“邓小平理论”课教学的实效性分析论文

“邓小平理论”课教学的实效性分析论文

　　马克思主义产生于19世纪40年代，是资本主义矛盾激化和工人运动发展的产物。以《共产党宣言》的问世为标志。它吸收和改造了人类思想文化的一切优秀成果，特别是18世纪中叶和19世纪上半叶的社会科学和自然科学的成果。而邓小平理论是党在继承马克思主义和毛泽东思想的基础上结合中国实践的时代特征提出来的理论观点。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：“邓小平理论”课教学的实效性分析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读。

　　“邓小平理论”课教学的实效性分析全文如下：

　　随着《邓小平理论概论》这门课程在各大高校的开设，“邓小平理论”的推进工作取得了积极的成果。目前已经达到了“邓小平理论”进课堂，进教材的目的，但其教学效果还不尽理想。大多高校学生还没有很清楚的认识到“邓小平理论”的实质内涵，没有将其认识由理性上升到感性，没有实现知、信、行的有机统一。

　　一、影响“邓小平理论”课教学实效性的因素

　　(一)传统教学模式不能适应教学要求

　　随着我国经济的发展，市场经济体制也逐渐建立起来，民主政治也得到了相应的发展。在信息高速传播的今天，学生可以通过更多的方式获取知识了解外面的世界，其学习方式也更加自主、独立，教师满堂灌的教学模式显然不能适应教学发展的需要。据调查显示，目前我国各大高校学生对思想政治教育的重视较低，认为大学生品德修养以及“邓小平理论”相关课程的实效性较差，而对法律以及形势政策相关课程较为重视。以上说明我国各大高校的“邓小平理论”课教学实效性较差不能达到学生的预期效果，没有结合学生的实际需要进行教学，没有体现出“邓小平理论”教育的重要性和必要性。这样就在一定程度上影响了“邓小平理论”课的教学效果，使得大学生的思想政治教育工作没有得到落实。

　　(二)教学考核方式存在一定的弊端

　　目前，“邓小平理论”课的教学考核方式还没有得到相应的改进，使其教学效果受到了一定的影响。各大高校教师使用的考核方式普遍是对所讲内容进行考试，考试答案多半是固定，使得学生死记硬背一些概念性的内容，局限于书本上仅有的知识，这在一定程度上制约了学生创新意识的发挥，不利于学生的开放性思维的培养，这种考核方式忽略了“邓小平理论”课的价值核心，使学生不能很好的掌握“邓小平理论”的立场以及实质内涵，导致学生形成趋同思维模式，习惯于按照权威的观念和理念处理问题，缺乏一定的创新精神。“邓小平理论”课程的教育目标在于使学生能够充分使用“邓小平理论”中的观点来解决生活中遇到的问题，如果教师的教学目标只是让学生掌握书本上的内容，记住重要的概念，这在一定程度上误解了“邓小平理论”课程的实质内容，使得“邓小平理论”课的实效性较差，这就违背了“邓小平理论”课设置的初衷。

　　(三)教学技术手段落后

　　目前，我国大部分高校还存在资金少、教学设备落后的问题，由于教学设施的不齐全使得教师的教学水平受到了制约，教学效果不能充分展现出来。多媒体教学设备在各大高校“邓小平理论”课中的使用也较少，这在一定行程度上阻碍了“邓小平理论”教学质量的提高，使得其教学水准和效果始终不能上升到较高层次。

　　二、提高“邓小平理论”课教学实效性的具体措施

　　(一)对传统的教学模式进行改革

　　教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性，制定以学生为主的教学模式，摒弃满堂灌的教学方式，对当代大学生的思想道德品质现状多进行分析研究，及时掌握学生思想上的变动。从学生思想的动态变化中及时调整自己的教学内容以及教学目标，要充分考虑到学生的个体差异，为提高教学效果和教学质量提供一定的依据。教师在“邓小平理论”教学实践中要充分发挥学生的主导作用，根据学生自身的实际情况为其制定不同的学习目标。

　　在实际教学过程中，由于学生本身的理解能力和学习能力不相同，其知识水平必定会出现参差不齐的情况，这就需要教师分充分掌握学生的学习动态，鼓励接受能力强的学生，耐心指导接受能力差的学生，全面地提升所有学生的知识水平。对于教学中出现的难点、易错点，教师应当采用科学的教育方式，达到教学目的。同时，教师在教学过程中还要注意举一反三的运用，引导学生灵活恰当的运用“邓小平理论”中的观点解决生活中的问题。

　　此外，教师要与学生多沟通多交流，使每一个学生都参与到教学活动中来，使学生更好的掌握和运用“邓小平理论”，总之，学生参与的教学模式要以促进学生的思想政治素质为宗旨，将强灌知识的过程转变成为引导学生学会学习、学会研究、学会创造的过程。

　　(二)完善现有的评价考核体系

　　评价考核是教学效果的反馈，不仅能够帮助教师掌握学生的学习动态，对学生本身也有一定的督促作用。教师在一学期结束后要对其学习成绩进行必要的考核，教师要坚持对学生的学习成绩进行评价考核。考核要遵循主客观相结合的原则，要由单一的评价模式转变为多元化的评价方式。

　　教师在评价考核的过程中不仅要对“邓小平理论”中内涵、观点进行考核还要对学生的价值观进行考评，可以通过书面与提问相结合的方式进行考核。教师在考核的过程中要充分尊重学生的个体差异，给学生选择的机会，如教师在试题的设定上，应从学生的角度去考虑，有针对性地确立试题的难易度、等级差别。这样有利于发挥学生的主观能动性，给学生更多的自由发挥空间。

　　(三)引进现代化教学设备

　　近几年来，随着多媒体技术和电子信息技术在教学方面的进一步发展，越来越多的课程已经使用多媒体进行教学。多媒体是一种先进的教学方式，不仅有利于教师了解时事动态，还能够增强课堂效果，使枯燥的课堂生动起来，提升教学质量。将现代化教学设备运用到教学中有利于教师个性化的教学探索。同时，研究表明： 利用集图像、声音、文本于一体的多媒体技术进行教学，对于开发学生左右脑及视听觉器官等多方面的潜能，减轻学生负担、大大提高教学的实效性是一条有效的途径。