科技教育教学论文(2)
科技教育教学论文
科技教育教学论文篇二
《小学语文教学如何渗透科技教育》
摘 要：语文教学有着要养成学生基本的现代语文能力与习惯的要求，尤其是小学阶段有着具体的、分级的听、说、读、写要求。然而将科技内容渗透到听、说、读写的训练中，不仅提高语文的应用能力，而且还提高了学生的阅读兴趣，为学生积累大量素材，提高应用写作能力做了铺垫和准备。本文就小学语文教学渗透科技教育进行探讨。
关键词：科技 阅读 写作 探索
1 开辟了渗透科技教育的有效途径
根据现行小学语文学科课程的特征与体系，如果充分利用现有课程的实施途径，开辟多条渗透科技教育的途径，突出“实、趣、广”的特点，为有效地进行教学，提供了现实的可能。
(1)以“实”为本―― 阅读课中积极挖掘，合理渗透科技教育因素。挖掘课文中的科学基础知识，培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力，有意识地渗透科学精神，寓教育于学习活动之中。特别是介绍科学家的课文，对其科学发明过程进行模拟展示，有利于学生认识和了解科技发展的一般规律。这里突出一个“实”字。
如在第五册《草原上的鹰》的教学设计中，教师通过课前让学生做小实验，启发学生观察上升气流和下降气流，课上再利用多媒体进行展示，了解鹰的飞翔与气流的关系，进而懂得事物之间存在着联系的道理。
(2)以“趣”导入―― 说话、写作训练中渗透、挖掘科教因素。低年级结合说话训练，中高年级结合写作训练，积极地、有步骤地挖掘科技教育因素，在记观察日记、写科学童话、科学小论文，进行科学演讲等教学活动中合理渗透科技教育因素。这里突出一个“趣”字。
如，低年级《吸纸屑》一课，引导学生在做做玩玩、看看说说中学科学、用科学。中年级作文指导课《一个实验》，在老师演示一个实验的基础上，指导学生分组做多个不同的实验，既通过具体的实验操作过程来还原实验，指导学生写实验报告，又从中培养学生良好的观察习惯，通过动手、动脑，激发他们探求真知的兴趣。
(3)以“广”促高―― 课内引申到课外，提高科技读物的阅读水平。由兴趣激发起的学习积极性，使学生已不再满足课内短短的几篇课文，于是，在老师的推荐、指导下，启发学生大量阅读科学普及读物。这样，知识背景越丰富，其认识自然的能力就越高。这里突出一个“广”字。
2 探索有效的课堂教学策略
(1)情境创设策略。它是指教师在正式讲授教学内容之前，创设一定的问题情景，以引发学生的好奇与思考，激发探究的兴趣。其具体的操作程序为：设疑→探究→深思→尝试→解决问题。
在《吸纸屑》这节说话课上，老师在揭示课题时就设置了一些兴趣小问题，然后，学生模仿教师做了“玻璃棒摩擦丝绸后吸纸屑”的实验。有了一定的动手做、动嘴说、动脑思的基础，学生又对这个实验的原理展开了讨论，并引向对“橡胶棒还能吸什么?什么东西才能被吸住?为什么我的玻璃棒吸不住东西?”等高一层面问题的深思。在实验原理被逐步揭示以后，教师又让学生尝试着运用它们来分析身边的一些现象，或解决一些生活中的小难题。情境的成功创设，不断地激发了学生的学习兴趣，同时也渗透了自我探索的意识。
(2)开放延伸策略。即教师通过对科学情知内容的拓宽延伸，并与学校的其他教育活动相联系，使学生认知发展，知识拓宽，情操养成，以乐促志。具体操作要点为：由此及彼，联系生活，迁移运用。
在《蛇与庄稼》一课，当学生在课堂上细读了课文，观看了相关的教学录像，也初步了解了事物之间有着或简单或复杂的联系之后，教师积极引导学生广开思路，大胆求异，从各个不同的角度，运用不同的表述方法来阐述那些隐而难见的联系，期间再辅以读文填表，读文排序，设计示意图，因果句式操练等多种教与学的手段，学习说明文特有的语言文字，理解文章阐述的科学知识与道理。这堂课，对“开放延伸策略”的真正运用，还表现在引导学生运用“联系”的方法去思考生活中的问题，去探究社会上大力宣传“不随地吐痰，植树造林，治理‘三废’等”的原因与深远的历史意义。
(3)游戏模拟策略。就是教师在教学中根据渗透的需要，组织相应的活动，并让学生担任某一角色，模拟文中的情景，以强化学生的体验。其基本方法有：实物观察(实验演示)→游戏活动→情境模拟→角色扮演→活动中认识。
在第五册的《草原上的鹰》这一课，就揭示了不少鹰的飞行与天气变化之间的联系，其中“气流的上升与下降”更是课文的一个难点。于是教师采取了“实验演示，情景模拟”的策略，即通过小实验了解气流分上升气流和下降气流，晴朗的日子上升气流远远大于下降气流。观看录像，知道鹰的盘旋，是在利用上升气流作环绕飞行。于是在接下来的角色扮演的游戏活动中，他们可充分利用前面所学的知识，揭示出鹰的出现与否，直接关系到当日的天气状况。由于这些教学活动，解放了孩子们的脑子、眼睛、嘴巴，让他们能想、能看、并能说。于是，这种在活动中加深的认识被愉快地接受了，一种科学的思维方式也得到了训练。
3 拓展了小学语文学科的教育功能
科技教育表现出的科学方法，科学实践能力及科学情意的培养，也反映出对语文学科教学在功能上的拓展，丰富了语文教学的内涵，也为在人文学科中开展科技教育的研究提供了思路和实施方式。努力拓展小语学科的教学功能。首先，在教学中，注重激发学生的兴趣，在短时间内，既出示学习目标，又撩拨学习兴趣，诱发学生的好奇心和求知欲。如《诺贝尔》一课以观看诺贝尔奖授奖仪式的录像为开始，因为平时很少有机会看到，因而很能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性。其次，课堂中努力创造良好的心理环境，激发学生的创造思维，让学生敢说，大胆争辩，甚至无所顾忌。如，《壁虎》一文，对于“为什么把壁虎比作像粘在墙上的一块水泥。”教师引入对上文中壁虎外形特点的学习，一位学生说：“我认为这只是原因之一，更重要的是要突出壁虎静得纹丝不动。”教师当即引导学生体会，表扬了指正教师的学生。在教学中，我们还要注重让学生良好的科学素养在合作中得到发展。
4 促进了学生科技素养的提高
好奇心和探究意识是每个孩子普遍存在的一种心理现象，它是诱发学生不断观察、分析、综合、发现和创造的动因。由于我们在语文学科中重视对科技因素的挖掘，从而激发了学生的好奇心和探求新知的欲望。
参考文献
[1] 李红光.在小学语文教学中如何培养学生的欣赏意识[J].大观周刊，2012(44)：194.
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