浅谈如何创设孩子喜欢的区角论文
浅谈如何创设孩子喜欢的区角论文
区角活动作为幼儿园教育的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着重要作用。在区角活动中幼儿能通过自主的选择、操作、摆弄和互动材料,发展各种能力。以下是学习啦小编为大家精心准备的:浅谈如何创设孩子喜欢的区角相关论文。内容仅供参考,欢迎阅读!
浅谈如何创设孩子喜欢的区角全文如下:
区角是教师根据幼儿的发展水平和发展目标创设的学习区域。幼儿在这里通过操作、摆弄产生学习,获得发展。那么,该如何创设区角,真正把游戏的权利还给幼儿,让幼儿通过自主选择、动手操作、感知学习,获得主动性、积极性和创新性等方面的发展?
一、如何创设环境
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”良好的环境有“润物细无声”的作用。教师要以幼儿的发展需要作为区角环境创设的前提,遵循有利于幼儿主动、积极、创造性地参与活动的原则,采取多种形式,整合多种教育资源,以真正实现区角活动的有效性,从而让区角“活”起来。
(一)合理进行区域分隔
区域分隔科学、合理,有利于形成一种和谐、宁静的氛围。教师在分隔区域时,要综合考虑活动室的空间条件、幼儿人数、幼儿年龄特点等,以幼儿平视时区域互不干扰为宜。幼儿注意力容易分散,若空间不作适当分隔,幼儿易受干扰,影响情绪稳定;若分隔物过高,则有可能影响幼儿的交往,导致幼儿觉得区角活动单调、沉闷。为此,我园是这样做的:在各个活动室添置一些矮柜,平时放在一边,开展区角活动时搬过来用来分隔出不同区角。实践证明,这一做法的效果很好。另外,针对活动室面积较小、幼儿人数较多的情况,我们还因地制宜设计了吊饰,让吊饰从空中将各区域相对划分开来,既美化了活动室,又有效拓展了幼儿的活动空间。
(二)精心安排区角位置
各区角应相对独立,互相不产生过大的影响。为此,我们将相对安静的区角设置在一起,将相对活跃的区角设置在一起。例如,我们将图书区设置在午睡室一角,将经常需要用到水的美术区设置在离水源较近的地方,钓鱼区则设置在室外大树阴下,等等。
(三)师幼合作创置区角
幼儿是区角活动的主人,因此教师要让幼儿自己参与活动环境的创设,让幼儿与教师、同伴一起讨论创置环境。如果仅仅是教师自己埋头苦干,往往是吃力不讨好的。在师幼共同合作的过程中,幼儿不仅可以提高动手与组织协调能力,主人翁意识也可以得到提高。幼儿参与创设的区角,其创设意图会更为幼儿所了解,幼儿也会更爱惜活动环境,更喜欢区角活动。这样,从环境创设开始,区角活动就走进了幼儿的心田。
二、如何投放材料
区角活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料是幼儿操作的工具、探索的学具。材料投放是否得当,意义重大。有什么样的材料,就可能引发什么样的活动,达成什么样的目标。在材料投放时,要充分考虑幼儿的能力发展水平和已有知识经验等,材料投放重点应该注意以下几点:
(一)安全性
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位要加以考虑的。为幼儿提供的活动材料应无毒、无伤害隐患,以确保幼儿活动的安全和健康。
(二)操作性
材料是为教育服务的,具有较强可操作性的材料较受幼儿欢迎,因此区角活动材料以低结构、半成品材料为宜。成品材料虽说通常制作规范、精致,幼儿通过操作也容易达成相应的目标,但通常这类材料操作程序固定,往往会束缚幼儿的想象力和创造力。区角活动的目的是让幼儿通过主动摆弄材料,发展思维、想象及动手能力。相对于高结构的成品材料而言,半成品材料更有利于幼儿的发展。因此,由幼儿、家长、教师一起收集来的废旧材料,更利于幼儿了解材料的不同特性和功能,更利于激发幼儿浓厚的兴趣和探索欲望。事实上,教师和幼儿往往会将废旧材料变成充满创意的玩具。香烟盒、牙膏盒、奶瓶等变成了一只只生动的动物、一辆辆型号不同的汽车,茶叶盒成了建筑材料,广告纸、报纸、布片、纽扣、用剩的蜡笔也都能各得其所,各显其妙……
(三)层次性
材料的层次性,主要是为了保证每个幼儿能在区角活动中体验成功的喜悦,得到有效发展。因此,以下两点很重要。
首先,材料要符合幼儿的年龄特点。如,数学区“花瓣拼图”材料,小班幼儿可以拿写有数字的花蕊,找出写有同样数字的花瓣,以练习数物匹配;中班幼儿可以拿写有数字的花蕊,找出有相同数量的花瓣,以练习数物匹配;大班幼儿则可以拿写有数字的花蕊,找出算式答案为该数字的花瓣,以提高难度。
其次,要考虑幼儿的个体差异。由于早期经验、个性特征以及生理特点等原因,幼儿的发展会表现出个体差异。因此我们在提供活动材料时要尽可能考虑不同幼儿的发展差异,分层提供材料,以促进每个幼儿的发展。比如中班生活区的区角活动“喂小动物吃东西”,投放的材料有弹子、方块积木、黄豆、绿豆等,还有勺、筷子。活动时,能力弱的幼儿可选择用勺子舀弹子、方块积木等稍大的东西,能力稍强的幼儿可选择用勺子舀稍小的黄豆、绿豆等,能力强的幼儿则可用筷子去夹各种东西,让每个幼儿都各取所需,各得其所。
(四)动态性
材料本身是静态的,但如果我们能认真考虑材料的呈现方式,就能使静态的材料变为动态。
1.同一区域材料的补充
区角游戏材料可采用添加的方法,以拓展游戏的内容和目标。例如,小班上学期,我们在生活区投放了穿珠材料,在幼儿掌握了简单的穿珠方法后,下学期我们又投放了与之类似的“给娃娃穿衣、系鞋带”的材料,如服装、鞋子等。幼儿既可以根据教师的要求快速扣好衣服的纽扣,系好鞋带,也可以按照某一个规律进行串珠游戏,这有助于提高幼儿的生活自理能力。
2.区角材料的组合与拓展
区角材料的组合是指不同区角之间材料的组合。某些主题活动可以延伸到区域活动中来,以拓展、丰富主题活动。比如,在开展小班“好玩的车”主题活动过程中,幼儿从家中带来了各种各样的玩具车,放在益智区供大家分享。后来玩具车越来越多,幼儿玩车的兴致也越来越高,于是我们就开辟了一个“轱辘轱辘汽车城”的活动区域。在这个区域中,幼儿将各自带来的玩具车分门别类放进小橱内,并在区角里安装起汽车跑道和玩起赛车游戏,还举办起汽车展,从而拓宽了游戏的目标,培养了幼儿的探索兴趣。
3.变废为宝
在制作区角材料时,常常会产生一些边角材料或废弃料,这些材料也可以变废为宝。如碎纸片可供创意画用,烟盒可变成小灯笼,纸杯可变成玫瑰……这些作品是教师和幼儿共同辛勤劳动的成果,更是幼儿发展的表现。因此,废旧边角材料不仅可供幼儿继续创作所用,更可让幼儿从中体会到成功的喜悦。
区角材料作不仅蕴含着教育意义,传递着对幼儿的期待和鼓励,更是幼儿体验、建构、发展的媒介。因此,教师要不断思考、深入研究材料的投放方法,以挖掘材料的使用价值,为幼儿的发展提供最大支持。
总之,要创设出幼儿喜欢的区角,教师需要不断思考、深入研究。既要充分考虑幼儿园自身的条件,又要积极引导幼儿主动地参与,通过师幼互动,让区角活动真正成为幼儿自主的活动。
相关文章:
2.怎样对幼儿进行品德教育思想品德的教育是教学内容里的重...
5.关于学龄前儿童语言教育的几点心得