农村小学信息技术论文(2)
农村小学信息技术论文
农村小学信息技术论文篇二
农村中小学信息技术教学浅见
摘要：本文结合我个人的农村中小学信息技术教学实践，针对农村中小学信息技术教学存在的问题和特点，如何针对性的提高信息技术课的教学效果，如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率简要的谈谈自己的感受。
关键词：农村信息教学;教学模式;理论课;上机课
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2013)02-0138-01
开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持，高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。农村信息技术教师如何利用有限的课堂时间，提升教学效果是农村信息技术教师更应该思考的问题，本人认为有必要从以下几点着手
1.备课--做到课本与教学有机的结合
信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解每个知识点，同时就构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。
为避免学生对每堂课的知识点和技术掌握及理解不够，必须引入兴趣教学，同时要求教师对每个教学点理解深入，做到这一点非常重要。另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。
2.课堂教学
信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以"任务驱动"展开教学内容，让学生在完成"任务"，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。课堂教学作为教师与学生之间互动交流的重要环节，其重点是教授学生掌握每堂课的知识和技术技能，尤其应重视培养学生的能力。
2.1 传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。
2.2 要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。学校可安排教师在多媒体教室(如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代)对Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。
对于新课的讲授，要灵活组织课堂教学形式，只要学生能自学明白的问题，教师就不要用讲授的方法进行教学。同时，要注意培养学生阅读信息技术教材的能力。引导和启发归纳总结，形成系统。而对于重点、难点和枯燥理论的讲授，教师要能熟练运用多媒体教学手段，利用现代化教学手段，使自己的课堂内容丰富而不繁杂，教学过程紧张而不忙乱，有效提高教学效率。
教学方法要灵活多样.有机结合，在任何一节课的教学中，都不可能只应用一种教学方法，而是多种教学方法的综合运用。信息技术课程具有不同于其他基础学科的特点，技术性实践操作性都很强。因此更多的要以任务驱动的方式组织教学过程教师要特别注重教学过程中学生的协作性、自主性.注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自主探索学习能力.使得学生在掌握学习使用信息技术的同时，提高其使用信息技术进行学习的能力。教师在教学设计，选择教学方法时要考虑教会学生学习，考虑如何有效利用信息环境，要始终注意意识与情感的教育。如在Excel教学中，学生之前已经掌握了word的各项基本功能，为培养他们的自主学习能力，我让他们参照word的基本操作结合书本去自主学习excel。同时利用多媒体教学软件向其他同学进行展示，既巩固了技能操作，又增强了学生的合作意识和能力，教学效果非常好。
3.上机实践
由于受到农村经济环境及家长认知能力的诸多影响，农村学生在离开课堂后很难接触到计算机，这样就要求信息技术教师多让学生上机操作，这也是农村信息技术教学的关键，信息教学过程中的自学是为了掌握知识，为培养技能打下基础，动手则是为了培养技能，从而更加深入地掌握知识。教育部已拟定，上机课的课时应占计算机总课时的70%，充分表明了实践操作在信息技术讲授中重要地位。为提高学生的实际操作能力，不妨在以下两方面如手：安排上机操作任务时，与其它学科密切结合起来，多进行知识的整合创作。比如：在学习时，让学生编辑和修改自己的作文;在学习画图软件时，让学生结合美术知识创作一幅美术作品;用或设计贺卡和办报;用所学计算机程序设计知识编写程序，解决数学及现实生活中的一些简单而繁琐问题。这样，学生在完成任务的同时，不仅掌握了信息技术技能，而且巩固了相关学科的知识，既增加了学生学习信息技术课程的信心，又培养了他们学以致用的能力。
3.1 有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生"主动发展"的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。
3.2 在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。比如在学生已掌握在WORD中插入图片的操作方法，让他们自学掌握如何插入艺术字、自选图形等操作方法，并引导学生进行验证操作，效果很好。再比如在字处理的教学过程中，当学生已掌握基本编辑方法时，对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯。
参考文献
[1] 信息技术教育与中小学课程整合的研究。
[2] 中小学教师现代信息技术丛书。
[3] 农村中小学现代远程教育期刊。
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