初中数学教学设计与应用论文
初中数学教学设计与应用论文
随着新课程改革进程的不断加快,对初中数学教学提出了更高的要求。下面是学习啦小编为大家整理的初中数学教学设计与应用论文，供大家参考。
初中数学教学设计与应用论文篇一
《 初中数学课件设计与应用研究 》
摘要：在当前的教学中，课件扮演着非常关键的角色，它让我们的课堂变得更加生动形象，易于理解.教师可以借助课件使讲课变得更加清晰明朗，学生学起来也更加轻松自如.课件是多媒体技术进入教学领域后诞生的产物，凝聚了教育工作者大量的心血.初中的数学教学中，对于课件的使用也非常频繁.那么到底该如何科学地设计我们上课所要使用的课件，才能收到最理想的教学效果.在实际使用的过程中，又存在哪些我们需要注意的地方.本文以此为出发点，进行一定的论述.
关键词：初中数学;课件;设计;应用
一节高质量的、现代化的初中数学课离不开课件的使用，为了追求良好的教学效果，我们首先要保证所使用的课件的质量要过硬，以此课件为基础的数学课才能井然有序，内容充实.教师最好能够自己设计、制作课件，不要为了图省时省力而到网上下载或者借用同事的课件.因为每个班上的学生都是不一样的，他们的需求也是不同的，课件也要有针对性，要对自己班上的学生有所帮助.而且教师自己制作的课件，在使用的时候也更加得心应手，因为教师可以将自己的很多想法在制作的时候融入其中.
一、对于课件的认识
为了让教师更好地使用课件，进而提高初中数学的教学质量，先应该明确课件的含义.很多教师对于课件的理解不够全面，单纯地将它当做一种教学的工具，所以在使用的时候就比较刻板，没有什么创新，所发挥出来的作用也是很有限的.课件除了是一种教学工具之外，它本身已经成为现代教学密不可分的一部分，很大一部分的教学内容就是课件，教师和学生都很依赖它.它可以称之为是教师的助手，课堂上的第二位教师.很多教师无法讲清楚或者是讲漏的知识点，课件都能予以帮助.它能很好地补充教师在教学上的不足，让教学变得更加细微，减少学生的听课疑惑.
课件都是在课前制作的，所以课件也是一种电子版的笔记，可以让教师把对课堂教学的安排融入进去.确实很多教师的课堂教学都和课件结合得比较紧密，按照课件的内容逐步展开教学.当然课件可以用来代替教师上课时部分的板书内容，电子形式的内容展示往往要比教师自己板书更加方便快捷.而且电子课件的内容经过整理，对学生来说还是一份上好的课堂笔记.整体的知识脉络结构清晰，简明扼要，很适合在听课的同时进行记录.由此可见，课件绝不是简单的教学工具，它能在数学教学的各方面为我们提供有力的帮助，而这要建立在教师对课件的充分认识上.
二、课件的设计与制作
课件的设计与制作在教学中也是非常重要的一个环节，教师一定要用心准备，否则很难在教学的过程中将教学内容表述清楚.有些教师喜欢在网上找上课需要的课件，这是一个很不好的习惯，应该尽早改正.因为别人制作的课件不一定适合自己的教学需要，而且教师对于这些课件的理解肯定不能十分的到位，这就容易造成上课讲解得不流畅、讲课内容与课件的配合不协调等状况，这些都会影响到教学的质量.
在设计课件的时候，教师需要紧密地结合教材，将教学重点在课件中重点体现出来，引起学生的关注.其次教师要考虑到学生的需求，结合学生的实际情况设计课件.再者教师要将自己的教学特点在课件中体现出来，也就是要让课件符合自己的教学风格，方便在使用的时候更加自如.比如在制作关于《三角形全等的判定》这节课的课件时，就要充分考虑学生数学水平和学习能力.如果班上的学生的成绩普遍较好，理解新知识的能力强，那么教师就可以把课件制作得简要一些，主要是为了教学使用方便.反之教师也要有相应的调整，以学生的需求为主，尽量将课件制作得详细一些.
制作一份优质的课件是初中数学教师必须学习的技能，因为从严格意义上来说没有任何其他人可以帮助教师完成这个任务.而且制作课件质量的好差，直接影响到教学质量的好差，所以在设计的时候一定要多花时间，多花精力.
三、课件的实际应用
在有了优质的课件之后，教师还要掌握有效利用课件的方法，否则无法发挥出精心制作的课件的作用.从上文中所讲的课件的几种含义中可以总结出关于课件的几种基本用法：课堂教学计划、课堂内容的载体、教师的板书、供学生参考写课堂笔记.除了这些其实课件还可以在复习的时候拿出来用，它其实也是一种很好的复习提纲，学生可以参照上课时所用的课件，找出每章内容的重点，回忆起教师当时讲课的内容.
在使用课件的时候其实有很多技巧，最常见的就是用课件代替一些板书的内容.尤其是像《轴对称》，《投影》等一些有很多图形教学的章节，教师可以借助课件给学生展示一些图象、演示过程，这样可以省下很多的课堂时间，用于讲解知识点.而且这些通过电脑演示的内容要来的更加形象，方便学生的理解.像一些统计方面的教学，既要有大量的计算，又要有繁琐的制图，完全没有必要花很多时间教师亲自演示，这些只需要学生掌握基本的概念和方法就行了，演示可以在课件中体现.
课件在初中数学教学中的应用现在已经非常普遍了，但这不意味着这种教学方式已经成熟.可以看到有很多教师对此其实不得要领，有很多细节没有在意.教师首先要正确地认识课件，再自己完成课件的设计和制作，才有可能在教学的时候用好课件.而一些关于课件的使用技巧，则需要通过大量的实践慢慢摸索、掌握，这样才能让课件在数学教学中发挥出更大的作用.
参考文献
[1]李军，王禄华.浅谈初中数学应用题的数学方法[N].(期刊论文)-新课程研究(基础教育)，2100(6).
[2]刘菊芬.改善数学提问方法提高学生解题能力[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013(12).
初中数学教学设计与应用论文篇二
《 初中数学几何画板教学分析 》
摘要：随着科技的进步，几何画板成为数学课堂中一种非常重要的辅助教学手段，这在很大程度上提高了课堂教学效果。本文结合初中数学教学实践，对几何画板在课堂教学中的应用进行了探索研究，提出了几点教学建议。
关键词：初中数学;几何画板;应用
几何画板作为一种辅助教学工具，以其自身的优势在数学课堂中发挥了积极的作用。本文结合教学实践，对几何画板在初中数学教学中的应用进行了探究。
一、巧妙运用几何画板，激发学生的参与兴趣
在传统几何教学中，一般都是教师在黑板上画出一个几何图形，然后通过推理、验证、在黑板上画线等方式，来验证边、角、线段之间的关系，这样的过程实际上是让学生被动接受知识的过程，没有真正调动学生的主动性，更无法在学生脑海中形成直观、生动的印象，只能提高几何知识的抽象性，让学生对几何敬而远之，极大地压制了学生的学习兴趣。例如，在教学《图形的旋转》时，其中对于旋转性质的探究，有些教师先让学生结合教材内容，自主动手操作：先在硬纸片上挖出一个三角形的小洞，再挖一个小洞作为旋转的中心，然后在硬纸板下放一张白纸。第一次挖出的三角形为△ABC，围绕中心挖掉的三角形为△A′B′C′，之后再移开硬纸板，此时要求学生探究线段OA与OA′之间的关系?∠AOA′与∠BOB′之间的关系?△ABC与△A′B′C′的形状与大小有什么关系?由于学生是在自主动手之后再进行度量探究的，所以中间可能会存在一定误差，很多学生会对探究结论产生怀疑。为了解决这一问题，教师可以利用电子白板与几何画板软件，在课堂上进行演示，先是用三角形工具构造一个三角形△ABC，再画出一个点O，将△ABC围绕点O旋转任意角度得出另外一个三角形△A′B′C′，之后借助度量工具将线段长度和角的度数度量出来，最后引导学生观察比较，对旋转的性质进行总结归纳，最后达到预期的教学目标。
二、精确绘制几何图形，充分展示几何内涵
由于几何画板所做出的图形具有很强的动态性，并且能够在运动过程中保持几何各个要素之间的精确关系，并且对数学知识和本质内涵进行精确的表达，所以教师要不断提高自身的信息技术素养，善于运用信息技术实施教学，全面提高课堂教学效率。例如，在教学二次函数时，在传统教学中，教师为了让学生掌握二次函数的顶点、开口方向、对称轴等要素的变化，需要黑板上画出抛物线的图像，并进行理论方面的讲解，还要画出各种不同的交叉图形。但是由于图形的抽象性和静态化，使得学生不能很好的理解与消化。此时，如果借助多媒体技术进行演示，则可以化抽象为形象，化静态为动态，用动态图形将抛物线形状随着系数的变化而变化的情况清晰呈现出来，从而降低知识的难度。同时，还可以让学生自主操作，这样不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以开发学生的智力，让学生经历知识的形成过程，加深学生对知识的印象，提高学生对数学知识的应用能力。
三、引入数形结合思想，培养学生的空间想象能力
我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”数形结合思想是一种非常重要的学习思想，在众多数学思想方法中，数形结合为重中之重，无论在函数部分还是几何部分都有着非常重要的体现。在传统教学中，教师往往利用黑板作图法实施数形结合思想的导入，但是黑板作图呆板无趣，难以激发学生的学习兴趣。所以在信息技术背景下，教师可以运用几何画板，为学生提供充分展示数形结合思想的平台，让学生产生耳目一新之感。运用几何画板，可以测量各种数值，展示各种函数运算。当图形发生变化时，可以将与之相对应的数据展现在学生面前，这样的教学方法所取得的效果是传统教学模式无法比拟的。借助几何画板可以为数形结合思想提供便捷通道，不但能够绘制图形，还能提供动画模型，为图形的变化增加动感因素，增强知识的直观性和形象性，便于学生找到解决方法的有效途径。例如，在解决“二次函数y=ax2+bx+c的图像”的问题时，教师可以借助几何画板向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等函数图像之间的关系，帮助学生顺利解决疑惑与问题。
四、加强数学实验教学，鼓励学生自主研究
几何画板是一种简单易学的操作软件，教师可以利用空闲时间教会学生使用几何画板，让学生在课堂上自己动手操作，并在操作过程中观察、发现、感受、验证，促使学生在“做中学”，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。为此，教师要积极打造适合进行实验的环境，加强数学实验教学，引导学生参与其中，激发学生的自主意识，提高学生的实践能力。在现行数学教材中，几乎每个章节都设置了数学实验，而数学实验则需要学生充分发挥自身的主观能动性，提高自身的动手能力。例如，先用几何画板画出一个任意三角形，再画出三角形的三条中线，并说出其中的规律，之后再拖动三角形其中一个顶点随意改变三角形的形状，看看这个规律是否发生改变。通过自主动手探究的过程，可以激发学生的自主意识，提高学生的观察能力和总结能力，让学生在研究过程中找到乐趣，树立学生的自信心，满足学生的成就感。总之，作为初中数学教师，必须要从思想上认识到几何画板的优势和作用，并熟练掌握几何画板的操作应用，根据数学教学内容的实际需要和学生的实际情况，合理有效地应用几何画板，提高初中数学教学的效果，促进学生更好地掌握和应用所学的数学知识，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]孙云飞.浅谈几何画板在函数教学中的应用[J].中国教育信息化，2012(8).
[2]胡广斌.巧借几何画板提高学生学数学的兴趣[J].改革与开放，2012(14).
[3]吴红军.“几何画板”在初中代数教学中应用例析[J].理科考试研究，2014(6).
[4]王洁.几何画板在数学课堂上的应用实例[J].新课程学习：中，2013(12).
[5]徐东.“平移”的教学分析与教学策略——用几何画板优化教学[J].数学教学通讯，2014(1).
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