关于大一历史论文范文
历史发展的决定性即历史发展的前提性和规律性，历史发展的选择性即历史主体的选择性。下面是学习啦小编为大家整理的关于大一历史论文，供大家参考。
一、素质教育的概要
素质教育的内涵正式话题说是在国家教育委员会的《关于当前积极推进中小学升实施素质教育的若干意见》中明确指出说明：素质教育是为了提高整个民族素质为目标的教育，根据国家教育法规订的国家教育方针，朝着社会以及受教育者的长远发展目标，以全面学生来提高其综合素质，为了培养受教育者的能力，态度，精神，促进其在德智体全面发展的教育素质教育，不仅包括外在的素质还包括内在的素质，外在的素质为学生行为能力所取得的成绩等，内在素质包括学生的精神世界也就是对局整个世界人生环境的看法与理解，也就是通常所说的人生观、世界观、价值观。这两种素质相互交融、影响、互为表里，体现为一个学生的综合素质，初中教学中的素质教育是相对于应试教育而言的，在不单纯关注学生的卷面成绩基础上培养学生正确的三观气质与胸怀，引导学生朝着塑造为德智体美全面发展的社会主义合格接班人与建设者，在初中历史课堂上对于学生素质教育的渗透有利于培养民族使命感与责任感责任感，激发爱国热情与民族正气，具有历史大局与观念的学生，所以本文以下将重点说明怎样在历史教学课堂上进行素质教育的渗透。
二、历史课堂上的素质教育的渗透
1、具体、明确教学目标。在初中历史教学中明确教学目标是历史教学的灵活与生命。明确的历史教学目标对于教学效果起着决定性与关键性的作用，是提高历史教学课堂效率与质量的关键一步，所以在历史教学课堂上，首先教学工作者要以素质教育为教学的目标，掌握教学的总目标就是在教授固定的历史知识过程中要以心理教育与思想教育为主要目标，培养学生的劳动观点、科学研究能力、以及审美观点等，然后在每一个课时上要把总目标具体为一个个小目标，相应总的教学目标，要求的层次是从较低的水平发展到搞较高的水平，从了解的少到了解的多，从低层次到高层次的，目标最后在保证掌握教学内容与教学大纲的基础上，从让大多数学生初步掌握教学的技巧上市时增加情感目标、智能目标等内容，实现质的优化与培养学科的能力，全面提高学生的素质综合素质的目标。
2、突出教学关键，优化教学内容，在纷繁复杂的历史教学内容中，可以按照经济政治，外交，文化，军事等方面，将具体的内容分解成一个个小模块，也可以按照认知的层面讲，历史知识分解成历史规律，历史概念，历史表象等等。这样实现了既有具体的历史事实，也有上层次的抽象历史理论，在每一节历史课堂上，由于教学内容的千差万别，每一节课的重难点也不相同其教学目标也有侧重点。教学工作者应该在素质教育的目标下，根据教学内容来优化教学目标，应该遵照以下几个注意点，首先，在数学教学内容明确教学目的的基础上以适应学生的理解能力与智力水平适当选择教材与辅导书，其次，再梳理教学系统大纲的基础上，抓住教学重难点，最后，建立新旧知识之间的联系，定时回忆与巩固在传播教学内容过程中渗透道德情操与历史技能训练。
3、创新历史教学法，活跃学生思维再确定完善教学目标突出教学关键点之后，作为实现课堂素质教育的核心与关键是科学选择教学的方法与其与手段。创新历史教学的方法应该本着降低历史教学难度，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的课堂素质为目标，应该优化组合与综合运用多种教学方法从历史教学的课堂上的各个环节来创新优化，这样可以提高学生的理解能力与学习能力，然后再进行课堂的学生提问时应该注意问题的层次与深度水平深入浅出，使得学生在掌握已有的知识水平之上，开拓思维进行积极的回答与思考，最后在设计课后练习时候应该明确联系目的，难度适当，设计分层次思维的问题，兼顾使得所有学生有完成训练有完成练习的机会与世道拔高水能力水平高的学生的问题。
4、创造民主、和谐的课堂环境，让学生成为主人公创造了良好和谐的师生关系和学习环境，可以引导学生发挥出原有自然最佳的学习欲望状态，应该多鼓励学生大胆的说出自己的观点想法，怀着包容与创新的胸怀与观念，反之，如果学生在历史教学课堂上说每句话都怕说错，生活学习于一个不安全的环境中，与老师的关系也就处于紧张的状态之下，处处害怕被训斥与绩效那么学生的开拓思维与积极关念又谈何说起呢，所以，创造积极民主平等和谐的师生关系，与学习环境是培养学生的素质教育的一个重要环节。素质教育作为用是教育的一个重要的补充点一级学生全面发展的关键步骤是不容小视与忽视的一个教育范畴，在初中的教学阶段，也是素质教育实施的最为关键的阶段，历史课堂上的素质教育应该从具体、明确教学目标，突出教学关键、优化教学内容、创新历史教学方法，活跃学生思维，创造民生和谐的课堂环境，让学生成为主人翁等几个方面来贯彻落实学生的素质教育，培养学生的历史责任感与使命感，让学生有清晰的历史全局观，促进学生的全面发展。这也将是当今历史教学工作者一个重要的研究课题与任务。
关于大一历史论文范文二：历史教学素质教育分析
素质教育是针对中国当前的应试教育提出来的，宏观上来说当前对于教学评价的过程仍然是以考试分数为主的，来自应试教育的阻碍仍是制约现代素质教育发展重要的影响因素，我们所要探索的历史教学中实施素质教育的过程中，除了来自应试教育压力，还有着非常多的影响因素。本文就从近几年在历史教学中实施素质教育的实际工作出发，探索素质教育真正实施到教学过程中的制约因素。
一、对于历史学科的认识
当前很多教师对于历史学科的认识不足是制约素质教育开展的重要因素之一，历史学科相对其他的学科来说有着一个非常显著的特征，那就是教师所讲述的历史都是确实发生过的事件，如果教师对历史学科的认识不到位，就会将历史的教育变成了历史史实的教育过程，这样的话学生在历史学科中也就仅仅学到了历史学科的基础知识，并没有获得能力的提高，这种教育的思想和过程是制约当前历史学科中素质教育实施的重要制约因素。对于历史学科的认识，我们应该充分的理解历史的教育意义，历史的教育应该是贴近生活的，从历史教学过程中，要积极引导学生去思考，历史事件背后的发展成因、过程和规律，只有引导学生在历史学习中积极主动的思考才能促进学生能力的提高，这就需要我们提高对历史学科的认识，重视历史在素质教育中的教育意义，从课堂改革出发改革教学方法和教学理念，提高历史学科与素质教育融合的方法。
二、历史教学方法和手段
由于当前中国教育中教学评价的制约，对于历史教学的评价仍然是分数论英雄的应试教育方式，因此尽管我国已经实行素质教育多年，但是很多教师仍然选择采用沿用多年的陈旧的教学方法和手段。而不会“冒险”使用新型的教学方法和手段，教学方法和手段从根本上制约了素质教育的开展过程，特别是现在很多的历史教学课堂上仍然采用填鸭式的教学方式，教师一讲一节课，学生则需要进行大量的笔记以及习题的联系来完成历史学习。落后的教学方法和手段是当前应试教育和教学评价机制的必然结果，它对于学生的主观能动以及自主学习能力都有着极大的阻碍，对于学生的学习兴趣的激发，主动探索和思考方面引导作用的缺失是制约学生素质提高的重要因素。为此我们就要充分认识到新课改对于历史教学的需求，转变教学思想以学生为主体，并且积极使用多媒体技术和设备改善教学方式和手段，结合学生的认知特点，积极尝试新型的教学方法和手段。不过鉴于当前应试教育的背景，我们也可以通过创新手段提高学生对于试题的解读能力，也可以尝试从解题的过程提高学生主观思考能力，进而促进素质的全面提升。
三、历史教材的认识
在我国对于素质教育的不断重视下，各个学科都开始了新教材的改编工作。但是由于历史学科的特殊性，对于素质教育的强烈要求下的历史教材的制定和编写过程让很多历史教学难以理解和掌握，这种对于新教材理解的不到位，对于以教材为中心所开展的历史教学过程中对学生素质教育的提高也造成了一定影响。对于教材的理解不到位，使得很多历史教师在教学过程中对于教学目标、教学过程、教学评价的过程无法很好的把握。历史课程是一门传统课程，无论是旧版教材还是新教材，历史教师都应该充分认识到历史教学的内容和教材的关系，吃透教材，同时不过分的依赖教材，以学生的综合素质为教学的主要目标，辅以教材的帮助开展并设计具体的教学过程，通过科学的安排纵向扩展教材内容，突破教材限制提高教学活动的探索性和全面性。
四、历史教师的素质
随着我国素质教育的不断推进，对于教师的素质要求越来越高，历史教师的综合素质是影响当前历史学科素质教育的重要制约因素。历史教师的水平也直接影响了历史教学的质量和效果，当前历史教师素质制约素质教育的开展主要表现在：科研意识、知识结构、创新思维三个方面。首先历史教师的科研意识是教师对历史学科的追求和探索，这也是历史教师专业性的重要体现，在全面开展素质教育的今天，教师的科研意识尤为珍贵，这种积极的探索和专研能够给学生树立榜样，引导学生提高对历史探索过程。其次完善的知识结构，系统的历史知识的框架能够给教师开展素质教育提供丰富的素材，教师能够在日常的教学工作中发现与素质教育相结合的点，从而安排具体的教学过程。最后是创新思维，创新思维具体的表现就是新型的教学方法和观念，创新也是当前历史教师素质中最为匮乏的部分，很多教师固守成规，封锁了自己对于历史教学和知识的认识，从而在实际的教学过程中忽略了对学生思维能力的培养，阻碍了素质教育的具体实施过程。
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