2017军事理论课论文(2)
2017军事理论课论文篇二
《高校国防教育前瞻性视角研究》
摘 要：自古不谋万世者，不足谋一时;不谋全局者，不足谋一域。前瞻性理念对于高校国防教育的发展有着重要意义，要突破当前挑战与机遇下的高校国防教育发展滞障，必须秉持前瞻性理念转变传统的教育模式，积极探索优化高校国防教育的机制架构与路径选择。
关键词：高校国防教育 前瞻性 机制 路径
建国以来，国家高度重视高校国防教育工作，特别是近年来，以胡锦涛国防建设思想为指导，从国家安危的战略高度出发，高校国防教育不断成熟完善并取得了显著成效，但同时也存在着一些客观不足：教育观念、内容和模式陈旧固化，创新意识不足，不注重长远效益，未能同教育客体自身发展以及未来国防需求形成有效的系统衔接等。观念决定思维，思维指导行动。追本溯源，教育理念滞后，缺乏前瞻思维是高校国防教育发展滞障的重要原因。鉴于此，确立和运用前瞻性理念是高校国防教育不容回避的重要课题。
1 确立与运用前瞻性理念对于高校国防教育的重要意义
在高校国防教育中确立与运用前瞻性理念，是指高校国防教育工作者在教育实践中立足现实，把握长远，尊重大学生国防素养发展规律，同未来趋势和潜在因素有效衔接的基础上践行高校国防教育活动。确立和运用前瞻性理念对于高校国防教育有着重要的理论意义与实践价值。其一，有利于拓展深化高等教育研究和改革。前瞻理念对于高校国防教育在揭示本质、把握方向、定位目的、理论支撑等方面具有重要的指导作用，同时也必然丰富和拓展高等教育研究，推动和促进高等教育改革向前沿、纵深发展。其二，有利于适应社会变革和国防发展的需要。未来世界与中国的发展和变迁将是巨大而深刻的，以前瞻思维主动地面对社会发展变化所带来的机遇与挑战，才能正确把握国防建设和社会发展需要，适应并引领社会变革。其三，有利于培养学生树立战略前瞻思维。今天的大学生站在现实与未来的交汇点上，在国防教育中贯穿超前育人理念，必然增强大学生前瞻意识和服务未来国防的能力，也是培养适应未来国家战略发展国防后备人才的必然要求。其四，有利于规范和引导国防科技的可持续发展。美国在冷战时期出台《国防教育法》，按照国防需要对学生进行超前教育引导，自90年代以来引领新知识经济时代科技革命潮流，这与超前育人促进国家发展的战略理念所产生的巨大牵引力是密切相关的。[1]
2 前瞻性视角下高校国防教育的机制架构探讨
随着科学技术的迅猛发展和全球一体化进程的快速推进，从本质上要求高校国防教育不断优化自身机制以适应社会的发展整合。高校国防教育是一项复杂的系统工程，只有建立起前瞻、协调、高效的运行机制架构，才能在深入推进和科学发展中实现教育成果的系统效益最大化。
(1)健全组织保障机制。
组织保障是高校国防教育系统有效运行的基础和必要条件，以合理超前的机构设置、完善的管理架构与高素质的队伍建设构建起一个适应时代发展的国防教育组织保障机制尤为重要。首先，建立健全自上而下的高校国防教育组织机构，领导和负责高校国防教育工作统筹实施。应确立相关单位的主要领导负起国防教育工作第一责任人的职责，明确院校教学、学工、后勤服务等相关部门工作职责，建立国防教育工作联席会议制度，形成职责明确、齐抓共管、扎实推进的国防教育局面。其次，建立一支具有前瞻思维的高素质专职高校国防教育队伍，培养一批具有爱国热情、奉献精神和专业技能的高校国防教育兼职工作者。专职兼职相结合，优势互补，形成合力，共同促进国防教育工作的健康发展。
(2)建立奖惩激励机制。
奖惩激励机制，是指通过一系列理性化的赏罚模式来反映激励高校国防教育工作者与大学生相互作用，并有效地对其价值取向和行为方式进行积极调节控制的方式。[2]激励的分类形式多种多样：根据主观愿景划分为奖励激励和惩罚激励;根据动力来源划分为外在激励和内在激励;根据载体媒介划分为物质激励和精神激励。激励可以产生积极助长和消极致弱两种作用，恩格斯曾指出：“就单个人来说，他的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的意志的动机，才能使他行动起来。”[3]由此，必须通过结合前瞻有效的组织因素，同大学生的发展需求有机融合，才能“使他们行动起来”，以实现奖惩激励机制的积极助长，进而引导大学生树立正确的国防观念，达到良好的国防教育效果。
(3)推动社会协同机制。
在经济全球化的背景下，国防的目标不仅是传统意义的本土边疆，更要包括“经济边疆、文化边疆、社会边疆、信息边疆”等以国家利益拓展线划界的各种现代“利益边疆”。由此，未来国防教育涵盖的内容日益丰富，是一个包容了从天文到地理，从自然科学到社会科学，从基础科学到应用科学等的学科。在十二届全国人大一次会议上指出：“走军民融合式发展路子是实现富国和强军相统一的重要途径。”高校国防教育是一项带有全局性、根本性、长期性的社会系统工程，高校国防教育工作者要改变过去“单枪匹马、孤军奋战”的局面，需要协调学校、家庭、社会、政府、军队等各方面的力量，有机整合各类资源，互相协作、环环相扣而形成完整的教育链条，形成运作有力的国防教育系统，以适应未来国防发展的需要。
(4)完善绩效考评机制。
高校国防教育绩效考评指根据国家、社会、学生对国防教育的要求和实际，运用科学的方法确立综合指标体系，对高校国防教育效果进行考核判断的过程。首先，教育管理部门应联合相关国防军事单位完善考评制度，定期和不定期对高校国防教育工作进行检查、监督和考评。依靠或成立相对独立机构，对负责绩效考评工作的相关部门进行二级监督、检查和考核，促进考核工作落到实处。其次，要运用科学前瞻的评估方法制定合理的评估标准体系，注重前瞻思维，运用科学分析，坚持眼前利益和长远效益相统一，对高校国防教育进行多层次、多角度的综合评估考核。国防教育的相对滞后性要求绩效评估体系应常规超前动态性地进行和不断完善。
(5)构建预警防范机制。
当前国际局势与我国周边形势复杂多变，国内处在社会转型的矛盾和危机多发期，需要高校国防教育工作进一步以超前思维加强预警防范机制的构建。首先，应建立高校战时应急机制并开展定期实战演练。针对未来可能发生的国际国内突发事件，建立系统完整、分工明确、协调配合的国家安全预警机制，定期组织实施各种针对性演练，防患于未然，这也有助于大学生安全意识和应急能力的培养。同时，建立发展国防教育综合信息系统平台。利用政治、经济、文化、社会等各方面的信息，借助各种网络科学技术，筹建信息共享互联平台，实行横向和纵向、内部和外部互联反馈，进行信息鉴别收集、存储备份和分析处理，为国防教育的发展提供科学分析和决策依据，从而实现预警防范机制的系统化和前瞻性。
3 前瞻性视角下高校国防教育的路径思考
面对新形势下不断变化的国防环境，在继承传统的基础上与时俱进、开拓创新，以前瞻思维视角引领高校国防教育实践路径是提高高校国防教育实效性的必然要求和必由之路，是培养未来国防建设人才的重要保证。
(1)加强前沿理论研究，为高校国防教育提供顶层设计和牵引。
德国著名哲学家、教育家卡尔?雅斯贝尔斯认为：“重新确定大学的理念是首要的任务”。[4]高校国防教育要适应未来国防发展的需要，最重要的是树立与时俱进的发展观念、全球观念、面向未来的前瞻意识、竞争与合作意识。确立“放眼世界、赶超一流”的前沿理念和战略胸怀，洞悉社会发展方向，深入研究前沿理论，才能把握国防发展规律，用高校国防教育理念的前瞻性引领国防教育实践从而实现国防教育对大学生的人才素质和国防素养先进性的塑造。教育理念的更新是教育实践发展的前提，前瞻性理论研究是落实高校国防教育前瞻性实践的基本前提，不断更新国防教育前瞻理念，为国防教育发展提供顶层设计和动力牵引，才能为国防教育工作的良性发展奠定坚实的理论指导基础，为各项前瞻性工作提供思想基础并具备可能性。前瞻理念研究应该有一定的高度和深度，纵观社会发展趋势，从而预见与社会发展相适应的国防教育发展趋势，这样产生的顺应时代潮流发展的国防教育理念，必然具有前瞻性。
(2)加强队伍建设，储备超前能力，为高校国防教育提供基础支撑。
高校国防教育队伍是开展国防教育工作的骨干力量和智力支撑，这支队伍的素质、能力和作用发挥得如何，直接影响到国防教育的实际效果，直接关系到培养社会主义建设者和保卫者的长远大计。一是各级领导要高度重视队伍建设，为现有力量的培养培训提供更高层次的平台，提高其业务素质和综合素质，提高其教学和科研能力，使之能胜任现代国防教育研究活动;二是加大政策扶持力度，采取切实有效的措施吸引具有战略前瞻理念的人才投入到高校国防教育事业中来;三是培养学术带头人，建立高水平学术梯队，进一步加快高校国防教育学科的国际化建设。作为高校国防教育工作者，应树立强烈的忧患意识、超前意识，积极储备前沿知识，不仅要“教学相长”，更要“自学快长”，不能满足于固有的知识储备水平，固步自封，必须及时补充新知识，及时更新教育理念，不断努力、不断积累，敢于挑战自我、挑战权威，为提出新思路、创造新成果储备正能量，使其更新速度紧跟时代的发展和不同时期学生的需求。
(3)拓展教育管道，为增强高校国防教育实效提供保障。
当前高校国防教育实效性较弱的一个重要原因是教育渠道的单一性，而在单一的课堂教学中又存在着直接刻板地说教、灌输，甚至学生“半强制”地被动接受的问题。社会发展一日千里，高校应积极拓展新形势下国防教育的有效管道，积极搭建素质教育平台，丰富载体，大力建设校园国防文化。教育工作者在教育方法和手段上也必须超前，不能“执着”于一种教育方法、思维，教育形式应多样化，深入开展学习实践，要根据大学生身心发展规律开展教学与交流活动，对不同的教育对象采取不同的教育方式，要及时更新适应时代发展的教育方法和模式，同时注重拓展大学生的国际视野，培养大学生的战略前瞻思维，整合各种教育资源，积极尝试和引入现代先进教育教学技术和模式，充分利用网络庞大的国防信息资源和高效、互动的信息传递方式，借助微博、远程协助等形式丰富网络国防教育阵地，从而增强高校国防教育实效。
(4)注重隐性课程开发，为高校国防教育的融合与渗透提供更加丰富的平台。
高校国防教育实践中应该强化渗透意识，既要发挥课堂教学的主导作用，又要把丰富多彩的国防教育内容渗透到高校日常教学和管理工作的各个环节，以大学生学习和生活为平台，在大学教育全程融入国防教育元素，在科学文化教育中融入军事运用元素，在大学校园文化中融入军营文化元素。[5]让国防观念、前瞻意识深深植入每位学生的心中，使大学生在潜移默化中受到熏陶，思想在切身感悟中巩固升华，使高校国防教育教化实现内化，从而达到“润物细无声”的效果。在教育方法上要改变满堂灌的方式，注重以学生为主体的“民主型”隐性教学形式，淡化学生的被动角色，在教育实践中融入一些技巧和艺术化的手段，树立提前转变角色的思维，从最初的“师傅领进门”逐步发展到“修行在个人”的阶段性目标层次，周而复始，师生位置的不断调整、转换，从而达到抛砖引玉的效果，既“教师的教是为了不教”，大学生国防素养就可以“自然而然”地不停地呈“螺旋式”提升。
值得一提的是，在高校国防教育工作中贯穿前瞻性理念的同时，要从实际出发，辩证处理教育实践中的基本关系，做到稳步发展与超前规划统筹兼顾，从哲学的角度说，也是前瞻性理念的体现。
参考文献
[1] 姜稚静.当前国外国防教育概览及启示[J].吉林广播电视大学学报，2008(2)：56-58.
[2] 激励机制[EB/OL].
[3] 马克思恩格斯选集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1995：251.
[4] (德)雅斯贝尔斯，著.什么是教育[M].邹进，译.北京：三联书店，1991.
[5] 熊义发.高等院校国防教育发展对策[J].南昌航空大学学报：社会科学版，2012(4)：22-25.
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