农业实验教学的探究论文

农业实验教学的探究论文

　　实验教学法，是指 学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。以下是今天学习啦小编为大家精心准备的：农业实验教学的探究相关论文。内容仅供参考阅读!

　　农业实验教学的探究全文如下：

　　现代农业技术课程是中等职业学校开设的重要课程，农业专业教学强调理论与实践相结合。因此，通过农业实验教学可以不断提高教师的综合素质、完善实践教学环节，改革实验教学内容，以及加强实践教学基地建设的实施，农业实验教学质量明显提高，对学生的专业实践能力和综合素质也有很大的提高。本文就对农业实验教学进行初步的探讨。

　　一、 优化实验教学手段

　　由于农业学科直观性和描述性的特点，实验内容往往以观察植物体的形态结构为主 。直观形象的展示，加上良好的师生互动，对于提高教学质量和教学效果尤为重要。由此农业实验教学课件的改进，实物材料的利用，先进学习的平台的建设等方面积极探索，以充分发挥它们各自在农业专业实验教学中的优势。

　　二、改进实验教材和实验报告

　　传统实验课被认为是理论课的辅助课程，没有独立计算学分和成绩，虽然学习课时与理论课相当，但成绩只是占总评成绩很少的一部分(约15%)，实验报告也多是绘图，导致在实验课上学生往往花太多的时间在绘图上，而忽视了动手实践和观察思考能力的培养。课时的缩减，单次内容的增加，令这种状况更加严重。为了适应学时的调整和内容的整合，教师一方面重新编写实验指导，在书中增加相应的实验图片和观察思考题，便于学生预习和自行独立操作;另一方面，改革实验报告形式，根据实验要求设计实验报告项目与内容印发给学生，报告中将以往的绘图调整为填图，并增加了实验观察与思考题，引导学生边实验观察，边思考问题，使学生既动手又动脑。这使学生在知识和技能的掌握上花费更多时间，而不是绘出美观的结构图上。通过实验教材和实验报告的改进，不仅有效解决了实验学时紧张的现实问题，而且提高和培养了学生的动手实践能力和分析思考能力。

　　三、精心制作多媒体课件

　　近年来，教师在统一制作的多媒体课件的基础上，根据实验课的教学需要，利用数码显微摄影系统和数码照相机，拍摄了大量来自教学切片的植物显微结构照片和实验需要的植物外部形态照片，不断整合到教学课件中，同时学习和利用网络上丰富的实验教学资源改进和完善课件质量，尽可能真实而清晰地演示出学生在实验课上观察的图像，帮助学生透彻地理解植物学知识，充分发挥多媒体课件教学图文并茂、直观形象、省时高效的强大作用，大大提高了教学信息量和教学效果，也大大地提高了学生的学习兴趣。

　　四、强化实验教学方面的学术交流

　　实验教学师资队伍水平的高低是直接影响实验教学的关键因素。随着国家中长期职业教育发展纲要的颁布及新一轮的教学课程改革，对今后学生培养提出了更高的要求，为了使教学师资队伍适应各种新的要求。一方面，设施园艺重点实验室实行青年教师导师制教学管理方法，帮助青年教师尽快成长;另一方面，定时组织实验课教师进行学习、探讨有关设施农业实验技术课程的教学改革问题，查阅大量农业教学方面的文章，使教师及时而充分地认识到当前农业实验的改革前沿和取得的成果。此外，设施园艺重点实验室不定期地聘请在设施农业教学改革方面取得成绩的教师、专家做专题报告，探讨当前教学改革的思路和方向，通过学习与交流，不断提高设施农业教师队伍素质，为创新人才培养提供了重要的支撑与保障。

　　五、不断完善实验教学的管理体系

　　实验教学仪器设备实行统一管理、保养和维护，综合统一规划使用实验教学经费;实验课教师在上课之前实行试做报告，以便了解仪器的情况以及各组实验测量数据的范围，便于准确地评价学生的测量数据，更好地指导学生实验。并在实验结束后进行实验总结报告，提出对该实验的改进意见。在实验教学方面，建立了严格的实验教学评价体系、质量监督和检查制度，采用学生问卷调查、座谈会、督导员及实验室主任听课制度等多种方式，加强对教学过程的检查与监督。此外，随着信息和网络技术的发展，实验室积极组织教师建设网络课程，构筑师生交流互动平台，确保实验教学质量信息反馈的真实性。实验室通过不断地完善实验教学管理体系，不仅优化实验教学资源配制，提高实验设备的利用效率，激励实验教师不断提高自身综合素质，达到以评促改、以评促管、以评促用的目的。

　　六、注重基本实验技能的训练

　　在实验操作前，要求学生明确实验目的，掌握实验原理，领会实验内容。在实践操作过程中，严格要求学生，培养科学态度，把握科学方法，克服马虎了事的心理。操作时，应经常告诫学生，任何环节有细小的错误都会造成严重的不良后果。教师在演示操作过程中。要把每个操作环节的关键问题简明扼要地向学生讲清楚，应规范操作，以一丝不苟的实验态度感染学生。教师演示后，学生即可分组进行实习。分组时要求学生分工协作、互相配合，严格认真地按照示教方法一项一项进行操作。通过示范教学和现场指导，可使抽象的内容形象化、具体化，学生对操作错误认识深刻，记忆牢固，很快地提高了操作水平和基本技能，同时也培养了他们的思维能力。

　　总之，实践性很强的农业实验教学只有通过改革创新，切实提高实验教学质量，才能真正提高农业人才的培养质量，真正实现由应试教育向素质教育的转变，从而为社会培养出更多更优秀的专业人才。