七年级信息技术论文(2)
七年级信息技术论文篇二
七年级信息技术课堂存在的问题及解决对策
摘 要：信息技术课程的任务是在学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。信息技术课堂是学生接受信息技术教育的最佳场所，是其他科目所不能代替的。通过信息技术课的教育过程，使每个学生在运用、管理、评价和理解信息技术等方面具有较高的素养。
关键词：信息技术;课堂;问题;对策
在刚刚结束的一学年里，我承担了七年级信息技术的教学工作，通过这一年的实践，发现了许多存在于七年级信息技术课堂的问题，这些问题的存在，不但会影响整个七年级信息技术的教学效果，更会让学生养成坏的学习习惯，影响到整个初中阶段信息技术的学习，所以对于七年级信息技术课堂上出现的问题，一定要及时发现、及时疏导，努力培养学生学习信息技术的兴趣，养成好的学习习惯，这样对于八年级甚至高中阶段的信息技术教学工作都会事半功倍的效果。
一、存在问题
1.学生操作电脑的水平相差太大
同一个班的学生，有的已经能够相当熟练地操作电脑，操作各个软件，有的还不会双击鼠标，具体表现为：有的学生对教师布置的任务很快就完成了，之后无所事事，久而久之养成懒散的习惯;有的学生认为教师的进度太快了，跟不上，渐渐失去了学习的兴趣，越学越差。
2.不爱听课，爱自己操作
每次上信息技术课，学生都非常积极，急着进教室，急着打开电脑，急着自己操作，所以我们经常会被这样的表象所迷惑，认为这些学生太喜欢上信息技术课了，但如果你静静地从他们坐着的位置后面走一圈，再听听当教师开始讲课时，把学生的显示器切换成教师机的屏幕内容时，学生所发出的一连串抱怨声，当初对学生的印象将被完全颠覆。通常，他们打开电脑之后，第一打开的软件是IE浏览器，虽然他们知道外网不一定会连接上，但这不影响他们打开IE浏览器的兴趣，只有再次确定外网确实断开后，他们会再找一些电脑自带的游戏，像“扫雷”“空档接龙”“纸牌”这些玩了千百遍的游戏，他们依旧会乐此不疲。每当教师开始上课，会把教师机的屏幕切换到每台学生机显示器上，这个时候，会有很多学生发出抱怨。由此可见，学生喜欢的是电脑本身，而不是信息技术课。
3.不及时完成作业
说到作业，肯定很多人会说：“信息技术也会有作业啊?”是的，信息技术不但会有课堂作业，还会有家庭作业。课堂作业主要是及时巩固课堂上所学的知识，大多是操作性的内容，信息技术课后作业大多是口头作业，主要是为了让学生思考信息技术在现实生活中的应用，把学生的课堂延伸到生活，通过这种方法，让课堂知识学以致用。然而对于这些作业，学生消极对待，有的根本不做，教师给他做作业的时间，他都用在游戏上面;有的拿电脑里其他班同学的作业来修改，或者撒谎说自己的作业被其他同学删掉了。
二、诊断原因
1.学生操作电脑的水平相差太大的原因
有些学生在家里可以接触电脑，练习的机会多，掌握就快;有些学生接触不到电脑或者家里根本没有电脑，基础相对来说就差一些。如果教师的内容设计与学生的实际情况相脱节，好的学生无所事事，而差的学生根本就不知道如何加入到活动中来。
2.不爱听课的原因
学生不爱听课，主要是因为小学阶段大部分学生已系统地学习了电脑的相关知识，像Word，PowerPoint，IE浏览器等，这些软件在小学时候都已花了相当多的时间学习，再听教师讲实在没多大意义，而新增加的内容，大多数理论性比较强，学生不喜欢听这些枯燥的理论。或者说，学生没有对信息技术的内容产生真正的兴趣。
3.不及时完成作业的原因
学生不及时完成作业主要是认为信息技术课不需要参加中考，学好学坏一个样，不会对以后的升学造成影响，自然也不会重视。另外，信息技术课都是在机房上的，作业也会要求在电脑上完成，并保存在电脑上，这些都为一些不想做作业的学生提供了方便，他们可以改其他班同学的作业，甚至有的时候直接告诉老师，自己的作业是保存在电脑上的，现在找不到了，让其他同学删掉了。
三、解决方案
“兴趣是最好的老师”，要解决以上的种种问题，最根本的方法是要培养学生对信息技术的兴趣，有了兴趣学习就有动力，但有时对于一些特殊的学生，实在对上课不感兴趣，就要想方设法对付一下，不然会给整个班级树立坏榜样。
问题1的解决方案：如果学生基础很差，或者说最基本的操作方法都没有掌握，应安排一定的课时为他们作适当的补习，等基础操作熟练之后，在课堂上把学生分成若干学习小组，学习以小组为单位进行，对于教师课上提出的任务，要求每个小组成员都能完成，否则整组成员都不合格，这样会带动好学生主动帮助基础薄弱的学生，大家共同进步。
问题2的解决方案：教师在讲知识时，要及时地把身边发生的事带进课堂，让学生对知识始终能保持新鲜感。如，讲授Excel表格内容时，就可以把奥运会的内容带进课堂，让学生用Excel表格来为各个国家计算奖牌总数、来按金牌数或者奖牌总数排序等等。对于理论性较强的知识，教师要尽可能地把这些理论的内容形象化。如，讲到计算机的组成，不妨拆一台旧电脑，让学生直接看看机箱的组成。有些内容，还可以借助动画、游戏等进行教授。
问题3的解决方案：对于不肯做作业的学生，教师可以一个个地盯着他们，要求他们每堂课做完之后，让教师看完才能走，并且对于学生的作业，教师要多作鼓励性的评价，肯定好的方面，对于存在的问题提出中肯的建议。每堂课选取一定量优秀的作业，让大家一起来评价、欣赏，还可以每次选一个优秀学习小组，鼓励他们共同进步。对于删改其他同学作业的情况，教师可以借助域功能，为每个学生创建用域用户，让学生能把作业存放到指定的区域，并且该区域只有学生本人和教师能够访问。这样一来，其他学生无法访问他的作业，也无法删改，再有人说自己的作业被删这样的谎言，也会不攻自破。
通过以上几方面的实践尝试，确实收到了一定的效果，原本那些在学生中普遍出现的问题都有了很大的改善，学生更加有主动性，并且能持久保持这种主动性，提高了课堂效率，培养了学生的自学能力，为以后的学习提供了一个良好的开端。
参考文献：
汤丽杰.在信息技术课程教学中培养学生的综合能力[J].科学大众：科学教育，2011(07).
(作者单位 江苏省常州市清潭中学)
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