浅析高中化学教学中互动式教学法的应用论文
浅析高中化学教学中互动式教学法的应用论文
互动式教学方法多种多样，也各有特点，教员需要根据教学内容、教学对象不同特点灵活运用。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：浅析高中化学教学中互动式教学法的应用相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
浅析高中化学教学中互动式教学法的应用全文如下：
如何才能够令传统的教学方式向着互动式教学转变?互动式教学模式是一种新型教学方式，以其灵活多变著称。对于提高课堂的趣味性作用较为明显，在目前的语文教学、数据教学以及政治和英语教学中应用较多。但是在化学教学中则不能照搬照用，而是应当有选择的应用互动式教学方法。在高中化学教学中应当如何开展互动式教学方式呢，下文便进行具体分析。
1 互动式教学法概述
互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。确保互动式教学的实施，教员课前必须依据人才培养方案和课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。
一是“动”在教学热点上。选择大部分学员熟悉，最好是热点、关注度比较高的问题进行互动，有利于学员大胆提出自己的观点。如果问题生僻、学员不熟悉，互动就可能开展不起来。一些较大或持续时间较长的课程，热点互动问题还可以提前告诉学员，让学员预有准备。
二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学员素质能力的生成。教员必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学员的兴趣，使学员在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。
三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学员容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学员往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学员探索欲望，换来学员心态的开放和创造力的激活。
2 主题探讨式互动
在互动教学中，整个教学过程都会围绕一个主题进行，师生围绕主题进行学习、探讨，从而提高课堂的活跃度，达到预期的教学效果。首先在课堂中教师可以抛出主题，令学生自主思考，继而针对主题提出同课时教学相关的内容，并采用启发的方式让学生进一步深入思考;然后就可以针对上述内容让学生进行自由的交流，讨论问题并寻找出自己总结的大案;在交流后由教师进行归纳总结，并进一步发散思维引导学生思考。通过这种方式进行教学条理明确，教学中穿插着讨论，能够让学生充分的动脑思考，培养创造性和自主学习的能力。但是缺点也相对较为明显，由于中学生的自控能力相对较差因而组织难度较大，可控性较低。有时这种模式还会影响教学进程。
一般应用主题探讨模式的教学班级规模应当控制在30人，继而通过分组的形式将人员分离，由小组长带头，协助进行教学以及代表发言;另外教师还应当在教学钱便全面性思考学生可能会提出的问题，必须对问题进行有预见性的思考，以此提高对课堂的掌控能力，而不会被学生的提问带跑题。并且教师所提出的问题还应当充分考虑学生的知识面，有针对性的提问。
教学法的应用
3 归纳问题式互动
归纳问题式互动即课前针对教学目的、教学重难点问题，归纳互动问题。教学开始，教师逐一向学员抛出具体问题，学生进行积极思考并对每一个问题进行争论，最后达到了解熟悉所学内容的目的，同时开阔思路。这种方法优点是能充分调动学员的积极性、创造性、保证学生的学习专注力、容易使学生产生对化学学习的兴趣。缺点也是课堂驾驭的难度较大，解决方法也是需要教师充分备课等。
4 举例式互动
运用教师演示实验、学生表演化学小短剧、多媒体演示教学等手段呈现经典化学案例，请学生利用现有知识尝试提出解决方法，校正正误，设置悬念，抓住重点，深入分析，升华理论。一般过程为教师举例解说――学生尝试解决――教师设置悬念――师生共同开展理论学习并解析方案。这种方法的优点为直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。缺点是理论性学习容易不够系统深刻，开始同学兴趣高涨，后来升华到理论学习时突然变得沉闷，有点头重脚轻的感觉，前后反差较大;另外，对教师而言，典型个案选择的难度较大，容易造成课堂知识容量较小。解决方法可在整个学期进行少量的尝试，根据具体教学内容，有针对性的选择个案，不易大量长期开展。
在进行互动式教学中，教师必须了解，在教室以及教学中，主角应当是学生，而在学习中知识的主人也应当是学生，如此才能够充分发挥学生的主观能动性。另外还需要营造出平等民主的氛围，互动式教学应当提倡开放式的平等自由的教学环境，教师要多多在教学中鼓励学生自我探索，并适时留给学生“空白点”，让学生自己去质疑并去寻找大案。思维是开拓和学习的基础，通过互动式教学，从观念以及方式上都不同于传统的教学。
另外在课堂中教师还应当鼓励和尊重学生的提问，并激发学生的发散思维令其从不同的方面、角度，利用不同的方式去提问去解决提问，提高学生的学习兴趣。若在学习中学生的观点以及见解出现不同时，教师也应当予以接受，满足互动这一基础要求，发挥出学生在学习中主人的地位，令“教”“学”充分结合，达到事半功倍的效果。虽然这种互动式教学的方式仍旧会存在诸多问题，但是在不断的探索和实践中，必然会进一步得到完善。
5 结语
伴随未来社会对人才素质的需求变化，创新能力已经成为衡量人才标准的一个极为重要的方面。创新互动式教学不仅要求教会学生掌握已有知识，还要求教会学生用已知的知识获取未知的知识，逐步学会用所学的知识创造性的解决实际问题，并养成创新的习惯。要尊重学生个性，承认学生兴趣和性格的多样化。这要求在教学过程中，让学生不是单纯地接受旧知识，而是要在继承已有成果的基础上，发现新问题，提出新理论、新方法。
这要求在教学过程中，给学生以充分的讨论、交流的时间，让学生有动手观察实践的机会。这就要求在教学过程中，创造条件让学生发现问题，分析问题，解决问题，总结规律，形成探究式学习的模式，甚至要求允许学生犯“幼稚与可笑”的错误。只有在教学过程中在师生之间、学生之间充分互动，才能营造一种主动研究、探索，不断创新的氛围，从而有利于学生智力潜能的开发，综合素质的提高和创新能力的培养。