基础教育论文：论声乐教育与人本回归

　　改革开放以后，我国艺术歌曲创作在思想、内容、题材、风格、艺术创意、作曲技法、和声织体，以及思想性和艺术性方面较之民间歌曲和通俗歌曲，更具有自己的规模和相对稳定的模式，并对我国艺术歌曲的繁荣和昌盛，进行着不懈的探索和开拓。同时，又推动着我国声乐表演和声乐教学在技术上和艺术上的不断发展和完善。以下是学习啦小编为大家精心准备的基础教育论文范文：论声乐教育与人本回归。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　论声乐教育与人本回归全文如下：

　　【摘 要】我国的音乐艺术有着十分悠久的发展历史，有着十分灿烂丰富的音乐文化。在音乐文化组成中有一个重要部分就是声乐，随着声乐艺术发展，声乐教育在高校内也有着越来越好的发展，并且也有着越来越重要的地位。在声乐教育过程中，教师应当充分发挥人文主义思想，在实际教学中融八人本回归思想与理念，从而使得在声乐教育过程中真正构建人本回归思想及理念，更好进行声乐教育。

　　【关键词】声乐教育;人本回归;构建

　　所谓声乐教育是教授学生声乐艺术的一个过程，在这个过程中应当有人主观参与，在整个教育过程中都应当以“人”作为出发点，这是因为声乐艺术是以人为主体的，它所表达的是人的情感，因此在教学过程中构建人本回归理念，并且在实际教学过程中对其真正运用，对于声乐教育水平以及质量的提高有着十分重要的作用以及意义。

　　一、声乐教育基本内容

　　声乐属于音乐教育中的一个重要组成部分，是利用人声进行演唱的一种音乐艺术，可以以乐器进行伴奏，声乐主要包括二种，即美声唱法、民族唱法以及通俗唱法，而当前在我国又有一种新式唱法出现，即原生态唱法。一般情况下声乐所指的就是美声唱法，在声乐中也有不同流派流传，其演唱具有自身特色。在声乐中依据人声音域高低以及音色之间差异可分为以下几类：女低音、女中音以及女高音，还有男低音、男中音以及男高音。声乐教育包括很多内容，主要有发声方法、曲风处理以及情感表达等一些内容，其它还包括关于声乐教育理论研究活动以及社会实践活动的相关内容。

　　二、人本回归理念

　　声乐教育属于声乐艺术的一个教学过程，在该过程中的重点内容就是人的参与，若无人的参与则就不存在声乐改造以及创新过程，因此在声乐教育中其重要任务就是将声乐教育本人以及人参与过程处理好，使人们能够提高其音乐素养，从而使声乐教育中人本回归理念得以真正实现。在声乐教育过程中，教师应当将教学大纲整体把握好，协调好教与学之间的关系，将人本主义以及声乐教学实践进行结合，使声乐教学效率得到提高。

　　(一)声乐教学含义

　　第一，声乐教学主导为教师。新教学模式改革改变了教师与学生之间的教学关系，由原来以教师为中心转变成为学生为中心，而这些变化对声乐教育思想以及教学方式创新也必然有一定推动作用，声乐教育属于视觉及听觉之间完美结合，在实际教学过程中也只有将教与学结合，才能够真正感受到声乐教育特点。在该过程中，教师引导作用十分重要，在教学过程中坚持教师主导是特别重要的，在教学过程中教师应当将更多注意力放在学生主观能动性以及学习自觉性方而，对学生进行引导，使其在教学目标设计以及教学活动中能够积极参与，从而创造和谐自然教学环境，将学生实践性以及创造性提高作为教学目标，教师应当将自身引导作用充分发挥，从而更好为学生主体学习活动服务。

　　第二，教学主体为学生。学生属于教学服务对象，但同时其也是学习主动群体，将学生作为教学主体即是教学应当而向所有学生，通过由教师进行讲解以及指导，从而将教学相关知识点掌握，进而使学生得以全而发展，其具体表现就是在设计教学目标时应当将学生作为考虑重点，在安排教学时间时应将学生作为主体，在组织教学形式时应当将学科特色以及学生特点进行结合，在教学方式方而应当以学生为本，进行教学创新。

　　第二，教学中心主轴为声乐。对于声乐艺术而言，其主要思想感情就是人声，在声乐学习方而应当具备高度艺术性、丰富创造性以及较高兴趣性，其与一般文化课知识相比较而言，存在本质区别，声乐所具备高度艺术性在培养人素养方而有着十分积极影响，在声乐教学过程中，必须应进行的两个部分就是知识传授以及技术掌握，然而其并非声乐教学中所有内容以及根本目的，在声乐中将人作为乐器，所以在声乐教学中，“以人为本”应当包括发挥声乐功能。

　　(二)人本主义中主要观点

　　第一，目的观。对于人本主义教育方式而言，其所强调的是教育是以促进人个性发展以及发挥为最终目的的，所培养的人应当有个性，使学生能够认识到其所特有个性，帮助学生对其潜在个性进行开发，由于每个人都有不同个人经验以及体验，不同学生也有个体差异存在，在人本主义中就是将这些个体差异以及不同价值观作为出发点，对于人本主义教育而言，其观点就是通过教学能够使学生发展与自身性格特点更加相符合。

　　第二，教学观。在人本主义教学理念中，所强调的就是将学生当作教学主体，应当将学习者作为中心，尽可能满足学生各个方而需求，使其各自潜能得到发挥，使其能够在一个愉快的环境中进行学习，对其健康心理进行培养，在教学方式方而，应当注重个别教学，将集体教学最大观点改变，为能够使学生形成独特个性，应当尽量选择个性化教学模式。

　　第三，师生观。教师为以学生为中心教学思想成功的关键，在于教师是否能够创造自由和谐环境使学生进行学习，而该环境就是师生之间关系，师生关系属于较特殊的一种人际关系。在该人际关系中，教师不再是管理者与控制者，而是成为学生学习促进者，在教育教学过程中学生为主要对象，学生属于不成熟群体，通过教师进行教育以及指导，能够促使学生不断进行发展，从而逐渐成熟。学生群体充满活力与个性，在人格方而而言，其与教师属于平等关系，而人本主义就是认识到该关系，提出将角色转变，将民主、平等新型师生关系以及教学模式建立起来。

　　第四，课程观。在人本主义教学理念中，教学重点由教材转移至个人，在以往教学过程中，所注重的为分解教材思想结构，但是将学生所具备心理特征及特点忽视，从而导致原本知识的完整性受到破坏，使人很难进行整体把握，在人本主义教育理念中将“统一观”概念提出，应当使教材整体结构符合学生心理发展状况，将情感领域及认知领域结合起来，在这种统一观点中，所注重的为知识广度而非知识深度，其所关心的为知识内容而并不是知识形式，从而使常规课程中所存在不足以及缺陷得到弥补。
　　三、声乐教育中人本主义思想产生以及发展

　　(一)人本主义思想产生

　　在起初人本主义思想属于一种唯物主义说，即人生物化的形而上学，其所强调重点就是以人为本。人本主义思想为一种出现在文艺复兴时期的新思潮，其所主张的是人身白由权利可能受侵犯，在现代西方人本主义式教育是十分重要的一种教育思潮，在这种新型教育思潮中所体现的为将学生作为中心，将学生自我价值的发展以及培养作为目标，属于一种新式教育观。所谓人本主义思想就是以人为本，在21世纪社会中，该思想己成为时代潮流，当前所存在人本主义思想是对传统人本主义思想进行延续及继承。

　　(二)人本主义思想在声乐教育中运用原则

　　在运用人本主义思想时应当符合一定原则，依据这些原则进行运用才能够使其优势得到最大限度发挥。在实际教学过程中应当坚持将学生作教学主体，将教师作为教学主导，教师应当能够主动创设对教学有利场景，然后与学生自身实际情况相结合，对学生进行主动引导，通过教师与学生之间进行互动沟通，可传递给学生知识，在该过程中教师所充当角色是对学生辅助及促进。在教学过程中应当遵循循序渐进原则，声乐艺术属于有较强实践性且需创造的一门学科，不可能一步完成，应当循序渐进，通过逐渐进行培训使声乐教育能够符合人本回归教学要求以及目的。在进行教学时应注意启发及引导原则，声乐教育属于艺术类课程，在教学过程中应用启发及引导方式，激发学生潜能进行创造，使学生成为学习过程中主动执行者，利用启发以及引导而创造和谐与互动氛围进行学习。在教学过程中应当注意因材施教，这就要求教师应当对学生自身实际情况更加关注与尊重，在大教学环境中教师还应当注意调整及改变学生具体情况，从而帮助学生进行更好学习。

　　四、构建人本回归理念

　　(一)在声乐教学中更新理念

　　声乐教育属于有着较强艺术性的一门学科，应当将学生以及教师思想意识提高，对在声乐教学以及学习过程中自身责任以及任务应当有正确认识，在实际教学过程中要能够明确自身所存在价值。对于声乐教育而言，其本质并非是要在演唱形式以及歌曲演唱方而进行教学，而是应当对歌曲演唱技巧进行教学，使学生学会在不同歌曲上巧妙运用演唱技巧，使学生能够学习到音乐本质，从而使自身价值得到最大限度发挥，应学会通过音乐对自身艺术素质进行培养。

　　(二)通过民族化内容弘扬人本回归理念

　　在我国民族中少数民族占很大部分，在声乐演唱形式上各个民族也具有其特色，也有很多不同民间流派存在，一些影响力较大歌剧就是源白少数民族中的歌剧形式。在声乐教育过程中，在声乐课堂上可融入这些本土气息较浓厚声乐艺术，使学生对不同民族发声方法进行了解，从而将这些民族歌曲所具有特点以及所蕴含文化气息掌握。除少数民族中声乐歌曲之外，有些地方戏曲也十分有特点，也可将其融入课堂中，通过对比不同民族声乐差异以及演唱技巧，将声乐发声技巧掌握，将综合人文素质提高，但是应注意勿对某民族文化偏重，教师在进行教学过程中应当使学生保留自身特色，以此为基础使其发挥自身优势，传播并弘扬民族文化，从而使声乐课堂大融合得以形成。

　　(三)教学中以多媒体引导人本思想

　　在常规声乐教学过程中，学生均是利用自身耳朵及眼睛对音乐进行感知，或者利用教师及学生之间进行互动对声乐思想感情进行表达，这种传统教学方法在一定程度上缺乏科学性，仅仅依靠感觉无法完整教学根本目标。在现代课堂上通过多媒体技术能够使声音基本元素显示出来，然后利用多媒体软件比较教师音色，可通过波形显示出来，使学生能够更加直观地对自身和教师之间所存在音色差异进行判断，从而使学生视觉、听觉以及主观判断能力得到提高，利用这种较新奇教学模式还能够对学生学习兴趣具有激发作用，使学生对声乐学习更加热爱。在多媒体教学过程中，可以选择教师唱，学生录，教师录，学生唱方式，然后比较学生与教师声音效果，学生便能够通过波形图发现自身需改进之处，然后依据所存在差异，教师将正确表达方式传递给学生，通过不断发现以及改进，使学生学习能力得到提高。

　　(四)将教师队伍重现构建

　　在高校音乐教学中声乐教学属于必修课程，对学生今后发展有着十分重要的作用。在教学过程中教师也应当不断加强学习，使自身声乐知识更加丰富，要将不同民族以及不同地域中声乐表现形式以及演唱风格掌握，通过学习使自身不断完善，使自己有越来越宽广的音乐道路，通过教师带动，为学生学习树立较好榜样，将学生积极性调动起来，应当形成教师之间的竞争机制，从而使教师在教学活动中能够更加积极投入，尽量多参与国际音乐表演及赛事，使中国传统音乐得到传播，并且世界音乐带入国内，使音乐实现双向互补，发扬中国音乐。

　　五、结语

　　声乐教育要能够适应现代社会要求，在教学过程中就应当将教学理念不断更新，要能够使所培养声乐人才具备高素质，就应当对新型声乐理念以及声乐知识进行研究。在实际教学过程中将这些知识融入进来，从而使声乐人才培养突破得以实现，使所培养出人才具备全而素质。在现代声乐教育中融人人本回归理念，改变传统教学模式，能够使声乐教育质量以及效率得到提高，促进现代声乐教育发展。