浅谈大学物理教学毕业论文范文
浅谈大学物理教学毕业论文范文
现如今,在大学物理教学上,多媒体手段同物理教学组合起来的模式备受欢迎,这样模式能够提高物理教学的效率,改进物理教学的方式,提高教学的质量。下面是学习啦小编为大家整理的大学物理教学毕业论文，供大家参考。
大学物理教学毕业论文范文一：大学物理实验“教学做”模式分析
摘要：就目前阶段来看，我国大学物理实验课的教学内容和教学方式都比较传统，大都是仅对书本上物理理论的验证，并没有实际的探索与创新意义。但是，从对历届诺贝尔物理学奖获得者的研究会发现，很多物理学上的重大发现和较为卓越的科研成果都是由于物理实验的不断实践取得的。针对此种情况，对于当今大学物理实验教学的改革创新是必须要经历的过程。
关键词：“教学做”模式;大学物理实验;教学模式;探索创新
一、当前大学物理实验教学模式的现状
作为一门以实验为基础的科学，大多数物理规律和物理理论的确立，都是以实验为基础来进行实践和验证的，开设大学物理实验课程的目的就是为了更好地培养学生的动手实践能力和解决问题、分析问题的能力。但是为了适应高校教育课程体系改革的需要，当前国内大学物理实验的教学过程普遍存在很多问题。
1.老师的教学方法传统化。老师将一项物理实验的原理、实验目的和所用仪器以及相关的注意事项对同学们进行讲解，接下来就是同学们根据老师的讲解重新操作实验过程并对结果进行验证，这是当今大学物理实验教育的普遍教学方式。这种教学模式不能让学生积极主动的去思考和探索物理现象形成的原因和含义，容易让学生形成为了完成实验报告而去做实验的现象，这样长期下去会让学生失去对物理实验的兴趣，阻碍了学生最大程度的开发自己的思维。
2.物理实验的缺乏性。大学物理实验的教学改革和发展并不均衡，很多教材上的教学内容和学校的教学体系都相对陈久和老化，学校又不能投入足够的实验教学经费，学生进行实验的设备更新不及时，很多学校只注重理论的教授而忽视了实验的重要性[1]，在对物理实验课程的安排上往往比较少，这样也使得那些爱好动手的同学们没有更多的机会进行物理实验的探究。大学物理实验教学课时被进行了很大程度的压缩，由于一些知识内容的知识跨度比较大，这样就会导致很多教学任务不能够按时完成，老师的教学过程也会对相关知识进行压缩讲解，从而使得教学效果无法得到保证。
二、对大学物理实验课程教学改革的必要性
物理学科主要就是通过揭示物理现象和物理事实来总结出物理规律的，所以在物理教学中，实验教学课程的作用是不言而喻的。学生在做实验的过程中能够对所学习的物理知识、产生的物理现象和运用的物理方法有一个更深的认识和了解。只有让学生亲自动手操作，才能加深学生的印象，不断提升学生分析和解决问题的能力。物理学不仅是一门自然科学，同时更代表着一种深层次的文化。物理学的发展对于社会的发展有着至关重要的作用，物理学所具备的科学思想影响着很多科学文化的建立。大学物理实验对于培养现代化的科学技术人才有着很关键的作用。由电磁感应现象制造出的发电机，根据光的全反射现象制造出的光导纤维等，都表明物理实验在近现代科学与技术中发挥的重要作用。
三、大学物理实验教学“教学做”模式的建立
1.对教师教学手段不断改进与完善。随着计算机技术的快速发展，科学运用现代化的教学手段，比如运用多媒体将微观的物理实验过程在三维立体空间逼真的模拟给学生，这样展示给学生的物理实验过程会更加的形象生动，让同学们对物理实验的理论知识与实验过程有一个更为直观的印象，理解上也会更加透彻。多媒体能够将声音、图像和文字完整的体现出来，图文并茂，该技术的应用，能更大程度的激发学生的学习兴趣，对教学活力的提升有很大帮助，同时更好的提升了实验的教学效果。
2.激发学生的学习积极性。学习成果的好坏主要在于学生的主动性[2]，任何课程的教学活动中，老师都应积极培养学生的自主学习性，对于物理实验教学来说更是如此。老师在教学过程中要让学生感受到自己的主体性，鼓励他们在实验过程中提出更多的问题，并与同学们一起讨论，让学生更多的参与到实验中，不断激发学生的探究意识。另外，对学生进行分组，让他们合作完成一个实验项目对于提升学生的积极主动性也有良好的作用。因为，在分组过程中，大家明确了每个人的任务与职责，这样会在实验过程中注意力更加集中。
3.增强同学们的实践动手能力。要想更好的实现高等教育对创新型人才的需求，需要老师知道怎么去做以及如何引导学生做，老师可以多开发一些综合性的实验设计项目，让学生对自己感兴趣的科学和技术课题进行自行研究并设计，这些课题既可以是对已有实验仪器设备的改进扩展，也可以是对自己不同想法的反复验证。这样即开发了学生的逻辑思维能力，同时鼓励学生勤于思考，培养了他们的积极探索能力。
四、结语
依据“教学做”的模式，老师不断的引导学生，通过学生与老师的默契配合，从而真正把教学做的内涵体现出来。这个过程中，老师需要不断加强自身理论水平，不仅要对所教授课程的理论专业知识进行完善，还要不断提升自己的科研能力和实践操作能力。对教学所用的教材和教学资源不断的进行完善，将教学做的教学学习模式应用到每一个环节中，不断的解决大学物理实验教学中出现的问题;学校也要不断加强师资队伍的建设，转变老师对实验不重视的观念，加大对实验室建设的资金投入，尽可能多的组织开展一些实验项目，为同学们提供更多的动手实践机会，为培养社会需求的创新型人才发挥出重要的作用。
作者:赵瑞强 单位:重庆交通大学材料科学与工程学院
参考文献：
[1]亓霞,支壮志,邓岩浩,赵喆.基于“教学做”的大学物理实验教学模式探索.物理通报,2014年2期.
[2]吴永均.大学物理实验课程教学的现状及其对策研究[D].杭州师范大学,2011.
大学物理教学毕业论文范文二：大学物理实验教学中学生创新能力培养策略
摘要：大学物理实验可以培养学生的动手能力和创新能力。文章就各大高校的物理实验的教学情况进行深入分析，发现目前大学物理实验教学的不足之处，并对在大学物理实验教学中如何提高学生的创新能力进行分析。
关键词：大学物理;实验教学;创新能力;学生
物理学是一门研究物质结构和运动规律的科学，以实验为主要内容。从古至今，很多发现和改革都离不开物理学，比如：第一次工业革命时的蒸气机的发明，使工厂代替了手工市场;第二次工业革命时电力的兴起，创造了新的交通工具，革新了通讯手段。科技改变了整个时代，而诸如此类的改变都离不开创新。所谓“创新”，是创新思维和意识、创新精神和能力的智力上的心理品质与非智力的心理品质的有机结合与升华，并由此产生的创造性活动[1]。在物理实验中存在大量的创新，如实验仪器和内容的创新、实验过程的创新及实验层次的规划创新等，都属于对学生的创新能力的培养，具体表现在学生如何进行物理实验和学生对于物理实验的自主性。当今时代，随着科技的快速发展，适应知识经济和市场经济的需要，创新在任何时候都不会过时。各类高校更需要培养具有创新意识、创新性思维和创新精神的人才，且懂得理论联系实际，才能更好地应对当代的工作需求[2]。然而，针对大学物理实验教学的调查研究显示，高校教育在培养学生的创新意识及能力方面不尽如人意。现对大学物理实验教学进行阐述，并对如何提高学生在大学物理实验上的创新能力进行分析。
一、大学物理实验教学分析
(一)大学物理实验简介
大学物理是理工科类学生进入大学的基础学科，大学物理实验课程是一门考验学生动手能力和创新思维的基础课程。这门课程的目的是加强学生对课堂所学知识的理解和对一些理论的验证能力，另外，还可以提高学生的实际动手能力，培养学生的思维能力。做好一个物理实验，首先要搞清楚实验的目的，以及物理实验的基本概念，之后要懂得具体的实验方法、实验仪器与实验的预期结果。大学期间的所有物理实验培养了学生熟练地操作仪器、精准地测量任何物理量、准确地计算和分析实验数据并得到结论的能力。同时，学习如何设计实验。这些是其他学习方式无法替代的。
(二)大学物理实验教学的现状
义务教育阶段和高中物理课中的实验教学处于落后地位。由于应试教育的影响，在中考和高考的大环境下，实验成绩占分数的百分比极小或为零，以至于大部分学校注重理论学习，忽视实验教学。导致大学期间，学生仍然有类似的行为：放弃或不重视实验学习[3]。另一方面，各类学校对于实验经费的投入相对较少，实验所需仪器不健全，磨灭了学生的学习热情和教师的教学热情。在实验内容和设备方面，大学物理实验所教的实验项目内容过于简单、陈旧，实验仪器得不到改进，实验方法得不到更新，不能紧跟科技发展步伐来学习。更重要的是，实验与科技发展严重脱节。学校不能根据细致专业的划分来安排物理实验的学习，没有针对性，无法体现专业的优势与学习。在实验教学方式方面，教师的教学手段较落后，教学方法单一，导致学生对于物理实验无法产生兴趣，不能重视实验的学习。从另一面来说，当前的教学方式抑制了学生的创新思维和能力，更加不利于学生创新能力的培养，学生只能作为聆听者被动地学习。结果只会与培养学生的创新能力的目标背道而驰。
二、大学物理实验教学与创新能力培养的关系
(一)物理实验增进学生的创新思维与精神
物理实验以理论为基础，在教师的指导下，通过对实验现象的观察，来判断实验的进程，分析实验数据，得到科学的结论。在环境不同的情况下，实验条件也会随之变化。因此，懂得如何根据条件的不同去改变实验方法，也是学生应该具备的能力之一。所以，在此过程中，教师需要与学生默契配合，以学生为主体，教师辅助。在此模式下，让学生开阔思路，勇于创新，不局限于课本的实验内容与方法。即是实验，就不可避免地会失败，但重要的是学生能在反复改进实验方法、反复进行实验的过程中不断地提升自己的实验能力和创新能力。
(二)物理实验使学生能学会理论联系实际
当今社会需要的是全面发展的人才，国家注重人才的培养。1995年开始实施科教兴国战略，确立科技与教育是兴国的手段与方针。所谓“教”，就是上行下效，学生在学习教师所教授的内容;“育，养子使作善也”，就是培养学生多做好事。当然，教育不只是停留在理论知识上。物理实验的教学旨在增强学生理论联系实际的能力，是培养学生拥有较强的实践能力的重要环节之一。实验的教学目的在于使学生巩固所学的理论知识，提高学生在实践中的观察能力、动手能力和分析与解决问题的能力[4]。在对实验目的、方法的落实，以及实验数据的处理过程中，学生可以不断拓宽思维，结合理论知识，联系实际问题，不断创新。而实验作为一种科学活动，是学生亲身实践书本内容、更深入地学习一门学科的必经之路。其过程繁琐艰辛，可以增加学生的严谨性和不断创新的探索精神。
三、大学物理实验对学生创新能力的培养方式
(一)采用Bruner发现法进行教学
现如今的大学物理的教学，教师仍然采用单一的方式教授学生课本知识，注重经典概念和理论的讲授。这仅仅是告诉了学生理论存在，学生知其然却不知其所以然，更缺少质疑精神。科学的发展很大程度源于质疑和猜想，例如，“日心说”这一举世公认的真理在产生之前，“地心说”在天文界长期占据统治地位。然而，面对“权威”，哥白尼并没有退缩。他通过不断收集资料和观察，提出了“日心说”的假说。最后，伽利略的天文望远镜的发明，真正证实了哥白尼的“日心说”是正确的。从“地心说”到“日心说”，经历了一千多年的等待。如果没有创新精神的驱使，“地心说”的理论或许仍被世人认同。发现法的教学是以在掌握好基本理论、假设和概念之后，准备好验证理论的正确性所需要的实验资料与仪器，在教师的指导下，学生自主进行物理实验的设计，探索物理实验定律的由来与原因、物理定律的推导过程，以拓宽思路，进行创新思维的培养[5]。例如，关于电学实验中的串联并联的原理、磁生电和电生磁的实验现象及其在生活中的应用，在对其理解透彻之后，学生可以自制简易发电机，通过不断思考和教师的适当指导完成实验，在理论联系实际的同时，提升自身的创新能力。
(二)实验仪器和实验内容的更新变化
实验仪器是实验教学过程中必不可少的教学工具。实验仪器的种类可以决定实验方法的选择，如果满足于会使用传统实验仪器，则只能进行简单的教学实验，不能体现实验课程的优势、达到实验教学的目的。随着经济的发展与科技的进步，实验仪器也需要不断更新换代，才能让学生不会与创新科技渐行渐远。同时，有助于学校的毕业生不与社会脱节，可以适应工作的需要。此外，大学物理实验仪器应比中学的实验仪器有所进步，科技感更强，这样才能提高学生的兴趣和学习的热情。
(三)期末考核方式的改革
传统的仅以学生期末考试成绩为指标的考核方式抑制了学生学习的积极性，很难保证教学质量。因此，教师应适当改革期末考核方式。学生的期末成绩除试卷考试成绩外，还应包括平时作业的完成程度、实验报告的完成情况、实验中创新项目的情况等。其中，实验报告的完成情况、实验中创新项目的情况是对学生创新精神培养的有力督导，能促使学生主动提出自己对于实验的看法和解决实验问题的新方法[6]。教师还可通过一题多解来促进学生发散思维的提升，有效提高学生的创新能力。同时，教师应对学生的实验报告和创新项目的完成情况给予客观评价，根据不同价值水平给予不同的分数。因为无论结果如何，只要学生已开始思考并进行发散性思维活动，就是教学的成功。另外，教师可适当引入激励机制，激发学生参与的热情。
(四)实验的自主性
自学能力是大学生必须具备的基本素质。在大学物理实验课堂中，教师仅靠一人之力调动学生的积极性的做法是不现实，还需要学生自身拥有创新意识和创新能力，教师仅仅作为学生学习的指导者。在实验过程中，教师可采用开放性实验题目，且不再直接提供实验目的、方法和步骤，所有实验过程都需要学生自主创新，学生提前查阅相关资料后，自己定制实验方案和所需的实验仪器，完成开放性实验题目所提出的要求。教师还可进行设计性实验，给定固定的实验仪器，要求学生以不同的方法测量出一个物理量。设计性实验更加注重学生的自主创新能力，更能培养学生的创新思维。且学校实验室应不只在实验课中开放，而要保证即使是课外时间，学生也能进入实验室学习：或在实验室巩固当天所学知识，或进行开放性实验课题。总之，实验教学不仅能使学生的理论知识得到强化，还促进其自主创新能力的提高[7]。
四、结语
科技的不断进步所需要的人才越来越全面，培养学生的创新能力的重要性不言而喻。而大学物理实验可以培养学生的动手能力、理论与实际相结合的能力和自主创新能力，是其他学科不能代替的[8]。当前的大学物理实验教学方式还存在不足，以上提出的对大学物理实验的教学方式做出相应的调整的策略，可适当提高学生的创新能力。
作者:熊智慧 单位:成都师范学院
参考文献：
[1]夏桂珍,王继东.大学物理实验中学员创新能力的培养[J].武警工程学院学报,2002,18(6):9-10.
[2]崔杰军,于洛生,符建华.大学物理实验教学改革尝试与探索[J].河南教育学院学报(自然科学版),2005,14(4):23-24.
[3]杨庆华,胡银泉.提高学生提出问题能力的教学策略[J].中国职业技术教育,2007(7):63.
[4]樊雅平,黄生学.大学物理教学中培养学生创新能力的研究与实践[J].中国成人教育,2012(5):144.
[5]李永涛,毛巍威,刘猛洪.提高大学物理实验教学质量的思考[J].大学物理实验,2013,26(1):117-119.
[6]孙腊珍.大学物理实验的研究式教学:培养大学生创新能力的有效途径[J].物理通报,2007(4):10-12.
[7]彭荣荣,秦梅宝,王帅.以应用为导向的大学物理实验教学改革探索与实践[J].教师,2016(10):68-69.
[8]李青.培养学生创新能力深化大学物理实验教学改革[J].高等财经教育研究
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