浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用论文
浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用论文
生物学或称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。信息技术发展迅速的现代，生物学的教学方法也多种多样!以下是今天学习啦小编为大家精心准备的：浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅谈新课标背景下高中生物课程与信息技术的整合应用全文如下：
随着时代的进步，信息技术已经逐步与生产实际相结合，使人类生活各方面发生了深刻变化，同时也改变着我们的传统教学。利用信息技术这种新型的教学手段，将有助于推动教学内容、教学方法的改革进程。信息技术与课程整合 ，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来 ，将信息技术与学科课程的教与学融为一体 ，将技术作为一种工具改变传统的教学模式 ，提高教与学的效率和效果。其目的是把教师、学生、教学内容整合在一起 ，激励学生去自主学习。那么信息技术与新课标背景下的生物课程有效整合，成为了当前教学过程中的首要问题。
一、高中生物课程与信息技术整合优势
第一，借助信息技术可以使微观的知识更具体。微观性是高中生物学的一大特点，纵观人教版普通高中课程标准实验教科书3册必修教材，不难发现教材在呈现生物学的基本理论的过程中更注重由微观分子、细胞入手，将微观知识作为学习生物学的入门知识和基础。若以教师讲述为主，以板书、挂图和模型等传统教学手段为辅进行教学，让学生通过重复识记进行学习，必然使学习成为枯燥乏味的被动接受过程，从而使学习的积极性和主动性受到遏制。运用信息技术与课程相结合，则可有效调动学生思维的能动性和活动性，让学生充分利用计算机网络以及生活中的经验，通过教师的改造、重组和整合，运用于课堂教学，使生物课堂熠熠生辉，充满活力。例如：在进行必修1《分子与细胞》的第3章细胞的基本结构的教学时，教师可以通过网络下载或者计算机制作细胞的基本结构的3D动画视频，给学生一个宏观的对细胞结构的认识。然后由表及里构建模型，加深理解。最后调动学生的积极性，以小组为单位制作细胞模型，学生可以根据教师课堂上展示的动画或者自己从网络上查到的资料，选择合适的材料和形式展示模型。通过积极探究、自主发现、理解并真正掌握线粒体的结构和功能。
第二，借助信息技术可以激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的自主性。新课标一贯强调学生的主体性和教师的主导性，所以变被动的学习为主动的学习才是当前生物教学当中的核心问题。利用信息技术和课程自身的整合就可以很好地达到这一目的。例如：在教材的每一节课的开篇都会有一个问题探讨，列举与本节课有关的实例，其目的是通过一些浅显的知识来调动学生学习的积极性，教师就可以充分利用这些内容，同时配合学案让学生在课前积极利用网络查找相关资料，在讲授的时候再配以适当的电教手段，让学生充分体验学习的满足感、发挥丰富的想象力，从而激发学生学习的兴趣，使学生真正做到自主学习。
第三，有利于培养学生创新精神和提高学生科研素养。生物学是一门实验学科，基础理论的建立离不开实验，那么有效地开展实验是教学的重点。传统教学方式以演示实验为主，而新课标对实验的要求仅仅用演示实验是难以达到的，新课标更注重培养学生的创新精神和科研素养，这对学生未来的发展是极其重要的。教材中的实验多为探究实验，而高考中所涉及的也多为教材上实验的变形，所以单纯让学生学会“做”，已经不能够满足当前教学的要求，实验的重点应在于“设计”，所以培养学生运用基础知识和基本理论进行实际操作才是实验教学的灵魂所在。那么突破以往的教学方式成为了关键。借助信息媒体以及动画演示完成实验的基本理论和思路的讲解，提供相应的实验材料和器材，实验细节由学生自发补充完成，最后由教师根据实验情况以及实验报告完成打分，整个过程中教师充当的角色只是“指导”，充分发挥学生的能动性，从而培养学生的创新精神和科研素养。
二、生物教学和信息技术的整合方法
生物教学与信息技术的整合必须依赖于教师和学生两方面的共同努力和配合，只有教与学两方面都积极进行配合才能达到预期的效果，否则如果把握不好就有可能适得其反。
从教师的角度来说，作为课堂的主导者想要借助信息技术进行有效教学就必须做到以下几点。首先，必须具备运用信息技术的能力，其中包括： 利用计算机对文字、表格、图像、声音进行处理;能够通过教学软件、扫描仪、数码相机、Internet等多种信息渠道获取信息;使用相关的工具软件(如PowerPoint、Authorware、F1ash、Photoshop与画板等)进行多媒体课件的设计和制作，并能够熟练地运用于教学;具有一定的网络知识，能够在网上查找、下载、发布信息并进行讨论交流和组织教学等。其次，教师自身要做到教学观念和方式的转变，否则即使应用了信息技术也无法达到预想的效果，而且不恰当的运用很可能将学生的注意力转移，从而无法做到突出重点。再次，教师要充分利用媒体进行教学，但同时要突出主次，切忌让媒体“喧宾夺主”。
从学生的角度来说，首先应该具备基本的使用计算机的能力以及利用网络查找资料的能力，可以根据需要搜寻整理相关资料，形成自己的观点。另外要具备团队精神，教师布置的活动往往是以小组为单位，所以多人完成一项任务，必须合作才能达到预期的结果。除此之外，积极的心态也是必须的，当教学逐渐开放化以后，学生的积极态度也是完成教学的必备条件，只有参与者以积极的心态参与教学才有可能完成教学任务。
三、生物教学和信息技术的整合需要注意的问题
生物教学与信息技术的整合有其无可比拟的优点，但同时也有其无法克服的弱点，在实际教学中我们必须充分发挥其优点克服其弱点，才能有效地提高教学效率，达到良好的教学效果。因此，在进行整合和利用的过程中必须注意以下问题：
第一，信息技术是手段，生物教学是主旨，切忌“喧宾夺主”。 信息技术手段多样、形象生动，帮助理解、激发学习兴趣，但信息技术不能完全替代教师教学。教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学过程，这是任何信息技术手段都无法替代的。优秀的教师会将自己的教学思想、教学经验与多媒体技术之间有机结合，从而适应教学，不仅要考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的实际感受。
第二，要注重对信息的加工和筛选。目前，网络提供的可供教学选用的视频、图片、文字资料比较多，大部分内容阐述的比较准确，但不排除少部分内容有误，另外一些图片和视频来源于外国的教科书和资料，其中的标注或者翻译难免有误，以高中生地外语水平很难发现，这就需要教师在应用的时候要认真筛选，必要的时候要应用相应软件进行修改。
第三，注重教学反馈，及时调整教学计划。在应用信息技术进行教学时，由于学生的能力水平差异，可能教学过程中会出现不同的反馈，所以要根据学情对教学过程及时进行调整，以保证学生对课程内容的理解。
运用信息技术与生物课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革。真正使学生成为了教学的主体，能以探索者、研究者的主体角色参与教学过程，激发学生的想象力与创新能力，从而适应社会的需求。同时也使得抽象的微观内容变得更具体更直观，便于理解，使生物教学彻底摆脱了枯燥，真正体现了一门实验科学的魅力。
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