浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力论文
欧洲17世纪开始使用“美术”这一名词时，泛指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。也有 认为“美术”一词正式出现应在18世纪中叶。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力全文如下：
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过"儿童的智慧在他的手指尖上"。在不断动手操作的过程中，儿童的智慧会得到极大的发展。幼儿的许多知识技能都是在操作活动中得到培养的，在这种过程中，幼儿的思维也得到一定程度的拓展。3岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来进行的，他们对自己感觉器官所接触到物质材料充满了好奇心。对幼儿进行动手能力的训练和培养，对幼儿智力开发大有裨益。在幼儿园教育中，为幼儿提供各种动手操作的机会，可以满足他们的动手兴趣，又能不断促进其思维与能力的发展。
幼儿三、四岁时就开始对绘画、折纸、剪纸、泥塑等发生兴趣，因此我们在幼儿园小班适时开展幼儿美术操作活动，及时引导和培养幼儿的兴趣，耐心教导他们各种工具的使用方法和手工制作技巧，以增强幼儿的手眼协调能力及动手操作能力，非常有利于幼儿成人后对生活的能力的信心和对生活情趣的发掘。作为一名幼儿教师，不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画"。我们应根据幼儿的年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予理性的知识，而是要真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力。
1.创造和谐环境，激发幼儿动手的兴趣
"兴趣是最好的老师"，是一切成功的最基本的保证，幼儿美术教学需要创设良好和谐的环境，让幼儿受到艺术氛围的熏陶，好的、美的优秀作品，能够给孩子美的享受和启迪，同时，幼儿通过参观别人的作品，激发幼儿创作欲望。小班幼儿入园后，带领他们参观美术活动室，通过让幼儿看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美术作品激发幼儿动手操作的欲望。孩子们看后，都迫不及待问："老师这些玩意儿是谁做的?他们怎么做的这样好看?"这时，我就告诉他们："这些作品是大班的小朋友自己制作的。你们想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工?"接着，我就带领幼儿到大班实地进行观摩，让幼儿有了一个真实的感受，那些漂亮的作品，我们也能做。这样就解除了盲目的给幼儿一些作品让幼儿直接操作，给他们造成心理的压力，自然而然的幼儿都有了动手操作的欲望。
2.借由绘画，让幼儿自由发展动手能力
在幼儿美术活动中，幼儿需要手、眼、脑并用，把外界感受到的信息转化成自己的心理意象，再用一定的美术手段表现出来。幼儿大都喜欢画画，画自己心中所想。画笔是儿童感知外界事物的最明显也最直观的工具，通过跳跃的笔头，我们可以看见幼儿活泼的思维，美好的心灵。在幼儿阶段，先是会乱画一些线条等奇怪的东西，后来就慢慢画出个简单物体出来，再后来就能为物体象征性地再造一个粗略轮廓的形象，一直到最后，就可以用画来表达自己的情感或者主观地对画进行重组、变形、加工等等。
教师需要根据小班幼儿生理和心理的特点，设计一些新颖有趣的教学活动，激发幼儿对活动的兴趣，自觉自主地投入其中，幼儿在教师的指导下学习多种绘画的基本技能和方法，使幼儿能大胆地运用线条、色彩、构图，体验绘画活动的快乐。在指导幼儿绘画时，要求幼儿有正确的姿势，要求手和身体的动作要相协调，充分尊重孩子的思考能力和独立创造能力，与幼儿进行有效的沟通，鼓励幼儿大胆地表现自己的想法，在这样一个循序渐进的过程中，使幼儿的创造力得到了充分的发展，动手能力也会不断地提高。
3.引导幼儿参与手工活动，培养幼儿动手能力
手工是幼儿喜爱的活动之一，在这个活动过程中，幼儿可以尽情地表达自己心中所想，将脑海中的抽象思维投射到现实的材料上，进行积极的创造。通过折纸、剪纸、泥塑、粘贴等多种形式的手工制作，锻炼了幼儿的手部肌肉和手眼动作的协调和灵巧。它是培养幼儿动手、动脑能力，启发幼儿创造性思考的重要手段。教师可以指导幼儿发挥创造力和想象力，培养动手能力，对各种物质材料进行加工、改造，制作出可视性的、可以感知到的艺术形象。
3.1 积极鼓励，引导幼儿参与折纸活动。
"材料是幼儿手工制作的前提，在接触过程中幼儿们会根据自己对材料的理解你，做出一些选择，然后再逐渐形成制作意图。"纸质材料是幼儿接触较多的操作材料，用折纸的形式可以把抽象的事物用具体的形象表现出来。折纸对幼儿来说已经不仅仅是一项手工活动，它涉及脑海中对于形象中的建构，手对脑中形象的再现，收的配合等多方面的内涵，因此教师在进行折纸教学不能仅仅局限在只让幼儿照猫画虎地折，而应该让他们先想后折，折出自己的想法。小班幼儿最感兴趣的就是折小动物，他们会根据自己的理解与愿望进行不同的色彩搭配，从而制作出独一无二的动物，这是他们的"宝贝"，是他们想象和动手能力结合的结果。教师应因势利导，给幼儿提供与材料充分接触的机会，辅以玩耍与欣赏的形式，积极鼓励，引导幼儿参与折纸活动，在此过程中培养动手动脑能力。
3.2 耐心引导幼儿正确的持剪方法。
陈鹤琴老先生曾说："小孩子应有剪纸的机会。"它认为剪纸有两方面的好处："一是可以培养独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。"而实际的教学经历也证明了这一点，剪纸可以锻炼幼儿多方面的能力：使幼儿安静下来，专注地做一件事;使幼儿的双手变得更加灵活。基于这些好处，教师应该在平时的手工活动中穿插剪纸的内容。由于小班幼儿大多属于在家未使用过剪刀，不懂得剪刀的正确使用方法，他们就像一片未开垦的处女地，需要教师播撒幸福的种子。我们都知道，孩子最喜欢玩游戏，通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学，把手工操作寓于游戏中，是我的主要教学方法，为此，我还编出一段顺口溜，帮助幼儿尽快掌握拿剪刀的方法"小剪刀，手中拿，大拇指住一间，其余四指住一间，对准纸，张开口，喀嚓一声，剪开啦"。经过一段时间的练习，孩子们早已跃跃一试，想实践一下他们的剪纸技能。
3.3 在泥塑活动中培养幼儿动手能力。
在幼儿手工活动中，泥塑由于其色彩鲜艳、形象逼真、取材便利、易于操作，也受到幼儿的极大欢迎。在泥塑过程中，可以很好地培养幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合。在小班的泥塑教学中，要采取有趣的情景导入，引起幼儿的想象，并进而迸发动手的激情。活动中的主要材料是橡皮泥，通过捏、压、揉等基本技法，动动幼儿的小手，让幼儿尽情的享受自己所塑造形象的成功感。
4.以大带小，适当评价，让每个幼儿都能感受到美术活动的乐趣
《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿园艺术教育的总目标即"培养幼儿初步的感知美和表现美的情趣和能力。"由于幼儿的动手能力有差别，辅导教师不能一一对每个幼儿进行辅导。可以采取让大班小朋友指导小班幼儿开展手工活动，通过孩子们一对一的指导和交流，大班小朋友告诉小班小朋友，应该先做什么，后做什么，先易后难，达到事半功倍的效果，经过几次实践活动，小班幼儿很快掌握了手工活动的技能技巧，都能展现出自己拿手的作品。教师在组织评价幼儿作品时，应该把自己放在与幼儿平等的位置上，尊重幼儿的个人见解，不能笼统用"好不好"来代替，而需要让幼儿相互观摩后说出，你认为哪一幅作品你最喜欢，然后，幼儿可相互问一问，你是如何做的。这样，让幼儿相互取长补短，找到自己的差距，让每个幼儿都能感受到美术活动的乐趣。
我国著名教育家陶行知先生很早就提出："解放孩子的双手，还孩子一双自由的手"。提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师。我们要从幼儿园小班开始，就注重培养幼儿的动手能力，在美术活动中，选择不同的操作材料，精心设计各种活动，这样不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力，让幼儿"巧手出智慧"。