大学计算机学位论文
大学计算机学位论文
网络时代,计算机教学已成为高校培养学生实用能力重要的教学工作,理应受到学校的高度重视。下面是学习啦小编为大家推荐的大学计算机学位论文，供大家参考。
大学计算机学位论文范文一：移动网络接口设计
摘要：移动设备面临着多样化和动态的网络选项，要想充分地使用这些选项要求知道应用程序的意图。移动网络接口是一个简单而强大的处理网络多样性的机制。应用程序为网络传输提供一个声明标签，并将系统匹配到最合适的网络。移动网络接口还可以推迟和重新排序传输的数据，提供应用程序互斥和排序约束机制。
关键词：移动网络;接口设计;数据传输
1引言
移动设备面临着一个多元、动态的网络选项。这些选项有各种各样的优点和缺点。因此，在所有情况下没有单一的“最佳选择”，基础设施的多样性既是挑战，也是机遇。面临的挑战是管理这些不断变化的选项以满足每个应用程序的需求，这本身随时间变化。通过这样做，应用程序带来了显著效益，同时利用多个网络和规划未来的传输智能。目前解决这个问题的方法是不充分的。一个极端，操作系统或中间件层代表应用程序的所有路由和接口决定。然而，因为这些决定不知道应用程序的使用网络意图，他们经常错过优化机会。另一个极端，系统直接暴露底层细节给应用程序，使应用程序知道网络变化，应用程序必须显式地选择可用的选项。这种方法表达，需要管理多个无线网络不必要复杂的应用程序任务。设计的网络介于两者之间，系统管理发现和描述可用网络选项的细节，应用程序用少量的声明标签来提供关于通信量的提示。然后，该系统将匹配的网络流量提供给可用的接口。设计的移动网络系统提供了一个可移植的、用户级别的实现方法。
2移动网络接口设计原理
设计遵循经典的分离原则机制。应用程序确定使用网络的实际意图，这一意图表示数据应如何传输的策略。另一方面，操作系统或中间件库是最佳的位置，以提供一个共有机制来实现指定的策略。每个应用程序必须提供使用网络意图的提示，因此共有机制使得部署新应用程序使用多个移动网络容易。处理多个异构和间歇性的移动网络的细节被封装在系统的底层。共有机制也可以从多个应用程序聚集异构数据传输。因此，网络设计通过数据传输标签和系统底层实现的分离，制定政策数据映射到网络最佳匹配时的数据传输的标签。设计希望接口尽可能简单，要求每一个应用程序公开定量规格的特性，它希望产生的流量，以及它所需要的服务质量。这一原则导致了几项决定，应用程序使用定性属性的数据表示他们的意图，而不是使用量化规范，即，不管是小的还是大的，不管是前台互动的还是后台的流量。不要求什么是“小”和“大”。允许该应用程序使用它认为合适标签。并发系统包括允许程序员排除不正确的排序机制，增加了同步抽象表达原子和之前发生的约束。除了表达这类排序约束，还需要处理部分失败的机制。有些时候一些信息量将由任何可用的传输转换提供错误的服务。因此，提供了一种回调机制来处理延迟传输或断开连接。
3移动网络接口设计方案
在本节中，描述网络应用程序接口。首先描述基本的抽象接口。应用程序使用标签来传达他们的意图。表达信息单位称为IROBs(IsolatedReliableOrderedBytestreams)。IROBs提供原子性(互斥);应用程序还可以指定IROBs之间顺序约束。当操作必须延迟，应用程序可以注册thunks恢复他们。
3.1标签
标签是应用程序的主要抽象信息，应用程序声明任何特定网络信息属性的机制。标签是系统定义的定性属性的消息。目前只支持4个标签，两个维度，交互性和规模，如果用户事件正在等待响应，消息的标签设置为Fore-ground，如果它的及时传递不是行为的关键，则消息的标签是Background。例如，许多提示不需要发送。Small标签描述单包的RPC等消息，Large标签描述其他消息，如包含多媒体数据。
3.2多模式数据来源处理
标签与标签感知套接口一起使用。我们称这种套接口为multi-sockets。直观地说，一个multi-socket将几个不同标签单一虚拟套接口复合在一起。在大多数情况下，multi-sockets行为是正常的。然而，multi-socket发送调用需要一个标签。请注意，发件人是负责分配标签的实体，作为结果，接收不需要标签。可以想象用一个标签来实现过滤的接收。multi-socket是一个逻辑连接，动态实例化，并使用实际TCP连接在一个或多个物理接口。multi-sockets提供封装：它们隐藏多个网络接口、路由和连接的应用程序。Multi-sockets也封装瞬时断开连接，如通过无线死区。应用程序指定标签，网络流量管理器利用标签选择正确的网络发送数据。应用程序被每一个标签通知网络不可用，通过使用thunk技术，当事件发生时执行递延执行环境。像TCP套接口，multi-sockets支持可靠传递抽象。然而，multi-sockets放松了TCP排序约束，允许字节被记录到指定的互斥和排序约束中的应用，在后面两节中描述。
3.3IROBs字节流
带有标签的IROB是网络传输信息的基本单位，multi-socket接口保证每个IROB自动接收;即，指令中产生的IROB字节流不影响其他网络传输字节流。然而，单个IROB可能被重新排序到另一个地方。换句话说，来自接收multi-socket接口的先前发送的IROB首先被正在读取数据的应用程序看到。然而，来自于两个IROB的字节永远不会混合。IROBs以同样的方式提供互斥操作，在多线程程序中，锁提供互斥的线程。
3.4排序约束
因为有些应用程序需要订购IROBs之间的约束，所以multi-socket接口支持这样的约束声明。每个multi-socket接口分配一个独一无二的，单调增加的标识符给每个IROB。当创建一个新的IROB时，应用程序可以指定任何IROB的标识符，但必须接收到之前被创造出来的标识符。排序约束可能只指定IROBs有较低的唯一标识符，这可以保证这样的约束是无死锁的。TCP套接字指定每个IROB必须收到最低的标识符，应用程序处理连续的字节流，API提供了简单的默认发送调用机制。然而，许多应用程序拥有更为宽松的约束条件;例如，BlueFS文件系统客户端允许异步写入。multi-sockets中的排序约束类似于多线程程序提供线程的条件变量。
3.5Thunks技术
带标签的IROB在发送时没有任何“合适的”网络可以利用，这种情况是可能的。例如，批量传输开始时只有一个低带宽链接是可用的;或者移动计算机可能是在一个无线死区，没有连接。这种传输最好在稍后遇到一个高带宽链接时处理。当然，不希望应用程序轮询链接，也不希望应用程序建立新连接后短时间内瞬时断开。创建IROBs操作设置一个可选的Thunk参数，这个函数/参数对将用于告知应用程序IROBs由于缺少合适的网络不能立即发送。当一个IROB延期时，带有Thunk参数的调用返回一个特殊的返回代码。指定标签数据被下一次传输时，库通过调用thunk指定参数的函数通知应用程序。处理程序必须为Thunk参数资源关系负责，Thunk可能会被取消，例如，前一个Thunk是无效的，后续的将取消。Thunk对于定期发送消息的应用程序是有用的，如检查新邮件。在断开连接期间缓冲冗余消息，以后将所有信息发送这是不可取的。相反，应用程序注册一个发送thunk，合适的网络可用时获得通知。Thunk处理程序只发送轮询请求，从而保护宝贵的网络带宽。
3.6API函数
列出了最重要的改进的移动网络API函数。ms_sock-et函数创建一个新的multi-socket，ms_connect函数连接到远程端点，ms_connect函数和标准的connect函数唯一不同是调用的第一个参数是multi-socket。一般使用ms_*修改应用程序替换socket，connect等函数。应用程序使用ms_begin_irob函数创建一个新的IROB，通过一个标签来描述原子信息以及排序约束。应用程序调用ms_irob_send函数指定IROB部分数据发送;交替调用send和ms_irob_send函数。应用程序使用ms_end_irob函数通知库没有IROB数据发送。ms_send函数调用提供便利，它根据所有以前的IROBs创建一个新的IROB，并结束IROB。如果应用程序使用ms_send调用，它将提供带标签的TCP连接，尽管没有重新排序。ms_recv函数调用返回一个标签。服务器应用程序希望使用客户端原始请求提供的标签回复客户请求。例如，IMAP服务器可能希望用Background标签回复客户后台请求，使用Foreground标签回复客户前台请求。表2显示了创建和使用multi-sockets移动网络的API。除了显示的功能外，multi-sockets还支持传统的套接口函数;例如，accept,select等。
3.7讨论
设计移动网络接口时要考虑应用程序需要提供自己的事件，才能实现应用程序感知功能。首先，应用程序需要发现新的网络选项，为每个网络选项打开套接口，并监控各网络的连接质量，以便决定用于传输的网络。按通信量需求排序，应用程序可能会创建每个网络的多个套接字，然后使用特定于平台的方法优先考虑通信量从一个套接口到另一个。应用程序也需要传输介质跨越连接来提高吞吐量，然后管理必然产生的数据分段排序。最后，应用程序可能会轮询来实现Thunk的功能，Thunk允许链接被修改，如果当前没有合适的网络也可以删除。
4移动网络接口的通信过程
对于每个multi-socket，库动态创建单独的TCP套接字决定每个接口发送数据。multi-socket连接持续下去，直到没有TCP连接可以使用任何网络接口(例如，如果移动计算机移出WiFi接入点的范围内，没有其他网络选项可用)，或multi-socket关闭。为简单起见，选择使用TCP。TCP可靠性机制限制必须在IROB内实现命令交付的字节或由于网络拥塞丢失字节重新传输的工作量。当第一个TCP套接字建立初始连接时，移动客户端为每一个连接发送其对等数据，包括可用的IP地址、估计的带宽和延迟。它搭载更新网络标题信息，同伴可以建立一个新的TCP连接，新的连接将是最适合于一个特定的标签数据。库使用主动和被动估计网络带宽和延迟的方式将标签映射到TCP连接。当一个新的网络选项被发现时，连接侦查器提供连接质量的初步测量。库通过连接发送数据，测量单个传输的响应时间产生被动测量。连接侦察器提供周期性的主动测量，用于评估在没有数据传输和被动测量不可用时网络质量。主动和被动测量结合使用触发滤波器获得运行当前连接质量的估计。库使用以下策略映射标签TCP连接。前台数据具有最高优先级，带有{Foreground,Small}标签的IROBs通过低延迟的TCP连接发送。带有{Foreground,Large}标签的IROBs通过高宽带连接发送。这些可能是相同的连接(例如，当前只有一个接口提供连接)。用于特定标签的实际物理接口可能随时间变化链接特征有所不同。后台数据比前台数据优先级低。当前不发送前台数据的网络发送后台IROBs，大的后台IROBs被拆分成小块，每一个都可能被送到另一个网络。Foreground标签要求低响应时间;不幸的是，分段可以增加最后一个数据包的延迟到达，除非网络层能为每个链接正确预测瞬时延迟。相比之下，Background标签指定的数据对延迟不敏感;因此，分段策略最大化利用每个链接是理想的。一个链表以先进先出顺序索引所有IROBs标签。每个TCP连接都有当前合适发送标签的列表。当网络能够发送数据时，库从具有最高优先级的标签相关联的列表中取出第一个IROB数据。库用32字节特定的网络标头封装IROB数据，包括IROB标识符和它的标签以及IROB的顺序约束。在一次连接时，库并不限制发送所有IROB的字节，它可能决定一个IROB分解成小块，每一个都要发送一个单独的头。IROB块通过多个TCP连接发送，每个IROB的字节能有序地自动传送，接收库对其确认和重组。当多个网络应用程序同时执行时，所有进程的活动都通过共享内存变量和同步进行协调。我们假设链接接近移动计算机的瓶颈，大多数感兴趣的是所有路径共享。因此，库实例更新共享变量，包含每个网络上未发送数据的缓冲数量。这样的数据在所有进程的总量不得超过限制先行调度算法，以保证良好的前台性能。网络应用程序将调整其在执行过程中被动观测网络质量的估计，因此，将考虑在其决定的竞争流量。库通过建立可能的接口对处理两个移动设备与多个接口之间的连接。
5结语
移动节点面临着不断变化的各种网络选项，每一种都有不同的优点和缺点。因此，对应用程序而言，选择一个最佳的网络选项，这种情况是很少见的。通过合理使用可用的选项，应用程序的服务得到了显著改善。不幸的是，这样会暴露可用网络的低层细节给应用程序，不太可能引起很大的关注。设计的移动网络解决了这一僵局。它为应用程序提供一个简单的声明接口来表达每一个网络消息背后的意图。系统匹配当前网络通信量到最佳可用的接口。如果没有合适的可用网络，该通信量被推迟，直到网络可用。延缓某些类型的通信量会导致重新排序。设计的移动网络接口提供了表达互斥和排序约束机制，使他们的通信量匹配到应用程序的限制。
参考文献
[1]朱孙鹏,叶宇煌.基于北斗RDSS的GNSS位置信息转发接口软件设计[J].莆田学院学报，2015,22(5):60-63.
[2]尹星,张三峰.一种多路由器多接口的移动网络多宿方案[J].计算机科学，2015,42(5):142-147.
大学计算机学位论文范文二：技校计算机英语的一体化教学
摘要：计算机英语作为一门计算机专业的必修课程，对学生的职业发展起着重要的作用。然而缺乏实用性的教材和传统的教学方法无法激发学生学习的积极性，甚至使学生产生抵触心理。本文将探讨如何在技工院校的计算机英语教学中引入和实施“一体化教学”，解决以往的教材和传统的教学方法存在的问题，为技校生的职业发展打下坚实的基础。
关键词：技工院校 计算机英语 一体化教学 职业发展
1计算机英语教学现状
尽管中国已经成为世界上最大的计算机生产国，但计算机毕竟诞生在国外，其技术原理，硬件的构造与设置，软件的开发与运用均建立在英语的基础之上，因此计算机专业的学生必须具备一定的英语水平。然而，中国的技工院校，一线计算机产业者的摇篮，却面临着计算机英语教育收效甚微的窘境。技工院校的学生，无论初中还是高中起点，英语基础都相对薄弱，大部分尚未具备基本的英语学习与交流能力。更严重的是，中学糟糕的表现使他们失去学习英语的兴趣和信心，甚至有部分学生对英语产生强烈的抵触情绪。技工院校相对宽松的学习环境，没有考试的束缚，就业的驱动使学生有了更明确的学习目标，学生本可以利用这些来扭转先前的劣势，然而，无别于普通教育的教学模式却使学生学好计算机英语的美好愿望变成泡影。
1.1不符合技校特点的教材
目前市面上针对技工开发的计算机英语教材很少，许多技校不得不选用大专院校的教材。这类教材的难度远远超出技校生的能力水平，动辄上千词的文章，生词一大半的段落，冗长复杂的从句，这让英语基础薄弱的技校生无所适从。近几年出现的技校计算机英语教材尽管降低了难度，但仍然采用了大学教材的知识框架。例如，几乎所有的计算机英语教材都有计算机硬件(ComputerHardware)这一章，结构也大同小异，都是先简单介绍计算机各种硬件的名称，然后通过一篇科普性文章来介绍硬件的工作原理。实际上这些内容和计算机基础课上的大同小异，无法激发学习兴趣。更何况，通过英文文章来学习这些原理对于技校生来说难度太大，没有必要。对技校生而言，各种计算机软硬件的名称、型号和参数(如：AMD,Celeron,Cisco,Catalyst,SQLServer,resolution等)比硬件的工作原理更加实用，而这些现有教材里却鲜有涉及。
1.2陈旧的教学模式
大部分技工院校的计算机英语教学由基础英语教师来承担，大部分教师的计算机知识缺乏，不了解计算机行业的典型工作任务和要求。为了教学的顺利进行，他们往往会把计算机英语中的计算机知识剥离掉，仅仅留下语言知识。然而，这样往往适得其反，教师如果把重点放在讲解课文，大量的专业词汇会阻碍学生的理解，教师不得不经常停下来讲解词汇，这样停停讲讲，花费大量的时间不说，往往还没讲完一段，学生就已经失去阅读的兴趣。面对这一问题，许多老师选择放弃课文，重点讲解专业词汇。这样做的效果可能稍优于前者，但缺乏持续性，一段时间后，学生就会对重复的课堂活动感到厌倦。此外，部分教师在计算机英语教学中仍然采用传统的教学模式，即教师传授，学生听讲，练习巩固。这种教学模式中，教师是教学的主体，学生只是被动的接受者。这样的教学不利于激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力。然而，计算机技术的发展日新月异，相关词汇层出不穷，教材和教学内容往往存在滞后，如果学生没能养成自主学习的习惯，具备自主学习的能力，他从课堂中获取的知识将很快过时。
2计算机英语的“一体化教学”
为了解决上述的两个两大问题，提高技校计算机英语的教学成效，本文将引入“一体化教学”体系。所谓的“一体化教学”，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教、学、做一体化的教学模式。是坚持实用为主，够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具备两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业节能训练的要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度。二是理论教学与职业技能训练相结合。注重感知、操作，强调学生学习的主体性。它的建立彻底改变了技工院校的教学模式，成为技校有别于普通教育的特色之一。计算机英语是计算机行业从业者必备的技能之一，几乎所有计算机行业的典型工作任务都包含了英语的使用，因此“一体化教学”体系适用于计算机英语教学是毫无疑问的。接下来，笔者将从两个方面来说明计算机英语“一体化教学”的实施。
2.1教学内容
根据“职业技能训练为主导”的特点，计算机英语的教学应剔除枯涩难懂而又不实用的科普阅读，以学生未来岗位中常接触的英语为教学的重点。课程可分为ComputerHardware(计算机硬件)，Software(计算机软件)，Network(网络)，Database(数据库)，和Programming(编程)五大章节。其中ComputerHardware这一章以各种计算机硬件的名称、著名厂商、参数为教学重点，并利用日常英语中学过的询价句型强化训练生词，培养从事计算机营销行业的涉外交流能力。Software这一章将学习各种计算机软件的名称和分类，以及常用软件的英文菜单。Network这一章将学习计算机各种网络设备的名称和网络配置过程中用到的各种英文指令，使学生能够通过理解各种指令和参数的字面意思来记忆和运用这些指令和参数。Database这一章将以SQL(StructuredQueryLanguage)(结构化查询语言)的关键字为教学重点。该语言的关键字是一些简单的英文单词，学生较容易理解和掌握，教师可以通过对比该语言的结构和英语句子的结构，使学生了解计算机语言的结构特点，为学生今后自主学习各种计算机语言打下坚实的基础。Programming这一章将根据学生的层次学习HTML或者C语言，教师应分析这两种标签(tag)或者函数(function)的构词法和单词的含义来解决学生编程的过程中会编不会读，会使用但无法的问题。
2.2课堂组织形式
根据“理论教学与职业技能训练相结合”的要求，计算机英语课程的学材将采用工作页的形式，教师根据学生的知识水平和行业的典型工作任务编写工作页，在课前发给学生。工作页的内容包含了虚拟的工作情景、项目要求和学习资源来源。由于计算机英语始终是一门语言学科，尽管“一体化教学”强调技能训练，但语言的学习仍然需要教师的讲解和学生的反复练习来增强记忆。因此，在学生开始自主训练之前教师的讲授是很有必要的，这一环的知识积累直接决定了后续的环节是否能顺利进行。为了使讲授更加直观，教师可以用各种计算机设备、软件、虚拟机等进行现场演示和讲解;再通过各种各样有趣的课堂活动来使学生记住和理解操作过程中用到的英文。课堂的第二环节是学生分组来完成虚拟的工作项目或者进行上机操作，在现实操作中，如果缺乏同时精通英语和计算机操作的教师，这一环节可以由专业实习指导教师来完成。在学生完成项目的过程中，有英文需求的技术文档和操作环节不提供中文资料，教师仅仅提供简明的英文解释和资料查找途径，学生以小组为单位，利用讲授环节中学到的知识和教师提供的资料来源进行自主学习和相互学习，并最终小组协同完成任务。最后教师对项目的完成情况进行点评，并引导学生进行反思和改进。总而言之，计算机英语作为一门计算机专业的必修课，对学生的职业发展起着至关重要的作用。尽管作为一门语言学科，实施“一体化教学”的过程中存在不小的困难，但只要教师敢于尝试，不断探索新的教学策略和教学方法，终究能将其熟练运用，为学生职业生涯的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,2009.