浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用论文
语文学科是新课程改革的主要阵地，在小学语文教学中运用现代信息技术手段，有着提高教学质量的作用。下面是学习啦小编带来的关于现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用论文的内容，欢迎阅读参考!
现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用论文篇1：《现代信息技术在小学语文阅读教学中的运用》
摘 要 通过现代信息技术和语文阅读的结合，能够给学生独特的体验，激发学生兴趣，扩展学生阅读空间，培养学生阅读能力、创新能力和写作能力。
关键词 信息技术;小学语文;阅读教学
阅读是小学生语文学习必须具备的能力，小学阶段的阅读教学对于学生阅读能力的培养和今后学习起着至关重要的作用。小学的新课改中也明确提出，教师要运用现代信息技术去构建以学生为主体的课堂教学，让学生通过现代信息技术的教学激发兴趣、提升能力。现代信息技术在小学语文教学中的应用主要是改变传统教学方式，调整教学结构，优化教学内容。
1 现代信息技术在小学语文教学中的构建
相对于传统的语文阅读教学，信息技术应用下的语文教学更加注重学生的主体地位，主要表现在：会根据课本内容创建一定的情境，将教师、学生带入到情境中间来，教师通过对学生的引导，让学生对课本内容主旨有一定的把握，为学生提供大量的资料，让学生在依靠资料阅读课本过程中形成自己的阅读感受。信息技术的应用将语文阅读教学分成四个环节。
首先是带领学生进入情境。对课本知识灵活运用，创建一个师生共容的情境，为师生交流提供平台。教师通过情境为学生解读课本内容，让学生通过教师的引导对课本内容形成一个大概认识，然后通过多媒体展示呈现课本具体内容，建立学生和课本的初步联系。
其次，对课本内容进行解析。通过情境引入，帮助学生建立和书本初步联系，学生可以利用这种联系形成对课本内容的独特认识。信息技术创设的学生和书本的对话情境，可以调动学生学习的主动性。对课本内容的解析，主要是通过每位学生对课本的认识进行交流，在交流的过程中教师进行评价，进一步了解学生的思维过程，帮助学生分析课本，引导学生分析。这样学生将主动沿着教师提供的方向去分析自己的思维方式、思考过程，从而形成自己学习、阅读的经验。
再次，构建学生的表达平台。学生在解析自己思考过程，解析文章内容时，获得的感受、体验需要和同学进行交流，相互分享学习。这时候就要构建学生之间的对话平台。信息技术为构建多个沟通交流平台创造了条件，通过教师引导进行交流，在交流过程中适当掌握节奏，把交流推向更高层次，让学生通过交流提升自己的学习能力。
最后，进行拓展训练。随着学生阅读能力的提升、对话的深入，教师要进行学生的拓展训练，通过纵向拓展，引发学生对问题更深层次的思考，通过横向拓展将学生的知识面扩宽到课外阅读上，增加学生的课外知识。
2 现代信息技术在小学语文教学中的运用
激发学生阅读兴趣 很多的实践证明，兴趣是最好的老师，当然小学语文教学中同样如此。小学生的思维还没有成熟，对于很多事情的利害关系没有深层次的认识，喜好厌恶全凭自己主观感受。在小学语文的教学中要让学生对语文产生兴趣，从而去积极学习探究，不能一味地采用说教性的教育方式，这样不仅不能起到应有的效果，还让学生失去兴趣。现代信息技术在语文教学中的应用形式是多样的，可以通过声音、视频、图片等多种形式展现课本信息，让学生不再对着课本进行枯燥的学习，通过现代信息技术将很多内容更加直观展现，让学生通过视觉、听觉去感受，激发学生的求知欲，对阅读产生兴趣。
拓宽学生阅读空间 小学的语文学习不仅仅局限于书本知识的掌握，还要拓展学生的课外阅读，增加学生的知识储备。传统教学都是把教师、学生束缚在语文课本、教育大纲中，严重阻碍了教师的教学发挥，阻碍了学生的增长见闻。长期单一、枯燥的学习也会让学生失去学习动力。现代信息技术的应用，可以给学生提供一个广阔的阅读平台，一个良好的阅读环境。现在互联网的发展，将整个资源都包含在内，学生在课外不需要依靠单一的文字阅读方式，还可以是动画、视频等方式，信息技术的应用为他们阅读提供了多样的阅读方式，提供了更多的阅读素材。
培养学生朗读能力 朗读考查的是学生对文章内容的理解、情感的把握，更是锻炼学生普通话流利、标准的途径。对课文的朗读既是在体会作者的情感，把握文章中心，同时也是提高学生理解能力、总结归纳能力的重要途径。教师的传统教学，只是为了让学生掌握课文生词，没有很大的实际意义。现代信息的利用可以在学生阅读过程中加入音乐背景，通过音乐的变化，掌握感情的变化，激发学生的热情;也可以通过录音领读，让学生纠正自己的发音，掌握正确断句。
培养学生创新能力
培养学生的创新能力是现在教育改革中提的最多的，也是当前教育中比较重视的。在小学语文教学中不能让学生满足于单词、生字的掌握，还要让学生明白词语的意思、适用语境。现代信息技术的应用让小学生不再受时间和空间的限制，可以通过图片将抽象的东西具体化，通过视频将模糊的概念清晰化，学生在抽象和现实之间才能建立一对一的联系，才能真正掌握知识、运用知识。如在学习《火烧云》一文时，课本对各种形态、各种颜色的火烧云进行了生动描写，学生通过图片就能更加真切地感受到火烧云的美、自然的壮丽，在平常生活中也就会更加留心周围的事物，去发现生活中的美，去回忆书本中对火烧云的描写，锻炼学生的创新能力。
提高学生写作能力 写作是继学生阅读能力之后的又一个要求，小学的语文写作是教学的重点也是难点。现代信息技术的应用为小学写作教学带来更多的启发。
1)激发学生的写作兴趣。看图写话是小学生作文的一种重要形式，但是单调枯燥的图画，让学生很难找到重点和写作灵感。信息技术的应用可以将枯燥乏味的图片以视频、动画的形式表现出来，增加视觉的刺激，让学生在连贯的动画中找到写作的动力和灵感。
2)获取信息。现在的信息技术可以向学生展现各种信息，可以让学生通过不同的视角、不同的时间地点，对要求描写的人、物有一个全面的了解，让学生在写作中可以充分发挥联想、丰富内容，充分激发思维，展现新颖观点，学生自然就能提升写作能力。
3)积累素材。想象作文也是小学语文写作的一种重要形式，但是很多教师反映学生的想象能力差，缺乏新意，其实归根结底是学生的知识面狭窄，素材积累不够，见过的东西少，了解的知识窄，怎么能够写出内容丰富、立体新颖的作文?信息技术应用于小学语文中最大的好处是可以让学生不受时间、空间限制，更多地了解这个世界的风土人情、秀丽河川、自然动态、舌尖美味，让他们的知识面得到拓展，思维得到发散，写作中就可以尽情运用，不会感到无话可说。
3 结语
现代信息技术在小学语文中的应用为小学生的语文学习创造了良好的环境，让小学生对语文学习产生兴趣，锻炼了小学生的思维，培养了小学生的创新能力，为小学生语文学习和阅读能力的提高打下良好的基础。
参考文献
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现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用论文篇2：《现代信息技术在小学语文作文教学中的运用》
摘要 在语文作文教学中运用现代信息技术是作文教学改革的一大重要举措，是提高学生写作水平的有效途径。现代信息技术以其多样的表现手段、丰富的教学内容为学生构建了一个开放化的写作环境，对于学生写作水平的提高具有事半功倍的教学效果。
关键词 小学语文作文;现代信息技术;写作素材
作文是语文教学的半壁江山，是小学语文教学的重点，也是教学难点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但作文教学是令教师与学生都深为头痛的，教师绞尽脑汁，教得辛苦，但收效甚微;许多学生害怕写作文，提起上作文课就唉声叹气，往往是笔杆似有千斤重，无话可说，无事可写，无感可发，无情可抒，即使写出来了，也不能称得上是一篇文章，只是一些辞藻与材料的简单堆砌，而完全没有融入学生本人的观点与看法、思想与情感。
如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不懈探讨的重要课题。在作文教学中引入多媒体，在内容与方法、手段与模式上实现创新。利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果，可以有效地激发学生写作兴趣，强化学生的情感体验与感悟，利于学生写出一篇篇富有情感、内容丰富、富有个性特点的优秀之作。
1 运用多媒体激发学生写作兴趣
布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小学生进行写作的强大动力，是学生写作水平高低的重要影响因素，是提高学生写作能力的前提条件。“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”学生只有对写作产生浓厚的学习兴趣，才能产生写作的主观意愿，进而以愉悦的心态与积极的情感参与到写作中来，才能为写出优秀的作品打下基础。相反，如果对写作不感兴趣，学生会产生消极的情感与情绪，会抑制积极的写作因素，写作水平很难提高，很难写出优秀的作文来。
小学写作是作文的初始阶段，对今后作文水平的高低起着十分重要的影响，是学生对作文产生兴趣的关键时期。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，这改变了以往的作文教学中一支粉笔、一张嘴的教学模式，以图文声像来传递教学信息，学生的感官受到刺激，吸引学生的注意力，更能够具体形象直观立体地展现认识对象，从而使学生进行多侧面的观察，从不同的角度来描写事与物、情与景。如让学生描写自己所喜欢的小动物，如果让学生直接进行写作，学生往往会表现得较为消极。此时利用多媒体播放一些小动物，如小猫、小狗、小白兔等这些小学生较为喜欢的动物的视频，使学生对小动物的形状与生活习性等有一个较为全面与直观的了解。通过多媒体形象而动态的展示，有效地吸引了学生的注意力，学生的注意力与思维完全进入多媒体所展示的情形中，学生写作的激情得以充分调动。
2 再现多彩的生活，积累丰富的写作素材
俗话说得好：巧妇难为无米之炊。光有写作的激情与兴趣，头脑里没有东西，仍旧是无法写出优秀的文章来的。这就是写作素材的重要性。小学生，大部分时间都是在学校和家庭中，生活阅历少，写作素材不多，写起作文来很容易产生无病呻吟，说大话空话的现象，这是现代学生写作水平不高的重要原因之一。学生脑子里没有东西，自然不知从何说起，写些什么。人类进入21世纪以来，网络信息技术飞速发展，计算机已走进人们的生活，并成为人们生活中必不可少的一部分，为人们的生活增添了乐趣。将网络技术运用到作文教学中，可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课件里，移到课堂上来，为学生提供了更多的写作素材。这样更利于开阔学生的视野，让学生了解外面的世界，了解时事热点，走出枯燥单调的学校生活，解决了无东西可写的问题。
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活与写作有着极为密切的关系，生活是写作的源泉。多媒体可以突破时空的限制，为作文教学开辟更为广阔的天地。利用多媒体为学生再现各种真实而又熟悉的生活情境、学习情境等，帮助学生撷取生活片段，以图像来传递情感，以声音来打动心灵，从而使学生在生活中积累丰富的写作素材。如让学生描写一次体育活动的场景，学生虽然参加与观看的体育活动很多，但真动笔写时，又不知从何下手。笔者用多媒体播放篮球比赛，这样学生很快便融入特定的生活情境中，写作的灵感被激发，一气呵成，写出许多优秀的习作。
3 运用现代信息技术培养学生的观察能力
培养学生观察能力是提高学生写作水平的重要内容。学生只有善于观察、学会观察，才能透过事物的表象得到本质的认识，这样在写作时才能避免千人一面，才能写出自己独特的个性来。现代信息技术中绚丽的色彩、动听的音乐、动态的效果这些都可以激发学生的观察兴趣，进而使学生调动积极的学习因素从各个角度进行细致入微的观察。尤其可以利用图像的慢放与快进、放大与缩小、定格与重复来强化学生的观察，使学生细致地观察到某些在生活中稍纵即逝或漫长复杂的过程，使学生由远及近、从整体到部分等进行有序而细致的观察。如描写春天时，可以用多媒体课件播放春姑娘来到时，小草、河水、树木的相关画面，使学生产生身临其境之感，进而对某一个或几个事物进行细致的描写。
4 培养学生评价总结的能力
写作和修改是作文能力的两个重要组成部分。一篇优秀的文章，三分靠写，七分靠改。古今中外文学大家都很重视文章的自我修改。著名教育家叶圣陶先生说过：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”鲁迅先生提出：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫无可惜。”小学语文新课程标准也明确提出：要帮助学生养成良好的修改自己作文的习惯。因此，教师在写作教学中，应努力培养学生自己修改和互改文章的能力。
教师可以利用现代信息技术强大的交互性，把学生的文章展示在大屏幕上，让学生阅读，在独立思考的基础上再进行小组讨论与交流，从标点符号的运用，词语的锤炼，标题、开头、结尾整体结构的构思与立意上进行修改。也可以选取具有典型性问题的句段等展现给学生，引导学生进行修改，在修改、点评、交流与讨论中及时发现问题，取其精华，去其糟粕，以此来提高学生的修改水平，使学生在不断的自我修改与互相修改中提升写作水平。同时也可以充分运用互联网技术，建立网络平台，让学生在课下有更多的时间来阅读其他学生的作品，并做相应的点评。教师要对学生的评论给予必要的指导与鼓励，这样学生也可以在不断地阅读文章与点评的基础上分享写作心得，不断地提升写作与修改水平。
实践证明，采用现代信息技术来进行文章的评价与修改，从根本上改变了传统教学作文评改的弊端，极大地激起学生修改的兴趣与激情，有效地实现师生互动与生生互动，使得学生真正参与到作文的修改与评价中来，这对于提高学生作文写作水平有着非常重要的作用。
作文水平的提高是一个系统的教学，需要一个漫长的过程，这需要广大教师有一个长远的眼光，要着眼于小学各阶段的学生学情的变化与教学的侧重点，科学合理地运用现代信息技术，使小学生的写作水平得到整体提高。
参考文献
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现代信息技术在小学语文教学中的运用和作用论文篇3：《试谈信息技术在小学语文教学中的运用》
摘 要：随着信息技术的普及，给小学语文教学带来了新的发展机遇。语文教师能够更好地规划课堂教学，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，全面提升小学生的语文素养。同时，语文教师还可以利用多媒体技术创建课堂情境，优化师生关系，促进小学生全身心投入到语文课堂中，从而达到最佳的教学效果。本文主要探讨信息技术在小学语文教学中的运用策略，以提高语文教学的有效性。
关键词：小学语文;小学生;信息技术;多媒体
随着社会的发展和科技的进步，信息技术作为教学的辅助手段越来越得到广大师生的喜爱。教师通过信息技术拓宽了教学资源，展现了时代特色，能够更好地挖掘小学生的潜力。尤其是在小学语文课堂教学中运用信息技术更具有独特的优势，语文具有工具性和人文性的特征，小学语文教师可以在教学中向小学生渗透人文教育和德育教育，通过组织小学生观看微课视频或者电子课件等加深对语文知识的理解，从而提升小学生的创新能力和探究意识。在新时期，如何发挥小学生主体性，利用信息技术构建活跃、开放的语文课堂，就成为了小学语文教师应该思考的问题。下面，笔者根据自己实际的教学经验，阐述一下信息技术在小学语文教学中的运用策略。
一、构建趣味性的课堂情境，激发学习兴趣
小学语文教师需要具有儿童视野，选择的教学内容要符合小学生的认知水平和个性特点，让小学生在语文课堂真正活跃起来。同时，教师应该善于构建具有趣味性的课堂教学情境，给小学生提供发展的空间，激发小学生的语文学习兴趣。尤其对于低年级小学生，小学语文教师更要考虑到小学生的感受，从他们的生活实际出发。比如，小学语文中《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的文章，很适合低年级小学生阅读。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象;课文语言简洁，生动活泼，贴近儿童生活，插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。教学时，我首先在大屏幕上给小学生播放乌鸦喝水的视频动画，让小学生更加直观的感受课文内容。然后，我用百度在网上搜索乌鸦喝水的实验，并在课堂上带领小学生做实验，让他们明白其中的道理。为了拓展小学生的思维，激发他们对语文的学习兴趣，我为乌鸦写了一首儿歌：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。小学生一起拍手读着儿歌，课堂气氛十分活跃。我还提出探究性问题，让小学生分成小组进行讨论：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢?学了这篇课文，你学会了什么?
二、开展师生互动拓展活动，提高重视程度
在实际教学中，有一些语文教师没有与小学生建立良好的师生关系，也不能积极开展师生互动活动，使得小学生与语文教师产生隔阂，不能有效配合教师完成教学任务。而且，还有一些小学语文教师在运用多媒体教学时脱离小学生的实际水平，小学生听不懂教师讲述的内容，造成小学生对语文课不重视。因此，小学语文教师应该进行深刻的反思和改进，从实际出发，发挥小学生的主体地位。
比如，讲小学语文《小蝌蚪找妈妈》时，我首先制定了明确的教学目标：了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思，能按问题的提示扩写句子，把句子写具体。首先，我在课件上出示谜语：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。小学生很快就能猜到谜底是青蛙。然后，我用课件制作了小蝌蚪变成青蛙的演示视频，帮助小学生理解和掌握。然后，我与小学生进行互动活动：小蝌蚪身体发生了几次变化，是怎样变的呢?之后学生说，语文教师在黑板上画。小蝌蚪先长出了两条后腿(教师在黑板上画出后腿)，又长出了两条前腿(教师在黑板上画出前腿)，然后尾巴变短了(教师擦去长尾巴，画上短尾巴)。
三、组织学生欣赏文学作品，优化人文素养
由于小学生的生活经验有限，他们对任何事物都是好奇的，所以我在语文教学中经常会与小学生交流，掌握小学生的心理情况，帮助他们提高学习效率，优化小学生的语文学习技巧。尤其是随着多媒体技术的普及，给语文课堂提供了新的生机。我会利用多媒体大屏幕给小学生播放名家著作、视频动画等，从而提高人文素养和语文综合。比如，古诗文字精练、意境深远，具有“诗中有画，画中有诗”的特点。
但是传统的小学语文古诗教学却并不能激发小学生的求知欲，语文教师担心小学生不能理解诗意，于是反复解说，强制小学生背诵诗意，最终造成小学生对古诗产生畏难情绪。因此，我在小学古诗教学中进行了大胆的创新，借助多媒体教学手段，让小学生感受美，欣赏美。如讲古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我这样引出新课：唐朝有一位诗人叫王维，他跟李白同年出生，不仅擅长写诗，还精通书画音乐。他在17岁那年，第一次离开家乡来到京城长安求学，写了一首思念家乡、亲人的古诗――《九月九日忆山东兄弟》。我利用多媒体给小学生欣赏重阳节人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒等盛况，并告诉小学生“九月九日”是重阳节，在我国古代是一个重要的节日。
四、巧设质疑拓展学生思维，鼓励自主探究
小学语文新课程标准提出：语文课堂要培养小学生勇于探究、互助合作的精神，要用发展的眼光看待小学生，根据不同学生的水平设置具有差异化的教学内容，促进全体小学生共同进步。因此，作为一名小学语文教师，我在教学中会注重培养小学生的思维能力，利用信息技术作为辅助教学的工具，促进高效语文课堂的形成。比如，小学语文《为中华之崛起而读书》时，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。我让小学生自读课文，通过工具书扫除字词的障碍。然后，我在多媒体大屏幕上给小学生展示了少年周恩来读书和生活的地方，增强小学生的学习兴趣。再让小学生细读课文，边读边思考：本文围绕着少年周恩来写了哪几件事?我引导小学生以“地点、人物、事件”为线索进行概括，通过生生交流，师生互动，理清课文结构。最终，小学生通过探究和思考，知道本文围绕着少年周恩来写了三件事：周恩来来到沈阳，与伯父的对话;周恩来在租界里亲眼目睹妇女受人欺凌却无处说理;周恩来在修身课上，立下“为中华之崛起而读书”的志向。
总之，信息技术在小学语文教学中的运用，可以让小学生从听觉和视觉等多方面感知语文的魅力，对语文教学起到事半功倍的效果。
参考文献：
[1] 孙淑芳.浅析信息技术在小学语文教学中的运用[J].中国信息技术教育， 2014(17).
[2] 索爱芹.信息技术在小学语文教学中的运用浅析[J].才智，2015(16).
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