数学方面毕业论文参考

数学方面毕业论文参考

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　　数学方面毕业论文参考篇1

　　高中数学课堂有效教学方法

　　摘要：在高中教学中，数学课堂教学是最为重要的组成部分，与语文、英语等其它科目相比，高中数学教学带有更强的逻辑性、思辨性，但也带有明显的难点。高中数学课堂教学的主要目标就在于提高学生的学习成绩、帮助学生掌握相关的数学技巧，进而提高学生的逻辑思维及数学能力，实现学生整体能力的显著提高。但是，在诸多因素的影响下，高中数学的课堂教学存在相应的问题，导致教学质量难以得到保证。笔者将在本文对高中数学课堂有效教学这一点进行必要概述，并提出科学的教学方法。

　　关键词：高中数学;课堂;有效;教学方法;问题

　　目前，我国素质教育工作仍在持续推进，且伴随新课程标准的科学指导，高中数学课堂教学与之前相比已经出现了明显的变化。目前，我国高中数学课堂教学需要教师给予学生必要的尊重，并且不断挖掘和发挥学生自身的主观能动性，进而提高学生对于数学知识学习的积极性，还要不断培养学生自身的逻辑能力与思考能力，帮助学生形成完善的数学意识，并将数学知识与生活相结合。高中数学教师若想利用教学达到上述目标，就需要选择科学的课堂教学方法，只有选择符合实际的方法，高中数学课堂教学的质量才能得到切实保证。

　　一、高中数学课堂有效教学概述

　　在高中数学课堂教学中，有效教学是需要教师给予高度重视的。何为高中数学课堂有效教学?简而言之，就是教师需要在规定的课堂教学时间之内，尽量用最短的时间和个人精力来达成最优化的教学效果，进而实现预设的教学目标，以此满足教学大纲的基本要求。在高中数学课堂教学中。教师与学生两者不可或缺。缺一不可。教师在高中数学的课堂教学中有引导作用，可以针对学生的实际学习情况进行指导和分析，决定教学中各个要素的结合方式等。而学生在高中数学课堂教学中有明显的主体性，其个人努力程度可以明显影响教学目标的具体实现情况。在高中数学课堂有效教学中，教师应当实现教学资源的最大程度利用。并且保证教学收益的最大化，还要重视相应的差异性等。因此，教师需要基于上述特点，选择科学的教学方法。

　　二、高中数学课堂有效教学的主要方法

　　(一)激发学生兴趣

　　高中数学知识带有明显的抽象性和逻辑性，很多问题对于学生而言存在较大难度，这样一来，不少学生就会出现畏难心理，甚至出现厌恶数学的心理。因此，高中数学教师需要不断激发学生的数学兴趣，让学生带着兴趣去学习。某高中数学教师为了实现课堂有效教学，从激发学生的兴趣入手开展教学。该教师发现，很多学生对于数学不感兴趣的原因在于数学知识带有一定难度，且很多学生认为数学知识与生活联系不够紧密。该教师在课堂教学中，会根据不同的知识点在课堂中设置相应的游戏环节，该教师会将班级同学分为几个小组，让每个小组围绕相关的知识点去思考问题并提出相应的解决方法。哪一个小组最先答对，该教师便会给予该小组同学适当的奖励。这样一来，班级同学的参与热情会变得较为高涨，对于数学知识的兴趣被有效激发，很多学生感受到了数学知识的生动性，逐渐爱上了学习数学。正是由于该教师在课堂教学中安排了相应的活动，才使教学更为生动，深深吸引了学生的学习兴趣，并且进一步激发了学生对于数学知识的理解能力等。

　　(二)更新教学手段

　　很多高中数学教师在实际课堂的教学中还在沿用传统的教学手段，单纯用语言讲解知识点，这样不仅使课堂教学过于单调，也无法吸引学生的学习兴趣。所以，高中数学教师还应当对教学手段进行丰富化的处理。某高中数学教师在为学生讲解《圆锥曲线》的相关知识时，为了让学生更为充分、直观地认识到椭圆、双曲线等的概念及特点，该教师利用多媒体教学更新教学手段。该教师将圆锥曲线的相关知识点做成多媒体课件，在课堂上进行展示，让学生直观、清晰地看到了动点形成相应轨迹的主要条件，这样一来，学生对于圆锥曲线的相关知识就有了深刻、形象的认知，有效掌握了相关内涵。由于该教师在课堂教学中利用多媒体技术更新了手段，从而对教学内容进行了多样化的显示，并且突破了传统数学教学中存在的各类限制，将具体的知识点再现在学生的面前。

　　(三)重视课后练习

　　在高中数学课堂有效教学中，教师除了需要重视课堂上的各项环节之外，还需要认识到课后练习的重要价值。高中数学教师在结束任务之后，需要针对学生的实际情况等为其选择相应的课后习题。在选择课后练习题的时候，教师需要根据教学内容选择习题内容，保证两者完整契合，不得选择与教学内容相脱节的习题。与此同时，教师在选择课后习题的时候，还需要进行分层次选择。针对基础较差的学生，教师应为其选择基础性内容较强的习题，以巩固基础知识为主;对于中等学生而言，教师应选择难度适中的习题;对于那些成绩较好的学生，教师可以选择一些拔高性较强的科目，拓展学生的知识层面。

　　(四)做好教学评价工作

　　除了上述几点内容之外，高中数学教师还应当在实际教学中，做好相应的评价工作。传统的高中数学教学评价，多以学生的考试成绩为主，而没有认识到学生其它方面的能力。因此，高中数学教师应当在教学评价中，将学生的考试成绩、平时课堂的表现情况、自主学习和思考的能力等相结合，分别对每一部分进行评价，最后进行汇总评价。此外，即便学生在某次考试中的成绩没有达到理想标准，教师也不能武断认为其学习能力较低，而是结合学生平时的情况进行综合分析。

　　三、结语

　　高中数学课堂有效教学，主要就是指教师需要在最短的时间内达到预设的教学目标，并且有效提高数学教学的质量。高中数学教师在具体教学中，需要不断激发学生对于数学知识的个人兴趣，并且选择多样、科学、丰富的教学方法展开教学。高中数学教师应当为学生创造相应的学习氛围，并且以此提高学生的个人自主学习能力，进而确保复杂的数学问题可以被简单化处理，方便学生对其的深入理解。与此同时，教师还需要不断对教学方法进行优化处理，选择新型的方式等来提高数学课堂教学的有效性。只有这样，才能确保高中数学教学质量，实现学生整体数学能力的提高。

　　参考文献：

　　[1]李红叶.新课程下高中数学课堂有效教学的实践研究[J].才智,2016,(13).

　　[2]薛慧军.浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].学周刊,2013,(26).

　　[3]苏蕾.高中数学课堂有效教学的实践研究[J].亚太教育,2015,(24).

　　数学方面毕业论文参考篇2

　　浅谈新课程背景下初中数学教学的有效性策略

　　许多学生将数学理解为是一门枯燥抽象的学科,而小学的数学课堂往往比较热闹,学生往往会积极参与,可是到了中学,数学课堂就发生了很大变化,主要是老师在讲,学生的参与度非常低,课堂气氛往往也比较沉闷. 新课标的推行,使得初中数学课堂发生了一些变化,这些变化也必将影响着初中数学教学的有效性. 新课标背景下,学生的学习兴趣和积极性有了很大提高,这使得学生的课堂参与度有了很大提高,有助于数学教学质量的提高. 但与此同时,在初中数学教学过程中,我们也需要注意一些问题.

　　1. 避免只追求课堂气氛的教学

　　新课标实行以来,大部分初中数学教师都认识到,学生积极地参与到课堂活动中对于提升课堂教学质量来说是十分重要的. 因此,在进行初中数学教学时,教学的模式由原来的教师讲解逐渐向学生参与回答问题形式转变,但是,教师设计的问题有时过于简单,并不具有挑战性,往往是一些“对不对”“是不是”的选择性问题或者相对较简单的问题,虽然提升了学生的课堂参与度,形成了较活跃的课堂气氛,但是学生在此过程中并没有进行深入的思考,教师并没有深入的理解学生参与度的含义. 其实,对于初中数学的教学,并不是越热闹越好,也并不是越轻松越好,安静、有序、愉悦的课堂氛围,富于挑战性的课堂,才是新课标对初中数学教学提出的要求. 这就要求初中数学教师要在课堂提问环节下功夫,要在教学组织方面下工夫,只有这样,才能真正提高学生的参与度,提高初中数学教学的有效性.

　　2. 避免过于追求教学的情景设计

　　新课标实行以来,许多学校都组织了关于教学情境设计的研究,教师在进行数学教学引入课堂教学时,也往往会设置大量的数学问题情境,从而让学生更快地进入到本节课的学习中,如果问题情境设计得好,学生就可以结合设计的情境提出一些比较有价值的问题,教学任务就可以通过解决这些有价值的问题来完成. 与此同时,也有不少老师课堂情境设计得并不很合理,其结果是为了设置情境而设置,背离了设置教学情境的初衷. 教学情境是为了帮助学生更好地学习,针对教学目标和内容有针对性地设置的一种特殊的教学环境,并不是硬性的规定. 这部分教师在进行教学时,往往过于重视教学情境的设置,反倒忽视了教学的重点和难点,使得设置的教学情境并没有发挥很好的作用,学生仅仅是被教师设置的教学情境所吸引,但没有帮助其很好地进入学习状态,并没有达到提升教学有效性的效果. 因此,教师在设置教学情境时,要符合教学规律,结合相应的教学内容和目标,设置的情境应该是形式多样的,与时俱进,只有这样,才能使设置的情境更好地发挥作用.

　　3. 避免学生的讨论形式化

　　新课标实行以后,在进行初中数学教学时,教师更倾向于将学生分成小组,让学生以小组为单位进行讨论,但是对小组讨论的教学方法进行认真分析就会发现,大多数的小组讨论还只是流于形式,缺乏有效性. 在以后的教学过程中,教师还需要进一步做好以下几个方面的工作:一是要认真研究如何对学生分组,二是要教会学生如何进行讨论,三是要确定哪些问题需要讨论,四是要考虑多长的讨论时间比较合适. 只有加强以上几个方面的工作,才能更好地解决讨论形式化问题,切实提高讨论的效果,从而提高数学教学的有效性.

　　4. 避免忽视教师对学生的指导作用

　　新课标实行以后,初中数学的课堂更加强调学生的主体地位,在进行初中数学教学时,更强调把教学时间归还给学生,给学生更多的自主学习空间,目前,大多数的初中数学老师都这么做了. 但过于强调学生的主体地位也出现了一系列新的问题,在学生进行自主活动学习时,出现了教师无所事事的现象. 实际上,在数学教学过程中,将学生作为教学主体,并不意味着教师就不再重要和教师责任的降低,相反,新课标对教师提出了更高的要求,初中数学教师要给予那些没有参与到活动中的学生更多的关注. 在新课标下,教师的任务是充分地调动学生学习的积极性,并根据学生的反应和学习效果及时对教学方案进行调整. 在组织学生进行小组讨论时,教师也应该成为小组讨论的一员,参与到小组讨论中,并对学生的讨论进行正确的引导;教师在巡视时,也要密切关注学生小组讨论的进展,了解各组的讨论情况,适当地对小组讨论作出指导.

　　5. 避免过于追求教学手段的现代化

　　随着中小学教师继续教育的进一步开展,教师的多媒体运用技术变得越来越熟练,多媒体教学手段广泛地应用于初中数学教学的课堂. 与传统的教学手段相比,多媒体教学有许多优势,但教师在应用多媒体教学时,也出现了不少问题,主要表现在以下几个方面:一是许多学校的硬件设施还没有达到广泛应用多媒体技术的条件,一所学校所拥有的多媒体设备还比较有限,教师只有在做展示课时才能使用到多媒体. 二是即使达到了多媒体使用的硬件要求,教师在进行多媒体教学时,需要投入更多的精力,多媒体课件的准备往往需要花费教师较长的时间,而相应的教学效果并不是十分明显. 新技术并不一定就代表着新思想,屏幕也不能完全取代板书,只有将现代化教学手段与传统教学手段结合起来使用,取长补短,选择更加适合的教学手段,才能更好地提高初中数学教学的有效性.

　　6. 结 论

　　在新课标的背景下,只有广大初中数学教师对传统的教学方式和方法进行认真深入的反思,改变那些与新课标素质教育不相符的教学方法和行为,才能切实地提高初中数学教学的有效性. 与此同时,初中数学教师也应该与时俱进,不断学习新的教育教学理论,并以此为指导进行初中数学教学,只有这样才能真正实现新课标所要求的素质教育。