传播学硕士毕业论文
传播学硕士毕业论文
新闻传播学纳入大学新闻与传播学教育的通识课程,有利于新闻传播人才的培养。下面是学习啦小编为大家整理的传播学硕士毕业论文，供大家参考。
传播学硕士毕业论文篇一
传播学视野网络自制节目的创新之路
随着信息技术的发展，网络日渐成为大众常用的工具。在此背景下，传统综艺节目在以传统媒介为载体的播放形态中举步维艰，从而催生出新的综艺节目形式，即网络自制综艺节目。网络自制节目是指突破传统电视制播模式，由网站自己策划、选题，通过后期的剪辑制作的节目形式。《奇葩说》是爱奇艺公司自制出品的，定位为说话类综艺娱乐节目，自2014年11月底上线后，总点击量已破亿，迅速占领各大社交平台话题热搜榜，2015年6月，顺势推出第二季，2016年3月推出第三季，在网络自制综艺节目中表现极为突出。本文以传播学“5W”的经典理论为基础，从传播者、传播渠道、传播受众、传播内容、传播效果方面，以《奇葩说》节目为例，探究网络自制节目的发展之道。
一、“吸睛”的视觉主体
(一)色彩鲜明的动画开场
美国学者迈克尔•戈德海伯提出“注意力经济”概念，认为当今社会是一个信息极大丰富的社会，互联网大大加快了这一进程，但稀缺的是人们的注意力。以奇葩说第二季为例，片头色彩鲜明，形象夸张的动画短片，三位主持人以卡通头像方式本色配音出各具特色的口号，形成鲜明的视觉主体，从而充分刺激受众，形成聚拢效应。
(二)特色突出的传播主体
《奇葩说》中的传播主体为主持人与选手两大阵营。核心主持人马东担任过中央电视台多档节目主持人、制作人，后任爱奇艺首席内容官，他在《奇葩说》中迅速的反应，幽默诙谐的斡旋方式使整档节目异常出彩。蔡康永作为台湾知名主持人，儒雅温馨，娓娓道来。高晓松为知名音乐人、清华大学才子，学识渊博，言语独到犀利。三位名嘴特色鲜明的主持风格形成戏剧冲突，同时优势互补。尤其是在第三季中，高晓松、蔡康永作为导师带来团队作战的赛制后，节目本身更具看点。《奇葩说》中特征鲜明的“奇葩选手”成为另一传播主体，《奇葩说》在选手筛选上充分满足受众需求。范湉湉、肖骁等表演型辩手常以夸张的服饰及风趣幽默的表演将辩论观点以引人入胜的视觉化方式呈现。马薇薇及第三季中出现的黄执中等专业辩手以严密的逻辑、出色的辩论技巧使受众折服;第三季中出现的王嫣芸等“奇葩”以网络红人的背景，独特的生活经历吸引观众。
二、传播渠道联动
《奇葩说》并非仅仅将互联网作为内容播出的渠道，还通过“爱奇艺”APP手机客户端观看，通过微博、微信、人人等新媒体社交平台，进一步增大用户黏性及节目的影响力。《奇葩说》节目每周五上线，上线前在新浪微博、微信公众号(朝阳公园东七门儿)等新媒体上发布节目预告，嘉宾或辩手的微博账号会有提示，观众可通过微博直接与选手或嘉宾互动。同时，《奇葩说》会在新浪微博中同步推出相关的讨论话题，吸引观众。微信公众号定期推送《奇葩说》节目预告选手的相关内容。
三、受众定位清晰
内容上“90后”元素突显。《奇葩说》一上线，就以明确的受众定位示人，恶搞电影开场的警告，并配以“40岁以上人士请在90后陪同下观看”将节目的受众明确定位为“90后”。第一季海选中马东、高晓松、蔡康永身着苏格兰长裙、白色袜子等，充分契合“90后”青春、热情洋溢等性格特征。节目中的语言风格倾向“90后”，常用网络语言，用词大胆夸张，如“youcanyoubibi”等，以大胆新奇的方式契合“90后”猎奇好刺激等心理特征。
四、内容定位得当
《奇葩说》栏目本身定位于中国首档说话达人秀，在节目中主持人常以幽默的方式宣传“我们是一档严肃的辩论节目”。栏目以导师带队，正反方辩论的形式，一改传统辩论节目的严肃枯燥，以选手突出的表现力，犀利的语言、新异的观点提升了节目的质量。从辩题的选取上，迎合受众“90后”或“80后”的定位，涉及情感的辩题占绝大多数，在25期的节目中，“婚后遇此生挚爱要不要离婚”“伴侣找恋爱经验多的还是少的”等12期左右，“如果一个月以后是世界末日，该公布还是不公布”“长生不老是不是一件好事”等伦理类4期;关于工作相关的话题“同事能力弱，力不力挽狂澜”“整容会帮你成为人生赢家吗”2期，其他人文与生活类共7期，包括“该不该催好朋友还钱”等。从辩题内容的选择上，《奇葩说》采取了大数据的方式，广泛征集网友辩题，然后进行筛选，从节目效果上看，情感类、伦理类、生活类三大类题材能较大程度引起观众的共鸣。
五、广告创新
作为标杆级的互联网节目，《奇葩说》从第一季到第三季获得很多商家青睐，第三季的广告招商费用高达3亿元，相比第一季的5000万元，猛增了600%。《奇葩说》广告模式为网络广告提供了进一步参考。《奇葩说》栏目中通过幽默风趣的方式，将广告融入主持人的开场白中，嘉宾话题的讨论中，以及话题引入的小品片段中，以观众喜闻乐见的方式呈现，巧妙地将品牌广告深度融入节目中，使观众印象深刻，达到有效传播的目的
(一)声音植入
《奇葩说》中挑大梁的主持人马东独创的“花式口播”方式将观众反感的广告变为充满欢乐，与节目调性融为一体的幽默段子。主持人马东经常在栏目中见机行事，临场发挥，见缝插针，口播广告，通过不同情景下广告词的不断重复，加深品牌认知度，如“喝了才能愉快聊天的雅哈咖啡”“有钱有势不如有范的有范APP”“废话多就像头皮屑，海飞丝帮你消灭它”，等等。
(二)画面植入
《奇葩说》中广告另一大植入方式为画面植入，摒弃了传统电视剧中的硬性植入，主要采取三种画面插入方式，节目开场前将购物操作场景进行插入;马东口播广告同时，通过推近镜头的方式给品牌实物进行特写;引出话题的开场小品中进行插入;利用现场场景及辩手，在辩论时植入场下选手饮用产品的镜头。更值得一提的是，《奇葩说》毫不避讳地采用给广告商特写的方式，使观众耳目一新，进一步加深对品牌的多层次立体化的印象。六、结语《奇葩说》开播三季，创造了网络自制节目的新高潮，第一季收官点击量为2.6亿次，第二季收官时，该数据增至6.2亿，种种数据表明，《奇葩说》在网络自制综艺节目中表现突出，由此可总结出自制综艺节目的创新之道。
(1)个性鲜明的传播主体。《奇葩说》通过生动的开场动画，从视觉上使受众耳目一新，加之主持人及嘉宾鲜明的个性，共同建构起《奇葩说》独特的传播主体。
(2)传播渠道联动。《奇葩说》通过网络视频、爱奇艺APP等播放端口，增加受众接触渠道，并辅以微博、微信公众号、百度贴吧等社交平台，渠道间充分互动，相互弥补，进一步增加用户黏性。
(3)受众定位清晰。《奇葩说》明确受众定位，将受众确定为“90”后，并结合受众特点，进行精准设计，形成口碑效应。
(4)内容定位得当。《奇葩说》对节目定位清晰，明确为说话达人秀节目，在内容设置上，结合受众年龄层次，通过大数据筛选方式设计栏目。
(5)广告再创造。《奇葩说》创造了主持人以娱乐化方式口播广告的特点，将广告与栏目内容巧妙结合，使广告更具创意。
传播学硕士毕业论文篇二
高校新闻传播学教育策略研究
摘要：新闻传播学是一个内容广泛的边缘性学科，其理论来源复杂，且就业面十分广泛，这为众多非一流高校的新闻传播学教育提供了明显的发展空间。本文从新闻传播学的学科发展和就业特点出发，结合传播学和教育学两个领域，探究了非一流高校的新闻传播学人才培养路径。
关键词：新闻传播学;学科特点;就业;人才培养策略
随着信息时代的到来，信息行业对人类的发展和日常生活起到了越来越重要的作用。新闻传播学的教育体系中，一流高校的实力强，资源丰富，发展环境有利;但对于基础较落后的中下层高校来说，却显得捉襟见肘。但是，也不是没有出路，我们应该从本学科的教学和就业特点出发，研究其人才培养的策略。
一、新闻传播学的学科特点和就业特点
在中国，新闻传播学是文学下属的一个二级学科，是新闻学与传播学的统称，专业方向的设置各高校不尽相同，一般有如下方向：新闻学、广告学、编辑出版学、网络与新媒体、广播电视学、影视编导、媒介经营管理、文创产业管理等。新闻传播学的学科特点和就业状况，主要表现在以下方面：
(一)学科和教育特点
(1)多学科来源和多研究领域。
新闻传播学是典型的边缘性学科，来源于政治学、社会学、心理学、人类学、信息论、控制论、哲学等多个学科，而且它的研究领域十分宽泛，当今社会关于新闻和社会信息的几乎任何领域都可以被新闻传播学涉足。多理论来源和多研究领域导致新闻传播学的研究、教学模式纷繁复杂，就连学科体系的归类也莫衷一是，有的国家将之归入社会学，有的国家和地区归入文学。
(2)新兴学科，缺乏积淀。
新闻传播学是一个年轻的学科，19世纪与20世纪之交，新闻学在德国和美国形成学科，20世纪40年代传播学在美国形成学科。新的学科缺乏深厚、独立的理论和方法论积淀，从“新闻无学论”甚嚣尘上到日本大大弱化新闻学教育，转向倚重企业培训，都说明本学科教学的成就尚未得到广泛认可。另外，近年来由于传播学研究的根基不深，出现明显攀附、靠拢社会学的倾向。
(3)技术推动，实务领先。
新闻传播学有一个明显特点：技术的迅猛发展推动理论和科技的不断变革，实务的步伐很多时候超过理论的视线。因此，也形成了偏学校教育与偏业界教育的两条路径，前者以美国为代表，后者以日本为代表。传统的日本新闻传播教育往往是在新闻传播的实践中进行，即在媒体职场中开展新闻传媒人才的培养。因此，与我国高校普遍开设新闻传播类专业不同，日本在高等院校中开设新闻传播类专业的情况并不多见。
(二)就业特点
(1)就业面广。
新闻传播学的多学科来源和多研究领域，必然导致学生的就业面十分广泛，一般本专业对口工作有媒体、网络公司、广告公司、甲方企划部、营销传播公司、继续深造、从事理论或研究工作等等。这一特征是非一流高校快速发展的关键优势，多样性的存在使得它们可以避开与一流高校的正面竞争，在独特的单一领域深耕细作。
(2)就业率高。
新闻传播学的就业率高，主要是由于当今我国社会经济的迅速发展，市场经济深入改革，在根本上刺激了市场和社会对本学科人才的需要。目前，新闻传播学人才培养在我国方兴未艾，人才尚未饱和，加之应用范围广，因此就业状况良好，这也为此学科教育提供了物质基础。
二、实力薄弱高校的新闻传播学人才培养路径
实力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培养模式。要根据自身特点，避开与强对手的正面交锋，突出特色，以求事半功倍。
(一)占领内容生产的制高点
媒介的发展推动着本学科的变革，新媒体研究是新闻传播学目前炙手可热的研究领域。国内高校纷纷开设新媒体教育和研究，对于非一流高校来说，应该避开这一浪潮，走“内容生产为王”的道路。主要原因是：新媒体之“新”是相对的，是技术层面的，不同的时期，新的概念不同，一位追“新”，不仅追不上，而且有本末倒置之嫌，丢失了思想和能力层面的根本。
(二)走特色人才路线
目前高校新闻传播学人才的培养出现很明显的同质化现象，这就难以避免竞争和浪费的产生。对于实力较弱的高校来说，就难以打开有利局面。因此，非一流高校应该依托优势学科和师资，找到独特、有利、可持续的定位，坚持特色培养之路。例如，在计算机技术较强的培养单位，可以以数字技术为切入，专注于培养大数据或数字媒体领域的高水平硕士。另外，财经、体育、政法类的高校可以借助自身专业院校的优势，培养独具特色的财经类、体育类、政法类新闻传播人才。
(三)根据学生志向，因材施教
学生是教育的主题，新闻传播学教育也应该尊重学生个人志愿，充分了解学生志愿，根据学生需要，进行专门化培养。当然，考虑到基础薄弱高校的师资力量，这种专门化并不是绝对的个人化，而是相对的类型化。例如，可以分成继续深造类、美术设计类、文案策划类、影视类等等，以导师小组为单位，进行专门化的人才培养。
(四)整合资源，跨专业创造
在媒介融合的背景下，传统的专业知识界限和专业技能界限都将被更大程度地突破。因此，学科的组织架构需要适应媒介融合的趋势，以保证各个专业都具有更强的自身开放性与相互兼容性。[1]由于新闻传播学类是新兴学科，高学术水平人才缺乏，所以非一流高校师资力量不足。对于这个问题，可以整合资源，依托优势学科，打破学科之间的分隔，形成独特优势。例如，参加或承办全国有影响力的赛事、展览等活动，有效提高高校自身在全国范围内的影响力和教育质量。
参考文献：
[1]高钢.媒介融合趋势下新闻教育四大基础元素的构建[J].国际新闻界，2007(7)：31.
[2]雷跃捷，高昊.从职场培养到学院专业教育——早稻田大学濑川至朗教授谈日本新闻传播教育转型[J].新闻记者，2014(10)：16.
传播学硕士毕业论文篇三
跨媒体环境下大众传播学受众分析
一、传播发展回顾
随着科学技术的日益进步，人类传播方式也在不断发生变化。人类社会经历了以农牧业为基础的农业社会;进而过渡到以制造业为基础的工业社会;当今社会正在经历着第三次工业革命，进入以信息业为基础的信息社会。信息传播方式随着新的传播技术发生着新的变革，本文试图从传播学受众的角度分析传播环境的变化对受众的影响。人类的文明离不开信息的传播，从原始社会的刀耕火种，到人类主动利用工具的石器时代，文字的发明、活字和印刷术的发明推动了人类从蒙昧到文明的发展，进而开启了民众的智慧，加速了社会的进步，催生了新的民主制度，推进了社会向更高程度的发展。
二、从传播模式分析受众
社会向前发展离不开信息的传播，传播的形式是以技术为载体的。传播学成为一门学科进行研究是建立在其他学科基础之上，这包括行为科学、信息科学和新闻学。传播学受到学者的研究和重视是与第一次和第二次世界大战过程中学者对政治学研究有着一定关系的。政治学家拉斯维尔在第一次世界大战期间对宣传进行研究，探究了舆论、宣传和传播等主题对士兵士气的影响。他的重要贡献在于提出了传播学的5W模式：传播主体，传播内容，传播媒介，传播对象和传播效果。针对传播过程的这些环节，早期不同领域的学者根据不同学科背景对传播模式进行了研究。其中拉扎斯菲尔德将应用社会学引入大众传播，他对大众传播的贡献在于两极传播理论，他的观点是在大众传播过程(传播媒介广播或者报纸)提出了意见领袖这个群体，意见领袖将信息再扩大到受众那里。拉扎斯菲尔德否认了当时的“魔弹论”“、靶子论”，他认为人际间的影响大于大众传媒对受众的影响。除此之外，拉扎斯菲尔德的贡献在于对传播方法的科学改进，他将统计调查、抽样分析、数据整理使用于传播学研究，使得其更具有科学性。
社会心理学家霍夫兰对大众传播的传播效果进行了研究，其中围绕的主题“劝服”，具有代表性观点：传播就是某人(传播者)通过传递刺激信号以改变他人行为的过程。
大众传播学从传播的不同环节、传播者、传播渠道、受传者，以及传播效果、传播反馈渠道等方面进行研究。大众传播是专业从业人员通过一定的组织机构实施信息的处理，以期达到一定效果的传播行为。大众传播的对象是受众，目的是使受众得到信息，只有明确了受众的需求，大众传播作为一种组织机构确立其行为的发出者，才能更好完成其传播效果。
受众这个概念从非学理来说，泛指大多数社会成员，是各种社会群体的集合;而从学理进行界定，大众特指进入工业社会以后的社会人群，这类人群处于一种分散的、隔离的存在状态，大众传播学研究的受众，主要指的正是媒介与这样的人群发生的互动关系。
大众传播学在一个时期对大众的认识是，认为这些人在心理上是相互隔绝的，原因是工业社会大家都专注于自己的工作范围，对信息的来源依赖于大众传媒，人们像机器一样专注于自己的工作，人与人之间的关系通过职业进行体验，人与人之间的组织是松散的，社会流动性大，在这样的环境中，人们依赖大众来了解环境和获取信息并作为行为的指南。
处在这样社会里的大众，数量不断增多，彼此隔离、松散，大众传播成为他们的依赖，大众传播建构着信息。按照大众传播的理论，传播的流程是单向的，其原因是因为传播是组织化的而受众是非组织化的，松散的组织无以抗拒这种有目的的机构传播。其次，大众传播是一个技术性很强的工作，这种壁垒造成了受众难以介入。再次，大众传播是一个有限制性的工作，这种限制是源于一定的政治和经济原因。
从中可以得知，大众传播中受众是被动的，而传播也是单向的，受众在信息流通中是被动的。大众传播通过外部讯息作用于人们的认知系统，引起人们的知识结构进行变化，并作用于人的情绪和感情，引起心理或态度发生变化，这些变化表现在人们的言行中，最终成为行动上的效果。在早期的传播学效果研究过程中，部分学者根据本能心理学和大众社会论，认为大众传播具有不可抗拒的威力，提出了“子弹论”“、魔弹论”、“靶子论”“、皮下注射论”。
随着对受众的分析，不同领域的学者对受众观也提出了不同的研究结果。在传播过程中传播者，也就是传播信息守门人，对信息在传播端进行选择加工后传播，对信息的传播带有传播者的意图，受众再对信息进行解读或者对信息进行还原或者对传播者解读。在后期学者的研究中，斯图亚特对受众在对信息进行解读时提出了三种方式。霍尔用结构与能动的关系来说明传播的过程，他认为生产建构信息，而受传者进行阅读消费产生意义，受众对信息的产生与传播者对信息的建构存在着三种可能。
第一种是主导—霸权式解码，受众与传播者对信息的理解一致，受众与传播者的立场也是一致的;第二种是协商式的解读，受众一方面承认传播者的意识形态权威和吸收他所用的符码，另一方面又保留自己与之不同的独特意见，形成协商的立场;第三种为对抗式的解读，接受者在接受信息后，以一种完全相反的方式去解码接受到的信息。
以上主要从大众传播时期从传播模式的提出到学者对受众的认识进行梳理，不同学者得出不同结论，从早期的魔弹，信息的单向传播，受众对信息进行选择接受再到受众对信息进行不同立场的解码。传播活动对受众的认识是传播的基础，那么在新形势下受众对媒体的依赖和对媒体的应用随着传播方式的不同也发生着变化。
三、跨媒体时代受众分析
当大众传播学遭遇跨媒体传播，传统的传播学传播模式和效果分析，以及对受众的分析和认识有其局限性，在新媒体环境下受众接受信息方式也随着平台发生着变化。跨媒体的发展和融合是建立在新媒体基础之上，前文已经重点论述了技术的发展决定了传播的不同形态，印刷术的发明使得大众传媒报业迅速传播，电影电视这种艺术的出现丰富了大众的文化生活，当今互联网的发展，使得全球变成电子地球村，人们获取各种信息以比特传播的速度进行。
传统的大众传播对信息的传播方式从点到面的大众化统治方式面临面对面、点对点的新的方式挑战，信息的传播已不再被某一组织某一机构独占，传统媒体也将借助新的平台新的信息渠道寻求新的信息。新媒体主要借助互联网这一平台，其强大的功能源于无限的可能性，这种可能性表现在对信息形式的表达是多方面的;终端也可被认为是受众(在新媒体环境下传受者界限俨然已有些模糊，有待重新分析认识)具有更高的自由性和个性化表达;同时作为信息获取者在时间上更是自由的，信息传播者和受众接受信息的速度在互联网上以比特传播速度进行，几乎可以说是即时性的。
信息的传播在发生变化，传统的大众传媒传播者更具有主动性，主要依靠传者传播信息，受众接受信息，新的平台下，受众有更大的空间选择信息，具有自主性。新媒体具有传统媒体所不具有的灵活多样性，信息的实时性即时性，传受信息的互动性。传统媒体在信息高速发展的环境中必须借助新媒体这样一个广阔的平台进行传播，也即传统媒体向新媒体转变。
借助新媒体传播技术，传统报业或者印刷业的信息生产和处理方式由模拟流程转向数字流程，媒体呈现方式由物理媒体转向数字媒体，存储方式也相应的变化，由仓库存储转向高密度数字存储，传输方式由交通转向数字网络传输，电子形式可以非常方便显示各类文字图形图像，方便受众随时随地阅读，新媒体的数字化表现形式改变着媒体的传播形态，改变着传统报业的传播模式和流程，传受双方进行即时互动，受众读者可以是作者，受众在选择信息上更加自由灵活，更容易找到符合自己需要的信息进行消费。报业集团借助新媒体这个平台进行传播，大众传播中的广播传播和电视电影也借助新媒体这个平台进行传播。因为新媒体可以和受众建立即时的联系，这种联系具有交互性和跨时空的特点。
正源于新媒体的交互性，受众的可参与性，跨越地域跨越时空的特点，新媒体在消解着传统的界限，消解着传受关系的边界，建立新的社群，大众传播被分众传媒瓦解，小众市场也将在新的传媒传播平台下更加多元化。传统的大众传播借助专业机构和专业人员对信息进行垄断，在新的平台下要对信息进行垄断和对信息进行工业化生产和消费成为不可能。
传统媒体在新的传播环境中借助新的平台进行信息利用。传播的传播模式和对传受关系的界定将更加模糊。新的媒体传播环境下呈现不同的特点，传播让人人成为可能，信息的即时性让把关人难以把关，把关也将是在对信息传播后进行操作。受众在对信息的接收过程中变得不再那么被动，并不是传者传播什么就接收什么，新媒体平台让交互成为最大的特征，受众进行主动选择和筛选信息，满足自己对信息的需求，由于新平台交互性特点，受众从被动的信息接收者变成信息的发布者，也即是信息传播者，交互性平台让这种动作变得非常容易。
传统媒体在新媒体环境下生存就必须借助新的媒体平台进行传播，跨媒体应时产生，媒体融合成为新的必然，也是世界潮流发展的趋势。不同媒体有着自己的优势，为了保留其各自的特点和长处，必将进行优势互补，媒体进行联动，跨媒体传播基于这样的形势下应运而产生。
跨媒体传播正是基于这样一种交叉传播和媒体整合，信息在不同媒体之间进行流动和互动，媒体之间进行交融互动，构造新的更加适应时代需要的交流平台，使得传统媒体具有互联网的特点，也即具有新媒体的一切特点，从而最大限度扩大了受众面，并使得传播成本降低，增加了信息的可读性，让受众具有参与性，满足了受众的权利，受众不仅具有知晓权、发言权，还具有参与性，成本为零增加但增加了信息量。不仅满足了受众的知晓权，还满足了受众的接近权，受众利用大众媒介表达自己的主张、意见，在大众传媒上发表自己的意见，满足了受众的传播权。
传播权理论主张：传播活动是人的本能之一，人类的发展是依靠传播进行的，是人类基本的权利;传播权利也是公民社会的重要体现;传播不但可以满足个人的需要，更促使社会不断发展，可以充分利用好大众的才能智慧;传播满足人类自由表达，自由认识，自由认知的社会权利。
跨媒体互联网平台下，受众通过交互性很容易实现对信息进行传播和自我表达的自由。从传播学受众行为理论研究得知，受众接触媒体的目的是为了满足自我某种“需要”而接触或“使用”大众媒介的。从受众使用媒介满足理论中我们可以得知其接触媒体都有这些需要：满足娱乐，满足好奇心或者猎奇并成为信息灵通者，或者休闲放松消除烦恼，与他人同欢乐共悲伤，感受爱恨离别等情感体验，或者模仿偶像，成为自己行动的指南或者向导，引领一种潮流，从中获取自我肯定。
大众通过对媒体的需求了解外界社会，让自己具有参与感等。由于大众传播学电影电视的功能之一就是为了满足受众的需要从而达到自己一定的商业或者其他目的而成立的专业机构。基于互联网这个传播平台作为信息接受者的受众通过选择更容易满足这些自己接触媒体的需求。以上这些需求的满足，受众是在新的媒体环境下实现的。
由于新媒体具有交互性，受众通过一定的社区或者社会群体建立自己小众圈子，信息进行流动和交互而不再由某一方面主宰或者垄断，打破了信息的控制者，打破了传统媒体传播者和被动接受信息的受众者，二者边界变得模糊，信息受传者也是信息传播者，打破了信息的单向流动，也打破了这种不平等的角色，更加发挥各自的功能，让信息不再具有某种单方面的目的，信息的选取不再那么局限，具有相对的客观性。传统媒体具有一定的周期，这种周期常常会让新闻变成旧闻，让部分人成为信息垄断者，人与人之间信息不对称造成人与人之间的鸿沟或者差距。
在新媒体环境下信息传播具有即时性，地球变成地球村，让天涯变成了近邻，让遥远不再陌生，传播变成瞬息，实时让一切迅速呈现在眼前，每个个体和终端成为传者，无穷无尽的信息可以选择，距离不再遥远，时间也不是问题。可选择性、实时性满足了受众的需要，受众也在选择和消费信息的过程中从被动变为主动。新媒体巨大的信息量和可共享性也颠覆了传统对信息的垄断。网上信息的多样性满足了人们的各种需要，如果说现实的空间是有限的
，那么网上可以形容为无限量，这样的环境满足了人们无限的可能，建立了分众群体、小众消费，满足了人们心理的需求，建构了新的传播和传媒语境，让现实在虚拟社会中实现，建构了新的生活生产工作模式，改变着受众或者大众的思维方式，影响着人们的思想。当今信息时代建立在互联网传播平台上的跨媒体传播，媒体融合成为必然，在新的传播环境下受众对信息更具有选择性，更具有主动性，跨媒体传播更大的满足了受众对信息的需求。由于传播环境的变化，受众不再是信息发出的被动接受者，受众既能接受信息，也能发送信息。在新的传播环境下，大众传播中传播者和受众角色边界已经变得模糊了。
参考文献：
[1]石磊.新媒体概论[M].北京：中国传媒大学出版社，2015.
[2]李彬.大众传播学[M].北京：清华大学出版社，2013.
[3]陆扬，王毅.大众文化与传媒[M].上海：上海三联书店，2000.
[4]彭兰.中国网络媒体的第一个十年[M].北京：清华大学出版社，2005.
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