高中信息技术教学中微课的运用探究时间
高中信息技术教学中微课的运用探究时间
高中信息技术教学中微课的运用探究时间，本文就微课在高中信息技术教学中的重要意义和应用进行了分析。
关键词：微课; 高中; 信息技术;
随着我国网络科技技术的不断发展， 微课作为一种新的有效的网络课程得到了教师广泛的认可。教育工作者将微课应用于信息技术教学中， 像是为充满专业术语和单调的课堂注入了强心剂。对于高中信息技术的针对性和实效性也有了一定的提高， 而且很好的激发了学生的学习兴趣， 从而提高了学生的学习效率。
一、微课在高中信息技术教学中的意义
(一) 改变了传统的教学模式， 增加课堂的趣味性
由于高中的教学课程本身就比较枯燥乏味， 高中信息技术这个学科本身专业术语较多和拗口， 加之教师常采用传统的填鸭式进行教学， 在课堂上只是将所有的知识点告诉学生， 然后让学生进行背诵， 在这样的课堂教学下， 教师忽视了学生的自主思考能力， 使得处于这一阶段的学生上课积极性不高， 注意力不集中。而老师在把微课加入课堂后， 可以把整堂课的教学重点通过微课进行直观展示。例如在对于“信息技术的发展过程”这一科目进行讲解的时候， 教师可以把以前， 现在， 以后的发展制作成3段视频， 让学生对知识点反复进行观看， 加深印象， 从而提高学生的知识掌握[1].
(二) 对教学的知识层面进行扩展， 提高课堂效率和老师的教学质量
微课教学内容源于我们的教材， 老师在制作视频的时候会加入一个全面的知识结构， 让学生既对所学的知识有一定的了解， 又可以扩展知识层面， 提高学生的综合水平， 例如在进行“文档的编辑应用”教学时， 老师就可以通过微课向学生展示word文档的使用， 然后为学生展示不同选项下各分选项的实际应用， 还可以为学生简单展示WPS的应用， EXCEL的应用， 利用这一方式让学生直观的了解文档的编辑应用， 不但可以扩宽学生的知识面， 还可以为老师以后的教学奠定基础， 从而提高教学质量。
二、微课在高中信息教学中的应用
(一) 利用微课对学生展开分层次教学
在进行信息技术教学时， 由于学生的知识水平和爱好各不相同， 加上信息技术在我国大部分地区只是作为高中学生学业水平的基础考察科目， 导致学生对于信息技术不够重视， 致使学生之间存在较大差异。这就使得教师要对学生进行分层教学， 提高针对性， 从而顺利完成教学任务。例如在进行“图文混排”时， 老师可以先根据学生对知识掌握的实际情况， 把教学分文A、B两个层次进行， 然后教师将图片、剪贴画和艺术字的插入这部分内容， 制成微课推送给B类同学， 把插入文本框、插入图表、对自选图形的绘制推送给A类同学， 这种方法， 不仅能进行针对性的教学， 还可以有效提高课堂教学效率[2].
(二) 利用微课对学生展开行之有效的教学
教师对于微课的制作直接取决于微课是不是成功， 因此教师想要在课堂中加入微课并达到一定的教学目的， 首先要明白教学的重点和难点， 还要掌握制作微课的技巧， 从学生的实际生活出发， 在微课中把内容简短精干的进行展现。例如在进行“FIASH动画制作”的教学内容时， 重难点在于理解动画的原理。所以老师在进行微课制作时要让学生明白动画的来源。动画源于生活， 所以进行微课设计时用一些生活中常见的事物引起学生的好奇心， 例如小鸟的构造， 在学生初步了解动画的来源与构造后， 就动画的制作进行演示， 让学生更加直观的对动画的制作进行了解， 进而进行实践制作， 这样一个简单的微视频包含了这节课的重点， 学生在观看的时候也会对知识有更全面的了解， 从而提升课堂效率。
(三) 利用微课对课堂进行虚拟化
为了使学生对教学的每个环节和知识点都有清晰的了解， 所以就要有效的应用微课为学生创设虚拟化情境教学， 从而强化课堂教学， 提高学生学习兴趣。例如在进行“通过局域网交流信息”课时的学习时， 针对“用IP地址访问共享文件夹”这一难点， 教师利用教学情境的创设将内容以学生都喜欢的王者里的动画人物形式展现出来。不仅能让他们积极的学习信息技术知识， 还可以大大提高工作效率[3].
微课与高中信息技术教学有着千丝万缕的联系， 它不仅可以弥补高中传统教学模式的不足， 还可以有效的提高课堂教学效率。教师要在运用微课进行高中信息技术教学的过程中， 积极有效的对高中信息技术教学的内容进行分析， 结合我们的教学内容制作含量高的微课， 并将其有效的应用到教学中， 从而提高微课对于高中信息技术教学的有效性， 不断培养学生的自学能力， 进而促进高中学生素质的全面发展。
参考文献
[1]周干忠。微课在高中信息技术教学中的应用研究[J]中国信息技术教育， 2015 (22) :33-34
[2]樊宇峨。微课在高中信息技术教学中的应用[J]广西教育， 2017 (10) :50-51
[3]刘裴。微课在高中信息技术教学中的应用探究[J]中小学电教， 2015 (Z2) :101-102
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