电工专业技术论文(2)
电工专业技术论文篇二
电工专业教学改革之我见
摘要：电工电子知识更新快、实践性强，对学生的理论知识和实践技能有较高的要求。在课程教学过程中，我们必须更新教育观点，改变传统的、封闭性的教学方法，大力培养学生的创新精神，提高学生综合素质，在教学中进行改革，探索新的教学方法，培养出合格的技工人才是改革的目的。以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。本文仅对电工专业教学改革谈谈自己浅显的认识。
关键词：电气化 自动化 实验教学 现代化教学手段
随着科学技术的发展，各行各业的电气化和自动化程度不断提高，要求各行各业的技术人员掌握越来越多的电工技术和电子技术知识与技能。电工电子基础作为电气类专业的一门重要的技术基础课程，对强化学生的基础理论知识和培养学生的专业技术能力，具有十分重要的作用。高职院校电类以及非电类专业理工科学生获取电工技术和电子技术知识主要是通过电工电子课程教学来完成。合理的课程创新体系是突出高职特色的保证。随着电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，与此同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，面对学时减少和内容的膨胀，必须改革教学模式与手段。采用的教学方法有：
一、改革教学方法，实施多形式教学
1.讲多练，自主学习
集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。
2.理论、实践二位一体教学法
即实践-理论-再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。
3.采用多种教学方法，提高教学质量
为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还可采用：
(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能;
(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。
(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。
4.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段
尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。
5.实验教学立体化
实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。
6.突破传统考试考核办法
从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。
二、从实际出发改革教学内容
教学内容，课程设置，要针对学生现状，不能死搬教材和教学大纲，对有些科目可进行分解教学，如电气仪表和电工测量，可分解到各科的实验中去讲授，尽量使专业内的各科目融会贯通，打破严格的科目界限，再如电机课和拖动中的电路控制完全可以合并教学，且与实训紧密相连。这样更有利于学生对电机原理和控制电路的理解。
1.文化课改革的原则使低起点，抓基础，配合专业特点，结合学生文化基础实际，采取补习与学生原有基础相衔接的方法，减少那些无实际联系的科目和章节的学习。总之文化课学习要突出为专业课服务的宗旨。
2.专业课教学改革，除以上提到的把教学搬到实验室中进行，大部分时间让给学生去“ 做” 外， 还要注意“ 做什么”和“ 怎么做”，保持实训与教学的一致性。教师要加强对教材的分析和技能培养的研究，把握应知应会的知识点和技能点，淡化纯理论知识，强化应会性知识的教学。注重实用性，从生产实际需要为出发点，努力缩小知识传授与现实生产之间的差距。
3.实训教学旨在强化学生的“三个能力”的培养。一是学生的动手能力，依照“一年掌握，两年达标，三年强化”的目标进行。二是强化学生的应用能力，充分调动学生的主动性，在完成由模仿到应用的教学过程中，教师要给学生设置一系列的“问题”，提出要求，由学生自己定制方案，自己操作，自己检验，培养学生分析问题、解决问题和组织协调的能力。三是逐步培养学生独立解决问题的能力和创新改革的能力。
总之，我校本着突出中职教育特色、电子专业特色，使电工电子教学尽量跟得上电子技术的迅速发展，多给学生创造观察、实践、分析、猜想、归纳的机会。能为社会提供真正用得上的应用型技术人才，我们将在电工电子教学改革的路上继续探索。
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