有关大学物理课程小论文范文
有关大学物理课程小论文范文
随着物理学快速的发展和巨大成果的取得，它对其他学科领域研究和发展的基础性作用越来越明显。下面是学习啦小编为大家整理的有关大学物理小论文，供大家参考。
大学物理小论文范文篇一：《试谈大学物理第一堂课教学》
摘要:大学物理是工科院校本科生的一门公共基础课。它对于培养学生的科学素质、培养积极探索创新精神、提高分析问题、解决问题的能力等方面具有无可估量的重要作用。教师如何在大学物理第一堂课成功吸引学生注意力、提高学生的学习兴趣呢?作者针对这个问题，提出自己的一些建议。
关键词:大学物理;教学方法;学习兴趣
物理学是研究自然界中物质结构、性质、基本运动规律及其相互作用的科学，它是一门基础科学，是所有自然科学及工程技术的理论基础。物理学包含了自然界中的万物之理，几乎所有的自然现象都可以在物理学中找到解释。大学物理学是一门面向非物理专业本科生的基础课程，它对于培养大学生的科学思维能力、走出校园后分析问题、解决问题的能力、培养创新精神等方面具有重要作用。随着近年来就业压力的增大，学生学习的目的性很强，他们更倾向于重视能对就业有直接帮助的学科，如专业课、英语、计算机以及其他与考证相关的学科。对大学物理这门逻辑性和理论性很强的基础课程，学生则认为不用花太多心思，只要拿到学分即可。这时，提高学生的学习兴趣就显得尤为重要。好的开始是成功的一半，大学物理的第一堂课起着至关重要的作用。教师如何在第一堂课快速抓住学生的眼球、带领学生顺利迈入大学物理的门槛呢?本文针对这个问题，提出了几点建议。
一、结合实例讲述大学物理的重要性
只有明确了大学物理的重要性，学生才会产生学习的积极性。首先，教师应说明大学物理与他们的专业密切相关。如对于道路桥梁方向的学生，缺少大学物理中的力学知识则无法修建道路和桥梁。其次，教师结合当今大学生感兴趣的事物让他们体会物理就在身边，比如人们时刻不离手的智能手机、平板电脑、用于文件传输的优盘等等，其中的核心技术都源于物理。教师还可以结合近几年热映的高科技电影，调动他们的兴趣，如在2015年获得奥斯卡金像奖的《星际穿越》，剧情中通过虫洞穿越时间、在米勒星球中的时间膨胀、主角家中由书房构成的高维空间等都来源于物理学。
二、讲述大学物理和高中物理的区别
教师在第一堂课的授课中，应特别指明二者之间内容的区别。高中物理中的公式或结论一般是针对特殊情况得出的，因此只在特殊条件下才成立，而大学物理中的公式具有一般性。
三、讲述微积分在大学物理中的重要应用
高中物理中涉及到的物理问题用简单的代数运算就可以解决，但是，大学物理中的物理问题几乎都需要利用微积分的思想和方法才能解决，这是因为大学物理中涉及的物理量或运动过程一般是随时间变化的。习惯了用代数法解决问题的学生，需要逐步掌握微积分思想和方法，并达到熟练应用的程度，这对于他们来说具有一定的难度。因此，教师应该在第一堂课讲清楚大学物理与微积分的密切联系，提醒学生在学习大学物理之前，复习高等数学中的微积分知识，做到有备无患。
四、讲述大学物理的教学模式
大学物理作为基础课，在一般工科院校中所分配的课时不多，甚至有愈加减少的趋势。如此一来，教师需要在少课时的前提下完成相对较多的教学任务，如何在这种情况下保证教学效果几乎是每一位教师一直思考和实践的问题。随着科技的发展，现阶段多数院校采用以多媒体与板书相结合的教学模式，甚至有些班级以纯粹PPT课件为教学手段。这种教学模式存在很多优点，对于一些抽象复杂的知识，可利用多媒体把文、图、声、像有机地结合起来，大大增强了学生对知识的理解。但是这种教学模式也存在一定的弊端，幻灯片翻页快，学生有时来不及反应，对学过的内容印象不够深刻。
五、讲述物理学的框架
了解物理学的框架有助于学生对物理学的发展形成整体的认识，适当的引入物理学史转折时期的一些细节，有助于培养学生的兴趣。讲述物理学家在看似寻常的现象中发现问题，经过深入研究探索，最后解决问题带来物理学史上的一次次突破，进而引发新的科技革命。学生从中可以获得启发，学习物理学家治学严谨的态度以及科学创新的精神。拉普拉斯曾说过:“认识一位天才的研究方法，对于科学的进步，并不比发现本身更少用处，科学的研究方法经常是极富兴趣的部分。”
六、明确大学物理应该怎样学
首先，掌握基本概念。只有弄清基本概念，学起来才会顺畅。其次，需要做习题，做习题的过程就是掌握物理概念和方法的过程，通过做习题发现问题，重新思考，更深入理解概念。再次，对于不懂的问题，同学之间相互交流讨论，通过讨论，可以更深入的学习，也可以纠正自己不正确的理解。最后，大学物理授课重视框架、概念、思路、方法，学生听课时应特别注意教师如何提出问题，怎样分析问题，得到什么结论，重点听思维和方法。万事开头难，教师应在第一堂课引导学生顺利迈入大学物理的门槛，以便完成从高中物理到大学物理的过渡。但是想要获得好的教学成果，还需教师和学生在之后的学习中共同持续努力，不断探索更佳的教学方法。
大学物理小论文范文篇二：《浅谈大学物理教学中演示实验的应用》
摘要：在物理学科的课堂教学中，演示实验具有相当大的作用，可以使大学物理的理论知识与实验教学紧密相联。在课堂上使用演示实验能够有效激发学生的好奇心和求知欲，通过直观的方法可以帮助学生更有效地了解物理知识，形成清晰的概念，锻炼学生的观察能力，培养学生建立现象与规律之间的思维联系，养成物理思维。
关键词：大学物理;演示实验;教学手段
物理学不是单纯通过理论知识的灌输就能产生良好教学效果的学科，需要把实验作为教学的基础。在物理研究和发展的过程中，所有物理方面概念的形成和规律理论的建立都要有大量的实验作为基础。在进行教学时，理论和实验之间要建立密切联系。演示实验有相应的基本方法，在课堂教学中具有非常大的积极作用，是物理教学中非常重要的辅助手段。西方国家的物理教学非常重视演示，将其视为物理课上必不可少的一部分。
1演示实验在物理教学中存在的问题
1.1课时紧，认为演示实验占用教学时间
在各理工院校中，相当多的院校都把大学物理定位为具有广泛性的公共基础课程，该课程的课时安排相对紧张。在实际教学中，大学物理涵盖的方面比较广，经典物理中需要讲到力学、热、电与磁和光学，以及近代物理中的一部分基础。由于课时安排很不充裕，很多教师觉得把大量时间用在演示实验上会严重影响教学进度，为了确保教学任务，很少有教师使用演示实验。
1.2重视动手实验，轻视演示实验
物理教学是非常需要实验的，在建设物理实验室方面，各院校都愿意投入大量的资金和人力，因此实验室都比较先进和完善。有的教师认为实验课程贴近教学，可以帮助学生掌握理论知识，锻炼学生动手能力，但没必要花大量时间在演示实验上。因此，对演示实验不重视，相应仪器设备不足，这对演示效果产生相当大的不利影响。
1.3对演示实验认识不足，不能发挥其作用
演示实验在物理教学方面所能够发挥的作用很多相关人士都没有形成足够的认识，在教学时，不重视培养学生的实践与创新。有很多物理教师觉得大学生具有相对比较优秀的学习能力，且在中学阶段有比较好的基础，只要掌握相应的物理学习能力，就可以在教学过程中理解所学到的知识并有效掌握其概念和原理，因此，部分教师没能正确对待演示实验。
2演示实验在物理教学中的功能和作用
2.1激发学生兴趣，加深理解
使用演示实验能够清晰地得到相应的物理图像，在教学效果上更加生动和直观，可以产生更加丰富和多方面的内容，在教学过程中保持较高的趣味性。在课堂上学习理论知识的同时，可以让学生直接观察相应的物理现象，比利用语言进行抽象描述更具吸引力，能够更好地启发学生，学生受到演示实验的吸引，会产生更大的积极性，而兴趣的产生非常有利于物理的学习和理解。
2.2创造学习物理的环境，提供感性认识
演示实验能将复杂的、不易观察到的现象突出地演示出来。在物理课堂教学中，教师在学生面前一边讲解一边操作演示，不但能够活跃课堂气氛，还能创设出一种理想的学习物理的环境。在这样的物理环境中，有利于教师与学生、学生与学生之间的感情沟通和交流，充分发挥教师的引导和示范作用。学生在这样生动活泼、轻松愉快的环境里吸取知识营养，可以提高学习效率。
2.3培养学生观察分析及动手能力
观察是获取感性知识的途径，演示实验可以给学生创造一个动手、实践的机会，运用演示实验可以引导学生观察、去思考、去探求物理世界的奥秘，这对培养和提高学生的观察能力、思维能力、实践能力起着重要的作用。
3发挥演示实验在大学物理教学中作用的措施
3.1提高教师对演示实验的认识
教师应有效掌握演示实验，演示实验可以非常有效地辅助物理教学，教师应清楚认识演示实验的重要作用，重视演示实验，在课堂的教学中充分使用演示实验，使其发挥真正的作用和效果。
3.2课前充分准备
演示实验的选择需要进行细致的考虑，必须要足够清楚地表达教学目的，在教学时，要明确重点并认识到难点所在，针对性地选择演示实验进行辅助，把重点更清晰地表现，帮助学生理解和掌握难点，演示实验所产生的现象要足够直观。确定要使用的仪器之后，应先掌握仪器原理，对演示的过程和各步骤有清楚的安排，做好准备。演示实验要安排好时间，应符合教学的整体安排。要清楚演示中产生的现象会受哪些因素的影响，制定相应的解决方案，尽量确保顺利地得到想要的演示效果。在演示中要安排各步骤相配合的讲解和提问，引导学生的观察方向和思考，理解实验和相关知识。
3.3演示实验的过程中注意引导，突出重点
教师要着力引导学生观察实验现象和过程，分清主次，明确观察目的与对象，抓住物理现象的本质。在讲解演示实验时，要把关键的步骤交代清楚，注意使讲述语言与演示操作配合起来。将学生的注意力集中在重要的观察内容上，积极引导学生去获得感性认识。
3.4合理运用多媒体，优化演示实验教学
对于那些不易实物演示的(如宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程)，演示效果受环境、时空等因素限制的，可以借助于计算机、多媒体等设备进行仿真模拟演示。通过计算机逼真的动态模拟，可以灵活地将物理过程和现象进行放大或缩小，这样物理过程就非常生动形象地展现在学生眼前。如在讲速度时，可以用计算机动态模拟速度的方向。讨论双缝干涉采用不同颜色的光入射干涉条纹间距如何变化时，用计算机模拟演示对比效果明显。在讲到光的干涉和衍射时，对于干涉和衍射现象用实物演示非常直观，但是对于光强的分布用实物就无法演示了，这时可以借助计算机模拟出来。
参考文献：
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大学物理小论文范文篇三：《试谈大学物理教学改革》
一、大学物理教学方法改革
目前，大学物理教学方法的改革有以下几个方向：首先需要改变的是单一讲授的局面，试行多种教学方法的有机组合，例如将自学、讨论、实验、问题引导、讲授等多种方法结合起来灵活运用，注重现代教学技术的使用，加强各方面能力的培养;其次，重视学生学习的主体地位，重视对学生学习方法的研究，使教与学统一起来，关键是引导大学生掌握科学的学习方法和大学学习的特点和规律;再者，注重相关课程之间的配合，强调物理学中蕴涵的科学思想方法和人文精神，从各个角度调动学生的积极性，提高学习效率。
当代教学方法研究的特点在大学教学改革浪潮中，许多大学教师和科技专家纷纷投身于教学组织形式与方法的改革之中，总结经验，构建理论，进行实验，新的教学形式和方法不断出现，对传统方法的改进与辅助也是研究的重点。与以前的改革大不相同的是，当代教学形式和方法的改革以现代科技革命为背景，既得益于教学技术手段的更新，也得益于生理学、心理学研究的诸多成果，同时也得益于教学理论研究的科学化，己成为教育科学中的一个分支。它具有以下特点：
(一)心理学理论成为大学教学形式与方法研究主要基础
现代心理学的各种理论和学说，直接成为教学方法研究的理论来源，如“认知建构说”、信息加工论、需要层次论、社会学习论、相互作用论等。这是因为在具体教学实践中，师生必将以各种心理活动来沟通信息和认识事物，表现出各种形式的心理倾向性和能动性。如果将教育理解成一种有控制的信息传播活动，则信息传播和控制是教育活动的两个基本要素，在这两个要素中各自有许多心理学的规律可循。可以说，在种种新的教学形式和方法中，大多能找到上述心理学理论的痕迹、根源和影响。
(二)注重运用新的科学方法研究并建构教学方法
现代大学教学形式和方法的改革，往往运用新的科学方法和新的思维方式，如将信息论、系统论、控制论等理论运用于教学方法的理论建设和实验改革之中，从而出现了教学方法研究的综合化、整体化趋势。
二、大学物理教学现状
在传统教学思想与教学目的的长期制约、影响下，我国高等院校长期以来形成僵化的单向注入式的教学模式，在教学方法上大多采用单一的讲授法，因为这种方法便于发挥教师的主导作用，能在较短时间内向学生传输大量信息，而学生的学习主动性则受到很大的抑制，教师满堂灌，学生死记硬背，不会自学，不善于逻辑思维，不能独立研究问题。另外，在教学方法理论上，只重视教法，不研究学法，忽视学生如何学，从而影响教学效果，导致学生高分低能。本文因篇幅所制，主要研究对象为常规教学方法群中普通物理课程课堂教学的具体授课方法。为了讨论的方便，在本文的其他地方仍然简称为教学方法，在此一并说明。
三、各种教学方法的有机结合和使用
在现代物理教学中适用的教学方法很多，不同的方法有不同的特点和优势，也有各自的缺陷和不足。在教学方法的研究与改革中，新的方法和手段不人学物理教学方法的研究与探讨第三章物理教学中的具体教学方法断涌现，给教学活动不断带来生机和活力。与此同时，我们更应该关注如何在现代教育理念下结合物理学中内涵的科学方法，充分发挥课堂讲授能经济、快速地系统传授物理学概念、理论，同时又能积极锻炼思维能力的优势。另外一个重要的方面，就是利用其他不同教学方法手段的特点，有机结合使用，实现优势互补。
例如灵活使用问题讨论法、模拟发现法等富有启发性的教学方法，调动学生作为学习主体的积极性，或者适当使用现代教学媒体等先进教学手段，重视对学生自学的指导等等。再者，协调物理实验课与普通物理课程的关系，利用他们之间的交互性，连贯性，将二者作为一个整体，弥补单纯课堂讲授不能提供感性认识的缺陷。可以说，只有通过不同教学方法的有机结合和使用，才能达到现代物理教学目的，实现知识与能力的全面提高。
需要说明的是，在这里只分析了大学物理教学中常用的几种教学方法，其中除了实验法之外，都是适宜在物理课堂教学中使用的具体授课方法，这主要是针对大学物理属理论性课程，一般以课堂教学为主而做的选择。本文将从制约大学物理的相关因素、物理教学中常用的教学方法、物理教学模式、现代教学手段在物理教学中的应用等几个方面进行分析，理论联系实际，探讨在新的教育理念和教学目的下，如何结合物理课程特点，着眼于现实，改进、优化传统教学方法，引进现代教学手段，发挥物理课程在素质教育中独特而重要的作用，重新确立物理学的重要基础地位。
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