自考法学论文范文(2)

自考法学论文范文

　　1.成效

　　(1)语篇结构清晰.在过程体裁教学法实施的过程中,最大的变化和成效是144名研究生由过去对语篇结构的模糊认识转而有了明确的框架意识,随机访谈的25名调查对象对于议论文各种类型的语篇认识主要体现在以下几个方面:任何形式的议论文都必须包括引论(导入)、本论(展开)和结论(结尾)三部分;引论部分必须提出主题,概括主题;展开部分紧密围绕主题,建立分论点,用事实和细节进一步论证说明;结论部分再次概括重申主题和要点.另外,从课堂观察和学生的议论文写作训练中发现,学生汉语的思维方式体现到语篇结构上也由螺旋型间接的论证方式过渡到直线型直接的论证方式;归纳性的阐述观点过渡到演绎法论证问题.总之,学生对于不同类型的议论文写作构建了相对准确清晰的语篇结构,如:利弊型议论文,先摆出问题,然后分析利弊,再阐述个人观点;解决问题型议论文,应提出问题,再分析原因,最后解决问题等.

　　(2)语篇语言并重.笔者在实践体裁教学法的过程中,尤其从收集的学生写作样本中(n = 132)发现,学生作文中段落内部或段落之间缺少衔接词、不恰当地省略衔接词或者使用的衔接词语单调的现象有所好转.被访者承认,他们语言和语篇两方面的能力在范文的讲解和分析中均得到了强化和改善,不但对议论文的谋篇布局有了通透的认识,并且学习了语言知识、语用知识和写作技巧等.他们提到:教师在范文分析阶段和模拟写作阶段都强调英文语言的写作特点,有针对性地讲解某些衔接手段的使用及其特点, 帮助他们学会照应(人称照应和指示照应),替代(避免重复),注重段落内部和段落之间的衔接和连贯,显性地呈现句子间的逻辑关系等.被访者也提出,他们逐渐了解了衔接手段的使用是如何促进语篇连贯,并有效地阐述所要表达的主题思想,真正提高了他们在这方面的意识.其中,学生对于表示递进、转折、因果和时间等的衔接手段掌握的成效显著,如:however, thus, therefore, in addition, as a result, by contrast 等,并有意识地把连词放在不仅仅是句首的位置.被调查者表明他们在语篇能力和语言水平两个层面取得了巨大的进步,而这一点也凸显在学生的写作样本中.

　　(3)合作学习加强.通过学生互评,小组讨论,教师讲评,共同修改等阶段,学生合作学习的能力显著加强.尤其是在过程体裁教学实施的后期,研究者发现写作课堂气氛更加活跃,互助互学的现象比比皆是,具体体现在教师不再成为学生学习知识的唯一资源,学生可从其他同学获得自己所需的信息和反馈,从而增进了进一步的情感交流.同时,学生之间的讨论和互评有助于相互启发,这要比单凭教师讲评效果更佳,也比教师的终结性评语给学生留下的印象深刻.这样以来,教师和学生,学生和学生合作学习,教师发挥主导作用,学生发挥主动作用,真正做到教与学相辅相成,淋漓尽致地体现了以教助学,以学促教的教学理念.

　　2.问题

　　但同时,也应看到过程体裁教学法在法律硕士议论文教学实践中存在以下两个方面的问题:

　　(1)规约性.过程体裁教学法体裁通过对范文进行篇章结构和语言风格的分析,使学生掌握议论文写作的图式结构,理解语篇的构建过程.但其规约性可能会导致教学活动具有“ 规定主义”(prescriptivism) 色彩( hyland,2003).如学生只是对教师呈现议论文的某些体裁语言熟练掌握,但对于其他未呈现的范文材料却不能完全触类旁通;学生只是了解相对单一的语篇结构、语言现象,却不能充分发挥创造性撰写有新意的议论文.这样以来,过程体裁教学法潜在的危险就是:学生作文易出现千篇一律的现象,因而学生的创造性得不到充分发挥.

　　(2)费时.另一个在教学实践中暴露出的问题是过程体裁教学的实施是相当费时费力的过程(表3).每个学期通常40个学时的教学安排,完成每一次完整的过程体裁教学任务大约需要3-4个课时,才能够保证学生最大程度地习得和掌握学习目标.如果缩减用时,会导致学生囫囵吞枣、了解皮毛,达不到应有的教学效果.另外,教师的准备阶段也相当费时,在课前需要大量搜集相关的典型范文,进行细致分析;课堂引导学生讨论模仿;课后批改整理学生作文,选择典型作文;再回到课堂讲评修改.因而,过程体裁教学法的应用对老师和学生双方都提出了较高的要求.

　　基于过程体裁教学在法律硕士议论文写作中的成效分析研究结果为第二外语的课堂教学提出更多的启示,包括加大信息输入量,加强技巧训练和构建和谐氛围等.

　　1.加大信息输入量

　　为避免教学环节的“规约主义色彩”,教师可通过加大课堂和课后信息输入量,尽可能多地给学生呈现优秀的范文,思想内容和语言表达等,以确保学生最大程度的摄入(intake)和输出(output).可以利用计算机媒体, 网络等强大的沟通渠道和信息容量, 扩展课堂教学的空间和效率, 使写作教学更加科学化、系统化、人文化.因而可建立范文语料库和学生习作的语料库,进行分门别类,教师和学生可更多的参与文章的交流讨论和修改[11].在未来的教学实践中,亦可延伸过程体裁法的写作教学,将其和听说教学、阅读教学、翻译教学等有机结合起来,使学生听说读写译五个方面均衡发展.

　　2.加强技巧训练

　　为避免学生结构的规约性、语言的单一性,可考虑加强一些语言训练和技巧训练,如教师可自行设计适当的练习帮助学生增强语篇意识, 提高语篇衔接能力.进行写作训练时, 教师可参照ielts的逻辑排序题,让学生把一些句子按正确的逻辑关系组成一段或一篇短文; 也可以训练学生添加适当的连接词或短语, 使段与段之间或句与句之间逻辑更紧密;亦可以训练学生自己自行讨论、从语篇角度给出错误原因并相互纠正或主动修改一些表达欠佳、逻辑不清、关系模糊或有衔接错误的语句、段落或作文.

　　3.构建和谐氛围

　　过程体裁教学法的实施必须保证在宽松和谐的学习环境中进行才能促进学生之间和师生之间的合作学习.教师应作为课堂的引导者,监督者和协调者,发挥其主导作用,组织课堂教学,调动学生参与的积极性;而学生作为参与者和学习者,发挥其主动作用,在轻松愉快的学习环境中才能取得最佳的教学效果.

　　综上所述,过程体裁教学法对促进法律硕士议论文写作发挥了积极有效的作用,普遍提高了学生的体裁认识、语篇结构、语言衔接等方面,提高了学生了写作能力.但由于写作的过程是渐进的过程,它是否对于长期的写作能力培养和写作教学起到指导作用并不明确.另外,本文也只探讨了议论文写作这一种写作体裁,并且只是将法律硕士这一群体作为研究对象,其研究发现和研究结果是否也适应于其他体裁的写作,其他科目的教学,或其他的研究对象也有待于进一步探析.

　　参考文献:

　　[1]badger r & white g. a process genre approach to teaching writing. elt journal, 2000, 54(2): 153-160.

　　[2]hyland, k. genre-based pedagogies: a social response to process. journal of second language writing, 2003, (12): 17-29.

　　[3]黄洁芳, 姚香泓. 过程体裁教学法在英语专业写作教学中的应用研究 [j].长沙铁道学院学报(社会科学版),2010,6.

　　[4]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[j].外语界,2001,4:35-40.

　　[5]何晓嘉,纪汇楠.过程体裁教学法在大学英语写作教学中的运用 [j]. 江西师范大学学报(哲学社会科学版),2009, .

　　[6]沈玉如.在大学英语写作教学中运用过程——体裁教学法初探[j].社科纵横,2008,10.

　　[7]徐晓艳.过程体裁教学法在英语写作教学中的应[j].滨州职业学院学报,2007,5.

　　[8]尚智慧.英语写作网络教学模式探究过程——体裁教学法在多媒体、网络环境下的应用[j].远程教育,2008,3.

　　[9]杨烁.论过程体裁教学法对提高学生英语写作水平的作用[j].重庆教育学院学报,2004,9.

　　[10]张芒.论过程体裁教学法在efl写作课堂的应用[j].前沿,2010,12.

　　[11]赵霞.“过程体裁教学法”在英语写作中的研究与应用[j].宁波大学学报(教育科学版),2010,9.

　　自考法学论文范文二：与两个人的独角戏相关论文

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　　28岁那年,她离婚了,揣着5000元的积蓄来到北京,租了间地下室,把自己藏了起来.十平米的房子,曲曲弯弯下到第二层,一片死寂,仿佛与世隔绝.

　　对着一台二手电脑,她开始写作.有次地下室突然停电,小屋连同电脑屏幕全部“黑”掉,所有文字消失不见.她在黑暗里紧闭眼睛,泪涌了出来.是安静的哭,像水草在水里的挣扎.当灯泡再次亮起,她擦掉眼泪,重新从第一个字开始敲打.

　　她写出的散文和小说投出去就能发表.后来,她顺利地找到工作,当了编辑,按月拿工资,收取高额稿费,渐渐成为圈内名人.

　　春天来临,她租到地面上的二室一厅,可以看到树梢变绿,月光爬进窗户.一切都变了,只有寂寞依旧.前夫留给她的暗伤,像藏在农夫衣服里的蛇,随时会苏醒.

　　在一次夏季文学沙龙上,陌生人频频向她敬酒.当她尴尬地不胜酒力时,旁边默然的男人突然起身,随意地拿过了她的酒杯：“我替她喝了.”

　　聚会散了,大家往外走,他落在后面,扶住她,小声地在她耳边说：“喝酒伤身,你是女人,要学会拒绝.”他吐出的热气,羽毛般,轻柔地呵到了她的心.她侧头看他,这个年轻的男人,为什么如此?她的姿容渐衰,而他穿件白衬衫都能透出韵味.

　　渐渐地,两人开始联络.他25岁,辞职不久,正在学习休整期.他说喜欢她的小说主人公,外表倔强内心温情.日子一久,两人彼此熟悉,他就像她常用的那款香水,让她心仪.

　　某天,他在里随口问她：“天凉了,都穿着薄毛衣吧?”她答：“过来看看不就知道了!”预谋已久的邀请,顺理成章.男人是头一次到她家,分外中意杏黄色的镂花窗帘,以及浅橘黄的地板,他说：“多么温暖,就像你的内心.”

　　白雪皑皑的季节,男人已经成为这里的男主人.

　　他曾讲过他的故事：大学毕业后去南方创业,却被人欺骗,还连累进父母的一大笔积蓄;流浪到了北京,梦想找个好工作,找个好爱人--他说,你温柔聪慧、善解人意,就是最佳女主角.

　　她体谅着他.两人出去,她总抢着付钱：打的,吃饭,看电影,逛公园.后来,他买什么学习资料缺钱,她也毫不犹豫地给予支持.他同样宠她,周末会精心准备晚餐,点上浪漫的红烛,还会送她一件小礼物,丝巾、水晶胸针或者玛瑙戒指,都很配她.

　　他的宠爱好比灵验药膏,让她的暗伤日渐痊愈.熟人夸她越来越滋润,她也骄矜地说谢谢,只是独处时,她的眉宇仍锁着一丝忧郁等

　　她担心的事情果然发生了.

　　那天她回到家,男人面色沉重,说是老家父亲得了重病,他得回去一趟.她问,需要多少钱?他迟疑着说,还差一万.他的眉皱着,就像把她的心尖揪着等她握住他的手：“我有办法,你别着急.”

　　次日一早,她从银行取出一万,悄悄放进他的手提箱.下班回来,男人已经消失不见,只留了张便条：亲爱的,我回老家了,等我回来.

　　她坐在那里,眼眶红了.

　　之后的一个月,他杳无音讯,她尽量照旧生活,出门就用粉扑细心地掩饰黑眼圈.回到家,她看见他用过的茶杯和毛巾,有时想扔掉,但终究没有,就搁着,蒙着灰.

　　那个深夜,她正在读小说,接到男人的,说刚下火车,正往她这里赶.她这边手抖抖地点燃一支烟,说：“一开始交往,就有朋友奉劝过我,说你没读过大学,也没去过南方创业,此前只做过保安、推销员和司机.而且,你的父亲早已过世.”

　　男人愕然地说：“你知道我说谎?那你从来不问我?”

　　她吸口烟,故意轻描淡写地说：“这种交换方式也很平等,就当花钱请了个男主角,和自己演出爱情折子戏,人生不那么凄惶等你现在又缺钱花了?”

　　男人半天无话,突然搁掉了.

　　三天后,她在新买的晚报上,读到一则新闻,某日一名男子酗酒后横穿马路,不幸被车撞死.尸体无人认领,请知情者速告.照片上那人闭着眼睛,正是他的眉目.

　　原来那天通话之后,他独自喝酒出了事故.

　　她拿着报纸,枯坐一夜.次日,她红肿着双眼,赶到交警大队,询问相关事宜.对方交给她一封血迹斑斑的信,说是在死者口袋发现的――是他的高中班主任写的,感谢他回陕西看他,还垫付了一万元医疗费.信末说：

　　“老师伶仃一人,有了大病更觉人生悲苦,但你回来看我,帮助我,还照顾了我一个月,让老师非常感激.你说自己在参加法律自考,还交了个善良的女友,老师由衷高兴!你是孤儿,漂泊多年,能够苦尽甘来实在不易啊,切记珍惜.”

　　读到这里,她眼前模糊一片,摇摇欲坠.

　　爱就像一副多米诺骨牌,搭建时需要细心、耐心、诚心和真心,但推倒有时只需一个指尖的轻微之力.他用谎言维护男人的自尊,她则用冷漠掩饰离异女人的真情――一场甜美之爱,就此轰然倒塌,只剩废墟里,两个人各自苦撑的独角戏。