数学教学渗透素质教育论文(2)
数学教学渗透素质教育论文
数学教学渗透素质教育论文篇二
《谈谈在数学教学中渗透素质教育》
摘 要：应试教育转向素质教育，是我国教育改革的关键，素质教育要求受教育者在德智体美劳等方面得到全的发展，在数学的学习中获取新知识的能力，解决实际问题的能力，动手和实践的能力，是我们教师真正的实施素质教育的关键。
关键词：数学教学 渗透 素质教育
当今，应试教育转向素质教育，是我国教育改革的核心内容。素质教育要求受教育者不但要获得必要的科学文化知识还要有高尚的思想品质，健康的审美情趣，现代文明意识和良好的身体素质。同时还包括获取新知识的能力，解决实际问题的能力，动手和实践的能力。作为数学教师，我认为可以从以下几个方面在数学教学中渗透素质教育。
一、深入挖掘教材，既教书又育人
教师既要向学生传授科学文化知识，又要对学生进行思想教育。然而数学教材中的思想内容，不像其他科目那样明显。这就需要深钻教材，挖掘德育因素。如初一教材中的“读一读”编排了“我国是最早使用负数的国家”以及关于数学的成就，这就对学生进行了爱国主义教育的渗透。第三册代数教材中一个应用题“为了美化校园，学校打算在长32米、宽20米的矩形空地上，修筑同样宽的两条互相垂直的道路，余下的部分留作草坪，要使草坪的面积为540平方米，道路的宽应为多少?”渗透了对学生进行“热爱学校”等方面的教育。除此之外，我们数学教材中还有很多有关“爱祖国爱家乡”的题目，也可以根据当地经济建设中，自编一些现实的例子作学生练习，这样既在教学中让学生受到教育也增强了他们学数学的解决问题的信心。因此老师在数学教学中要有意识地渗透思想教育，充分发挥数学科的作用。
二、激发兴趣让学生乐学
心理学指出，兴趣是学生积极探索知识，培养能力的一种倾向，是学生的一种内在动力。人的兴趣是在需要的基础上，在学生学习的基础中发展起来的，是人们认识和从事活动的巨大动力。培养学生学习数学兴趣的关键，兴趣犹如催化剂，它不段的促进学生去实践、去探索，从而是学生主动积极学习。有的教师认为数学就是几个数码字算来算去，上课也是推理、归纳等，显得枯燥无味，没有文科那样丰富的教学内容，不能象文科那样的语言吸引学生注意力。然而，我们老师只要深钻教材，就能发掘教材中的激励因素。例如：初三几何教材中“三角形的内切圆”可编成“有一块三角形的木版(或铁板)要在上面裁一个最大的圆形盖子，怎样裁才能得到最大的圆?”这样贴切生活的问题学生听了，就会积极动脑、动手，去找解决问题的方法。激发兴趣的方法不止一例，诸如电教、直观、演示等灵活多样。总之，教师要发掘教材的积极因素，采取切实可行的有效手段，让学生乐学获得成效。
三、注重实践，获得知识
动手实践是获得知识的一个重要环节。如在教学初中几何第二册“三角形的内角和”时，注意激发学生兴趣，开始先用几个不同的大小三角形，让学生量出每一个角的度数，学生产生了兴趣，再把三角形的三个角剪下拼成一个平角，而这个角刚好是180°，由此得到了“三角形三个内角的和是180°”这一定理。这样学生轻松地学了知识，同时也会在一个三角形中，已知两角求第三个角的解题方法。又如教学“切线长定理”时，让学生自己动手画圆，再从圆外一点引两条切线，量一量从这点和切点之间的线段的长，结果是两条切线的长度相等，可以再激发学生进一步思考。如果用所学知识“两个三角形全等”来证明是否会得到同一个结果呢?在学生动手实践的基础上，通过思考、观察，推出了切线长定理，掌握了定理的由来，从而获得了“切线长定理”这一知识。进而学生体验到实践取得成功的愉悦心情。
四、培养情趣，渗透审美教育
教学内容是以培养学生抽象思维能力为主，不象语文、地理等学科的内容形象丰富多彩，审美教育不够突出，但也不是没有审美因素，如几何图形的教学使学生了解规格的几何图形就是一种对称美，认识了它的对称性，能帮助学生画图制作。尤其是现在的教学基本上是图文并茂，色彩鲜艳，很多图案接近生活，可以让学生欣赏，使他们获更多的美的享受，如七年级的“图形欣赏”这节介绍了很多的图案和建筑，都是由很多的几何图形堆叠而成，这些是人类辛勤劳动的结晶。就有意识的培养学生的审美观，激发他的兴趣，给学生一种愉悦感。鼓励他们如建造一座大厦，怎样才能体现既美观又实用，那需要所学的那些几何图形。我们应该挖掘数学的审美因素，培养学生的兴趣，渗透审美素质教育。
五、面向全体、顾及特殊
在未来的社会里，学生成为杰出的人物和各种类型的专门人才，毕竟是少数。而大部分则是普通劳动者，他们的整体素质决定着我们的人力资源水平。学生中存在着个别差异，原因是有先天的，有环境影响的，也有教育中不良环境形成的等，这种差异决定了教育要使有差异的个体达到一定的共性要求，同时还应当使每一个受教育者都能在自己原有的基础上得到发展。所以，我们要彻底抛弃应试教育观，面向全体学生，对每一个学生要尽职尽责的培养，创造一种适合青少年的教育环境，课堂提问不能只让优等生回答，而要根据教材内容的难易和学生的自身能力进行处理。讲解时把握好“尺度”让“上、中、下”三层学生掌握不同程度的知识，让学生有一种满足感。
如何有效的提高学生素质教育，已成为一个教育工作者的首要问题，教育家吕叔湘先生说：“教学就是教学生学，主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以享用一辈子。”教育观念变革这一趋势，对我国今后的基础教育观念的变革，无疑有着深远的历史意义。为了适应时代的需要，为培养社会需要的各方面人才，我们必须改变传统的教育观念，树立现代的教育观念，因为它是我们教师真正的实施素质教育的关键。
看过“数学教学渗透素质教育论文”的人还看了：
2.数学素质教育论文