本科数学教学毕业论文
本科数学教学毕业论文
数学本身具有严密的逻辑性、高度抽象性和应用上的广泛性。下面是学习啦小编为大家整理的本科数学教学毕业论文，供大家参考。
本科数学教学毕业论文篇一
《 初中数学教学中多媒体资源应用 》
摘要：随着现在科技的发展，数学教学方式也在某一程度上发生着改变。从以前的老师板书教学，到现在的多媒体教学，无不在诠释着一个观念，那就是数学教学的重要性。以前的数学教学方式已经不能满足新的教学质量。然而，我们现在使用多媒体技术可以大大地提高数学教学质量和效率。多媒体教学在一定程度上能激发学生的积极性和兴趣。它可以使学生能够更直观地了解书本知识，也能使课堂变得趣味化。本文主要研究初中数学教学中多媒体资源的应用。
关键词：数学教学方式;多媒体教学;教学质量
随着新课程的改革，老师在教学方面的形式也随之改变着。数学在众多学科中既是最基础的一门学科，也是一门最重要的学科。所以，学好数学很重要。由于数学具有很强的抽象性，大部分的学生不喜欢数学，然而使用多媒体教学，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以把数学知识很直观的呈现在学生面前，增加学生对知识的理解性。因此，在数学课堂上使用多媒体资源，可以极大地提高教学质量，多媒体教学也会慢慢出现到每一节数学课堂上。
一、使用多媒体资源在初中数学教学中的作用
在新课改之后，都要求上课要以学生为中心，特别是对于初中老师，要时常注意学生的心理变化，并且还要不断的改变以前的传统教学方法。在使用多媒体教学中，可以把一些较为抽象的知识转变为比较直观的知识，使学生更容易理解书本知识。这样就不会使大部分的学生厌倦数学，不仅培养了学生的兴趣，也培养了学生的思维能力，也实现了课改的要求。
(一)培养兴趣
使用多媒体资源，不仅改变了以前的老观念，还把以前枯燥的数学课堂气氛变得活跃了。我们都知道，数学有很多抽象的知识，在以前老师只能用嘴给我们讲出来让我们去想象，而使用了多媒体教学，它可以把那些抽象的东西直接放映出来，让我们看的更直观，这不仅能够提高我们对数学的兴趣，也能让我们更深刻地理解课本知识。不仅提高了课堂效率，也提高了教学质量。
(二)创建学习的平台
在使用多媒体设备的同时，可以给学生创建一个学习的平台。学生可以通过这个平台自由的学习，自由地收集自己喜欢的东西。比如，老师上课讲的知识如果没有听懂，学生可以把老师上课用的资料拷贝下来，自己下去再琢磨。假如有些同学上课很多知识点都没听懂，如果按照以前的观念，可能下课不知道该问老师哪些地方。但是应用多媒体教学，学生可以自己拿着课件自己学，有哪里不懂，也可直接问老师。这样不仅使学生有了独立思考的空间，也使学习效率大大地提高。
二、多媒体资源在初中数学
教学中的应用多媒体技术在初中数学课堂上占了很重的地位。有很多的数学知识可能都需要借助多媒体才能让学生更好地理解。使用多媒体，可以提高学生的思维能力。初中生面临的阶段正是思维比较活跃的时候，而多媒体教学可以使知识更直观，更清晰地出现在学生面前，让他们更好地理解，并且也给了他们更大的思考空间去思考。
(一)突破难易点
我们都知道，在初中数学中，几何知识是学生最难理解的。很多问题让学生自己去思考是很难解决的，有时候老师讲很多学生也理解不了。这时候借助多媒体，可能会更好的让学生去理解。比如，我们在数学方面经常会遇见数形结合的题，这是一个难点，很多学生不理解这类题，这时候借助多媒体可以让学生更清晰，更直观地看到题的理解点。这样不仅能使学生理解起来简单，也能激发学生的兴趣。
(二)用于创设情境
数学是一门比较精密，抽象的学科。在多数情况下，数学比较能锻炼人的设想能力。如果在数学课上没有一些情境，那么数学课堂会是非常无聊的。因为数学课大部分都是需要设想的，所以这个时候利用多媒体会大大提高数学课堂效率。利用多媒体，不仅会缓解上数学课的压力，也会活跃一下气氛，还能提高学生对数学的兴趣。有些题可以利用多媒体，并且加入一些动画，声音，视频等情景，创造出一种新的学习方式。这样不仅使学生在上课的时候能集中注意力听讲，还能缓解学生上课的疲劳，使数学课堂更加的创新化，增加学生的兴趣。
(三)提高教学质量
在以前传统的教学中，大部分都是老师在黑板上板书，讲练习等，这些大都是以老师为中心，而使用多媒体教学，都是以学生为中心。老师也不用因为板书而浪费掉讲课的时间，也不用因为擦黑板而浪费时间，使用多媒体就会让老师节约下来很多时间给学生讲一些其他的知识点，大大地提高了课堂的效率。
总之，在初中数学课堂中，正确地使用多媒体教学是非常有必要的。它不仅仅能激发起学生对数学的兴趣，也能提高学生的思维能力，还能加深学生对知识的理解能力。有利于实现新课改的要求，突出数学知识点的难易点，让学生把更多的精力投入到学习中。所以，老师要正确地利用多媒体的灵活性，趣味性和直观性，去提高学生的思维能力，让学生得到全面的发展。
[参考文献]
[1]戴长庚.初中数学教学中多媒体资源的应用[J].读写算(教研版)，2014，(13).
[2]高培良.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的有效应用[J].神州(上旬刊)，2013，(11).
[3]张剑辉.多媒体在初中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，2015，(04).
本科数学教学毕业论文篇二
《 小学数学教学中自主学习能力培养思考 》
摘要：新课改中对当前的教育思想提出了新的要求，在教育活动中把学生作为课堂的主人，培养学生自主学习的能力是课堂教学的重要任务。在小学数学教学中，如何提高学生的自主学习的能力，数学教学的方式和方法应如何改进以适应新的教育环境和教育理念，本文就具体问题进行分析阐释，并提出建设性意见。
关键词：因材施教;自主学习;学习方法
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。随着社会的进步，传统的课堂教学理念已经不再能够满足教育发展的需求。在新课改素质教育理念的的大方向指引下，改革课堂教育，把提高学生自主学习能力和学习主动性作为数学教学的方向是当前数学教学需要面对的问题。数学作为一门基础性学科，主要致力于对学生逻辑思维能力的培养和数学理论方法的学习。小学学生逻辑思维能力尚未成熟，对于数学学习，其基础抽象思维的欠缺造成了数学相关知识理解力有限，而要提高小学生数学学习的效果，仅仅依靠知识点的灌输和反复练习是不够的，小学数学教学能否起到良好的效果关键在于如何激发学生的学习主动性，只有数学学习由教师被动传授转变为教师辅导和学生求知之间的有机结合，才能在小学数学教学上起到事半功倍的效果。以下文章就对具体问题展开分析，探讨在小学数学教学中需要注意的几项内容。
1做到因材施教，为学生自主学习提供动力
我国古代伟大的教育家孔子曾经提出过一个经典的教育观念：“有教无类”。在教育活动中每个学生资质有所不同，知识结构和思维水平也有一定的差异，教育活动如果要实现素质教育，靠一刀切地用一种方法应对所有学生进行教学显然是不行的。而根据教育对象的差别，因材施教，才能更好地满足客观环境对教育教学方法的需求。而因材施教在教育方法上的最佳体现就是分层教育，所谓分层教育是指针对学校教育的总体要求，以适应青少年的生理和心理特征需要，采用分主题、分阶段、分年龄、按照能力差别有所侧重地开展教育工作与实践活动的教育形式。在分层教育中一门课程可以按难度不同，比如分成A、B、C等，学生可以根据自己的基础和能力不同自由选择。这样的教育模式，可以实现因材施教与学生自由选择的匹配，学生可以充分发挥自己的个性，同时由于自由选择，也保证了公平的教育机会。例如：在做“计算阴影部分面积”的相关题目时，教师可以给出多种图形让学生自由进行选择。从简单的正方形，长方形到稍微难一些的三角形，半圆，越复杂的图形求解所需要的技巧越高，而所有学生中必然会有一些有能力挑战更复杂的图形，而对于能力一般的学生而言，掌握图形计算的基本知识从简单图形的面积求解上也可以实现，而这种分层教学可以使能力突出的学生充分发挥自己的优势，同时在答题活动中获得一定的精神鼓励和学习动力。但此类分层教学要注意就低不就高，一定要按照学生的平均水平来设计难度，否则大量学生无法涉足高难度的题目会对学生整体造成挫折感，对其学习热情形成负面影响。
2进行合理引导，让学生学会自主学习
新课改对于教学的要求在于让教学方法侧重与对学生素质和能力的培养，而在传统的应试教育模式下学生学习主要针对考试和对教材内容的记忆，数学教学只死记硬背数学理论很难起到好的效果，而真正让学生实现数学能力的提高跟学生数学方法的掌握和逻辑思维能力有关，因此，在数学教学中教师应注意把由知识点的传授转向对数学方法的传授和让学生熟悉数学的普遍规则和思维方式。这就要求教师在教学活动中除了教给学生数学知识以外，还要注意让学生运用掌握的数学知识和数学方法去自主解决数学问题，教师在教学活动中应扮演一个引导者的角色，而求知主体应是学生。只有让学生掌握了科学、有效的学习方法，才能够让学生举一反三，培养出学生自主学习的能力，学习的效果也才会提高。以往的数学教学中往往教师依据教材而亦步亦趋地教学，教师对于课堂内容的设计缺乏灵活性，学生自己观看教材所学习的结果和听课并无本质的区别，这就造成学生对课堂学习兴趣不高，而对课堂学习的积极性也提升不起来。学生对数学自主性学习的现象只能是或然的，依据学生自己兴趣而产生。这并不能实现数学教学上科学化教学和学生整体水平的提高。而要培养出学生整体自主学习的能力，改变课堂教学的僵化模式而对课堂进行一定的设计和灵活性改动是很有必要的。教师可以在教学活动之前对课堂教学的方法进行分析和研究，看看能否把具有参与性的课堂实践，课堂讨论等教学方式有机地和教材内容结合起来，提高学生主动参与课堂教学和在课堂中更多地实现学生和教师之间的互动。通过启发式和引导性教学发掘学生对于课堂内容的看法和其对数学难点的认识，同时通过对学生具体学习情况的了解和分析对课堂教学方法和方式进行必要的改进。
综上所述，在小学数学教学中，学生自主学习能力的培养是改革现有教育理念和教学方法，把素质教育作为根本方向对教育模式进行的系统改进，而方法的实施在教育结果上的体现最终还要看教学中实际的效果，本文对小学数学教学方法的建议是理论上的，同时也是建设性的，具体效果还要在实践中进行验证。出于教育环境的发展的要求，教学方法的不断改进必将是今后的方向和一个长期的过程。只有通过不断的更新现有教育模式中的缺陷和不足才能实现学校教育的完善和素质教育的真正实现。
参考文献
[1]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014年27期.
[2]何俊萍.数学教学中的“玩物立志”[J].数理化学习，2014年05期.
[3]孔涛涛.浅议如何密切联系小学数学教学与生活[J].数学教学通讯，2014年13期.
[4]徐丽霞.在有效数学活动中体现数学教学本质[J].文理导航(下旬)，2014年05期.
[5]刘立新.数学源于生活(浅谈小学数学教学)[J].教育教学论坛，2014年36期
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