低年级数学信息技术论文(2)
低年级数学信息技术论文篇二
低年级信息技术教学的探索
【摘要】研究该课题目的是信息技术教学在农村低年级中的应用。遵循科学性原则、全体性原则、客观性原则。研究内容：一、基本训练与游戏;二、形象、直观的教学;三、敢说、善说、敢动、善动;四、学校与家庭的协作。通过实践使我们看到了可喜的成果。1、学生对信息技术学科产生了浓厚的兴趣。2、学生掌握了基本操作方法。三3、学生创新能力有所加强。4、自主学习的气氛渐浓等。
【关键词】低年级;信息技术;教学;探索
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0209-02
从事信息技术学科专职教学有10多年了，随着社会的发展和计算机教育的普及，小学在低年级就开设了信息技术课，面对刚刚进入小学阶段的儿童，如何帮助他们尽快适应小学的生活与学习，更好的掌握信息技术知识是目前信息技术教师共同面临的问题。玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的，因此游戏教学法是低年级教学中常用的教学法，它主要是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。在我们农村学校从小学三年级起就开设此信息技术课程，面对小学阶段的初学信息技术的学生，如何帮助他们尽快、更好的掌握信息技术知识，是目前信息技术教师共同面临的问题。在我从事小学信息技术教学多年的过程中，我个人认为学习习惯的培养可能比学习本身更重要。因此，以下浅谈几点自己的做法：
1 基本训练与游戏
众所周知玩游戏是儿童的天性，儿童的活动和学习是从游戏开始的，因此游戏教学法是低年级教学中常用的教学法和手段，它主要是以游戏的形式进行教学，让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地掌握知识。近几年来，我在小学低年级信息技术教学中也尝试着运用游戏教学法，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，将“游戏”溶入教学，将教学“游戏”化，让教育渗透着娱乐性，让学生娱快学习。比如在小学一年级下册学习的教材中，2课、《键盘上的秘密》;4课、《提高打字速度》;5课、《手指敲击上排字母键》;6课、《手指敲击中、上排键》;8课、“金山”老师; 14课、《击键竞赛游戏》;等等,这些课程和教学首先是认识的是键盘和鼠标，如何让学生掌握键盘和鼠标，我认为最好的方法是进行游戏练习，我在教学中就找了“字母游戏”、“吃花”、“五子棋”“炸老鼠”“打雪仗”等等，让学生快速掌握使用方法和技巧。用得最多的是《金山打字通》键盘练习《拯救苹果》、到《打地鼠》、到练习单词的《太空大战》、到练习句子的《生死急速》等，通过不同要求的打字游戏，学生在不知不觉中掌握了文字输入。因为感兴趣所以很自然就做到了知识的举一反三，学习的过程不一定都是痛苦艰难的，我们可以让学生在快乐中掌握知识形成技能，让学生快乐的学习是我们的目标。
2 形象、直观的教学
低年级的学生思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段，他们是通过对实物、模型及形象化的语言的直观感知，对学习材料的直观操作获得的。因此在小学信息技术教学中尤其要注意利用计算机的特性，采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。我在给三年级的学生上《认识我的新朋友-计算机》的组成时，我没有讲复杂难懂的计算机结构，而是从课桌上的一台计算机说起，从学生能看见的最显眼的显示器说起，到鼠标、键盘、机箱等。在细微部分，打开一台旧的计算机让学生看看、问问、摸摸。通过直观教学活动，同学们了解计算机的各个部分的名称，对机箱内哪个神秘的世界有了第一次的亲密接触。上完课后小朋友们高兴的拉着老师的衣服说，回去要将这些知识交给爸爸妈妈、爷爷奶奶。今天我学到了他们都没有学过的知识。
3 敢说、善说、敢动、善动
在教学中加强说和动手的训练，培养说和动手的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。如讲计算机的组成时，为阐明“软件”的概念，我先把“硬件”比作人的躯壳，我告诉学生人光有躯壳还不行，不是完整的人，完整的人少不了指挥我们正确行动的思想，这正如计算机的软件，如此一讲，学生自然对计算机由硬件和软件两部分组成不再有疑意了，同时也就自然而然地明白了“软件是指挥计算机正常工作的命令语言”这一本来让他们觉得难以理解接受的含义。
我在给低年级上信息技术课的时候，是由我先讲授后学生练习，我在教室中巡视辅导。在过程中发现这样的问题：由于小朋友的手指控制的灵活度不高，在操作鼠标的过程中常常会有按错键的问题，看到自己的界面和别人的不一样，小朋友显的很紧张，每节课上类似这样的突发问题小朋友遇到可不少，50多个学生的班级，老师想要一一指导确属不易。因此，我一方面对学生的普遍问题给予集体解决，另一方面把班级的学生分2台计算机4个人为一个小组，学生让学生互相交流操作方法。有的小朋友在家已经学习了解计算机的部份知识，老师诱导他们取长补短，并鼓励他们帮助其他小朋友解决问题，当老师的小助手。针对低年级学生好胜的心理，教学中我经常采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识，每次比赛结束后都要表彰获胜者，以激发学生的学习兴趣。学习指法后，我也经常组织学生进行指法比赛，如利用“金山打字通”中的“拯救苹果”游戏进行比赛，看规定时间内谁拯救苹果最多，比赛中不按照指法操作的同学将被淘汰出局，最终获胜者的名字会出现在“操作小能手”的光荣榜中。学生之间都有了“比、学、赶、帮、超”劲头。学习的效果有了很多的提高，每节课后学生看着自己的作品，都透着开心的笑。
4 学校与家庭的协作
由于我们是农村小学，有的学生家庭环境的差异，有的学生未接触过电脑，有的学生家里已经有了电脑，从一开始就形成了差异。同时由于家长素质差异，有些农村家长不了解信息技术教育课的重要性，常把电脑与游戏机连在一起，大多数家长认为，在信息课上打游戏要影响孩子学习、影响孩子视力等理由等等，让孩子远离计算机。在了解到学生有一些小朋友之前已经接触过一段时间电脑，还是些“小高手”的信息后，我有意的将上课的内容分为几个部分，提前布置给学生准备，让学生来当小老师传授知识，让家长正确认识信息技术课的特殊性和重要性。虽然学生的年龄小，但他们有着强烈的表现欲，热情非常的高。采用这样的方法将信息技术的教学延伸到课外，促进学生利用有利条件获得更广阔的发展，毕竟在学校的一点点时间是远远不够。
在计算机和网络技术日益渗透到人们的日常生活中，作为教师我会让学生喜欢计算机，爱正确使用计算机，让他们在未来能够具备驾驭信息的能力。
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