提高数学的教学质量。

　　一、小学数学课堂合作学习的现状问题

　　1、缺乏数学老师的有效指导

　　很多小学数学老师认为合作学习就是让学生扮演主角，突出小学生在课堂上的主体地位，因此选择不参与的态度，还有部分数学老师，过高估计了小学生的学习能力，在小学生进行合作学习之前并未给予详细的指导，只是简单提出了一些指导要求。这种缺乏数学老师有效指导的合作学习中，学生无法快速进入到学习状态，并且很难找到学习目的和学习目标，小学生的学习能力较弱，没有老师的引导，合作学习的效率较低，很难学习到有效的数学知识[1]。

　　2、合作小组没有科学性的规划

　　学生的合作学习想要取得一定的质量和效率，离不开一个小组成员的相互合作，合作则离不开相互协调，因此，要想保住一个小组合作学习的质量，首先就得对合作小组进行科学的规划，但是据笔者目前查阅资料的情况来看，很少有数学老师对这一点加以重视，大部分课堂合作学习小组的规划，都是采取就近原则，即数学老师安排坐在一起的同学组成一个组进行合作学习，这样分配下的小组，学生之间的知识水平和理解能力都有较大的差异，导致合作学习的效果不明显。

　　3、数学老师对合作学习认识不足

　　据笔者调查发现，有部分小学老师认为合作学习是一种优良的教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，还能开发和培养学生的思维，因此就在课堂上滥用这种教学模式，无论在什么教学环境下，都采取合作学习这种教学模式，没有对教学内容的难易程度以及小学生的学习能力进行充分的考虑和了解，这是对合作学习存在严重的认识不足问题，这种滥用合作学习模式的数学教学，不仅会降低课堂效率，还浪费了数学课堂宝贵的教学时间。

　　二、小学数学课堂实施合作教学的正确措施

　　1、优化合作学习小组的成员结构

　　合作学习最重要的一点就是合作，而合作则离不开大家的团结一致，因此，作为合作小组中的主导者即小组成员，其数学基础、理解能力和性格差异则决定了合作学习的有效性，数学老师应当引起重视，对小组成员进行合理规划和科学分配，将合作学习的有效性最大程度发挥出来。在小组成员规划之前，数学老师对全班每一个学生的性格、爱好、学习习惯以及数学成绩进行充分了解，综合考虑这些因素之后，再对合作小组的成员结构进行优化，让每一个合作小组的整体知识水平相当[2]。一般来说，学习小组以4到6个人组成最为合适，并且每个小组要保证优等生和后进生的比例相差不大，小组内的每个成员都能清楚认识到自己在小组中的位置，并且扮演好自己的角色，达到相互合作、相互交流、相互学习的目的。在学生进行合作讨论的同时，数学老师也要对每一个小组成员的讨论情况进行观察，及时发现问题并加以解决。

　　2、合理设计合作学习的讨论内容

　　合作学习的学习效率不仅取决于合作学习小组之间的成员结构，还与学生讨论的学习内容有着紧密的联系，很多数学老师因为给学生设计的学习内容缺乏合理性，导致合作学习的效果不甚理想。针对这个问题，数学老师应当加以重视，在合作学习内容设计上，要做到合理规划，以达到促进学生掌握数学知识为主要目的[3]。例如，在学习“数量关系”这一节内容的时候，数学老师应当考虑小学生的学习水平，从小学生的生活实际方面着手，给学生设计如下问题：你妈给你28元钱，让你去水果店买苹果和梨子，已知苹果4块钱一斤，梨子3块钱一斤，问，在将这些钱全部用完的基础上，你能用这些钱分别买多少斤梨子和苹果?学生经过小组的讨论，会给出不同的方案：1斤苹果，3斤梨子;2斤苹果，两斤梨子;3斤苹果，1斤梨子等。学生通过这样的讨论学习，不仅学会了数量关系，还培养了自己的思维能力。

　　3、建立激励性的评价机制

　　有激励才有动力，小组合作学习中很容易出现一些学生浑水摸鱼的现象，小学生的自制能力较弱，很可能就会借着一起讨论学习的机会聊一些其他的话题，这样不仅达不到提高教学效率的目的，反而还会使学生的数学学习成绩不断下降，针对这个问题，数学老师可以建立小组讨论评价机制，对合作学习情况较好的学生给予一定的物质或者精神奖励，例如给表现较好的合作小组每个成员加一定的平时分，或者给予物质上的奖励，例如数学辅导资料或者课外读物等，而对于表现不积极或者表现情况较差的小组采取一定的惩罚，例如让小组成员轮流值日，或者在课后作业的布置上增加一定量的内容，这样的评价机制，不仅能够给学生的合作学习提供动力，还能激发学生的学习积极性。

　　三、结论

　　综上所述，合作学习对于小学数学课堂教学效率的提高具有一定的促进作用，数学老师应当对目前课堂上合作学习中存在的现状问题进行深入的研究，并采取一定的措施进行解决，使用合适的教学手段，将合作教学的积极作用最大程度上发挥出来，提高数学的课堂教学质量。

　　参考文献:

　　[1]蒋欣宏.小学课堂教学中运用小组合作式学习的策略研究[J].南昌教育学院学报.2013(09):09-11.

　　[2]谭林.小学数学课堂教学中合作学习的策略与方法研究[J].科技信息.2007(08):10-12.

　　[3]周进军.小学课堂教学中有效实施小组合作学习的行动研究[J].教育科学研究.2006(07):07-09.