当代信息技术论文3000字(2)
当代信息技术论文3000字
当代信息技术论文3000字篇二
信息技术教学体会
【摘 要】信息技术的核心技术是计算机技术和通信技术，我们高中阶段的课程主要侧重在计算机技术上，计算机学科是实践性非常强，强调学生实践能力的培养。
【关键词】信息技术;任务驱动;层次教学;兴趣;自主学习
信息技术包括通信技术、计算机技术、感测技术和控制技术，其中通信技术和计算机技术是信息技术的核心技术。从小学到高中阶段信息技术的教学主要侧重在计算机技术上。根据本学科的特点和我校生源情况，在这几年的教学过程中，不断的摸索和探讨一些自己的教学方法，下面就学科特点和学生的实际情况出发谈一些自己的看法。
一、针对学科特点，摸索了如下教法
信息技术的核心技术是计算机技术和通信技术，我们高中阶段的课程主要侧重在计算机技术上，计算机学科是实践性非常强，强调学生实践能力的培养。计算机学科比较抽象，思维模式和我们过去学习其它科目还是略有不同，如何做好这个过渡，显得尤为重要。
1.边讲边练。例如：在讲到WINDOWS操作和WORD字处理软件时，一边讲，一边让学生实践，容易记忆，同时也达到了教学目的，每节课讲授的知识都能应运于实践并得到巩固，最后熟练掌握。如果只顾自己讲，讲完了让学生去做，学生将会一头雾水，茫然不知所措，上一两节就会失去兴趣，所以一堂课我们一般应该安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行。
2.精讲多练。力求精讲、少讲，仅把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把更多的时间留给学生去操作实习。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。
3.理论联系实际，使抽象的问题简单化
计算机及网络是个新的领域，目前，很多学生对它还感到陌生、不可想象，在讲课时适当地运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍作比喻。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢?我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一地指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有‘名字’──我们称之为域名，同样他们也有自己的‘身份证号’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，可以拿大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化，具体化，以便于学生理解。比如关于电子邮箱的用户名和密码，可以结合现实生活来讲解：“我们在邮局申请一个邮箱以后，属于我们的信件、报纸等，邮局会每天派专人送到我们自己的邮箱中，每个邮箱都有它的号码和锁，要使用邮箱，我们必须记清自己的邮箱号，拿好对应的钥匙，这样，找对邮箱、打开信箱门上的锁就能拿到自己的信件。网络中，有很多计算机在网络上为我们传送电子信件，我们称之为电子邮局，我们可以向电子邮局申请一个电子信箱，用于收发自己的电子信件。申请电子邮箱时要提供用户名和密码，有什么用呢?同生活中一样，每个电子邮局中有很多电子信箱，为了区别辨认，每个电子信箱也有一个邮箱号和一个密码锁，申请时提供的用户名就是我们为自己的电子邮箱所设的邮箱号，密码就是我们为密码锁设定的密码，那么，我们使用电子信箱时，只要提供正确的邮箱号和密码，就能开启信箱，从而收发电子信件。”这样讲解，可以让学生觉得网络世界和现实生活如此一致!
4.任务驱动
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。
5.自主学习
尼葛洛庞帝提出，面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是“关于信息的信息”。当人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同等重要的生存能力之一。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。
二、针对学生情况，摸索了如下教法
由于初中各校条件不等，升入我校的有些学生在中学就已经学过计算机，有些学生根本没有接触过计算机。这种不平衡对学生的学习影响是相当大的。针对这些情况总结了如下教法：
1.分层次教学。目前，信息技术教学在我国正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，近三分之一的同学参加过这样或那样的培训班，也有近三分之一的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的信息技术教学带来很大的困难。有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣;而后进生因“吃不了”常常会失去信心。因此，在教学过程中，我们也可以试着进行分层次教学。中学信息技术教学主要是让同学们认知信息技术，培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先对学生的水平进行测试。基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机;对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的学生，他们已经对计算机有了一定的认识，并具备了一定的自学能力，我认为没有必要再听课，可以根据他们的兴趣，给他们安排另外的任务。
2.合作学习，共同进步。师生之间可以相互学习，学生之间也可以相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力，要在相互讨论中使学生提出的问题得到及时解决，而且可以在讨论中，使每个人获取新的知识，受到新的启发。
3.激发学习兴趣
为了树立学生的信心，激发兴趣，我给他们介绍当今某些中学生，自学计算机得到哪些成果，有的达到某种不可思议的程度;再讲授计算机的功能，应用范围，我国与发达国家的差距等。“兴趣是最好的老师”――浓厚的兴趣才能激发学生强烈的好奇心和求知欲，故在每节课的开始应灵活设计“引趣”部分，一个精彩的开始几乎就是成功的一半。所以我们应为每节课精心创设情境，激发学生强大的学习动力。
总之，信息技术教学还有一段路要走，怎么走，走什么样子，需要我们共同努力，共同探索。
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