中小学环境教育浅谈论文

　　中小学环境教育是环境基础教育。“环境保护、教育为本”，环境教育是面向全社会的教育。下面是学习啦小编给大家推荐的中小学环境教育浅谈论文，希望大家喜欢!

　　中小学环境教育浅谈论文篇一

　　《略论中小学环境教育的实现》

　　【摘 要】中小学环境教育是环境基础教育。中小学生开展环境教育，可从四方面着手：一是提高认识，把环境教育纳入国民教育体系;二是夯实基础，在课堂教学中渗透环境教育;三是抓住重点，提高教师环境素质;四是创新形式，积极开展环境保护活动。

　　【关键词】中小学;环境教育

　　生态环境问题是目前人类生存和发展所共同关心和亟待解决的首要问题之一，面对这一严峻问题，各国人民正共同努力，采取各种办法和手段，但从根本上和长远来考虑，应该从社会意识方面入手，确立人人爱护自然、保护环境的环境道德。

　　正如美国前副总统戈尔说：“生态保护已经不是某个政府的决策问题，而是所有地球人需要共同面对的，这已经是每个人的道德问题”。《全国环境宣传教育行动纲要(1996-2010年)》指出环境意识如何是衡量一个国家和民族的文明程度的一个重要标志，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质(包括环境意识在内)的基本手段之一，环境教育对环境保护工作起着先导、基础、推进和监督作用。环境教育的内容包括：环境科学知识、环境法律法规知识和环境道德伦理知识。

　　“环境保护、教育为本”，环境教育是面向全社会的教育，其对象包括社会各阶层，但在中小学开展环境教育是环境基础教育，因为中小学生是一个受外界影响最大的时期，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过对他们正确引导、积极培育，形成科学的环境素质，将对其一生的社会行为乃至整个社会经济发展产生巨大的积极作用。如何开展中小学生环境教育，可从以下几方面着手。

　　一、提高认识，把环境教育纳入国民教育体系

　　各级领导是党的各项方针、政策、法律法规的决策者，学生环境素质的提高，首先需要各级领导，尤其是教育主管部门的领导提高认识，要把环境教育放在重要位次。

　　2001年出台的《公民道德建设实施纲要》第十五条明确指出，社会公德涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系，在现代人类社会公认的七大道德观(即：生态道德观、人类道德观、社会公德观、职业道德观、家庭道德观、学习道德观和自我道德观)中，生态(环境)道德观排在首位。

　　《全国环境宣传教育行动纲要(2011-2015年)》指出，强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。为此，教育部门、环保部门和相关部门要编写、出版、发行适合中小学生提高环境道德素质的校本及科普读物。教育行政主管部门要把学校开展环境教育作为一项日常工作来抓，各学校要确立实施绿色教育的办学理念，把环境教育纳入学校中心工作之中，并确定具体的目标、内容、方法和措施等。

　　二、夯实基础，在课堂教学中渗透环境教育

　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是环境教育的主阵地，因为各学科都蕴含着丰富的绿色教育内容，要充分利用课堂实施环境教育。《全国环境宣传教育行动纲要(2011-2015年)》指出，强化基础阶段环境教育，在相关课程中渗透环境教育的内容，鼓励中小学开办各种形式的环境教育课堂。

　　加强中小学各科教材中环保内容的教学研究，提高课堂的环境教学质量。如语文教学可以培养学生的环境保护意识。如学习《一个小山村的故事》时，先播放一段录像演示一个小山村的美丽风光，让学生身临其境，感受到小鸟婉转的叫声，小河潺潺的流水声，绿叶愉快的笑声，形成对美丽自然环境的感性认识，接着老师话题一转，这么美丽的一个小山村在一个雨水奇多的八月里，竟然永远地消失了。提问“为什么小山村会变成这样?”引导学生读第2、3自然段，这样学生自己找到了答案：无数的树木被村民砍掉了，小山村在这种砍伐中悄悄地变化着，变化着，终于，在一次洪水中，小山村被洪水冲走了。这样学生对保护自然、爱护环境就有了很深的理性认识。另外在其他科目中也可以渗透环境较，如有这样一道初中一年级的数学题：有一草场，27头羊可以吃6周，24头羊吃9周，问23头羊可以吃几周?假如稍有环保意识，你一定会有种种的疑问：考不考虑草场中草的生长周期?这群羊究竟怎样在草场中吃草?依据所给的答案，最后草场里的草岂不是被羊啃得光光?也就是说是一道非常不符合环保观念、也不切实际的题目，不仅未能在课堂教学中渗透环境教育，甚至相反，此时教师就可以引导学生爱护植被，从身边的小事做起，如不使用一次性筷子、不践踏草坪。

　　三、抓住重点，提高教师环境素质

　　课堂教育，离不开教师，因为教师是教育活动的主导者，同时也是学生模仿与学习的对象。教师自己环境素养不高，是无法教育好学生的。孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。因此必须有计划、有目的提高教师自身环境保护意识。

　　首先，要求教师加强自我学习、自我行动。“学高为师”，教师自己要学习环境哲学、生态经济学、生态环境法学、生态美学等学科知识，形成科学的生态道德观、生态价值观、生态消费观等等。“身正为范”，学生要能充当学生学习模仿的典范，老师要身体力行，如不抽烟，不使用一次性筷子、饭盒、塑料袋，不浪费水电、纸张、粉笔等，爱护花草树木等等。

　　其次，多渠道丰富教师的环境保护知识。结合学校师德、师风建设，聘请环保专家在教师中定期开展环保知识讲座，对教师进行环保意识培训;选派教师参加各级开展的环保教育培训活动;借助网络平台，引导教职工了解环境教育最新信息等。如绿色自然观：懂得了人类不是自然界的中心，只是自然界平等的一员。人类应该学会尊重自然，尊重自然万物的生存权利，自然界中万物与人类是互相依存，共同生息的。要摒弃人类主宰自然的思维，学会与自然和睦共处。绿色资源观：认识到自然界的资源是有限的，人类应该珍惜赖以生存的一切资源，当代人对资源的利用不能损害子孙后代对其的利用。绿色财富观：经济的增长不能以破坏环境、影响生态平衡为代价。绿色消费观：要用适度消费代替过度消费，用简朴生活取代豪华、奢侈的生活。

　　四、创新形式，积极开展环境保护活动

　　环境教育是一种养身教育，课堂理论教育固然重要，但更需要学生走出课堂，积极参与各项活动，寓环境教育于各项实践中，从而开阔学生视野、提高环境保护认同感。

　　中、小学要利用活动课教学时间，组织好环境保护活动。如“消除白色污染”活动、“保护水资源”活动、回收废旧物品、变“废”为“宝”的科技小制作活动等。又如结合一年一度的“植树节”、“爱鸟周”、“世界地球日”、“世界无烟日”、“世界环境日”等环保纪念日，开展野外考察、郊游等形式多样的环保实践活动。还有通过夏令营、冬令营、竞赛和征文等课外活动，使学生受到丰富多彩的环境教育。这些活动不仅增强了学生环保意识，而且激发了他们保护环境，热爱生活、热爱家乡、热爱自然的情感，使课堂渗透的环境教育真正内化到了每个学生的实际行动中。

　　总之，中小学环境教育是一个复杂系统工程，需要教育主管部门、校领导、教师、学生的共同努力，需要渗透到课堂教学内外，需要贯彻到学校教学、生活的各个方面。

　　参考文献：

　　[1]国家环境保护局，中共中央宣传部，国家教育委员会.全国环境宣传教育行动纲要(1996-2010年). 1996：12-10.

　　[2]环境保护部，中共中央宣传部等.全国环境宣传教育行动纲要(2011-2015年).2011.04-22.

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