英语教育类毕业论文

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　　大学英语教育是素质教育的重要组成部分。在新时期的大学英语教学中，必须认真研究如何在大学英语教学中贯彻素质教育的理念和思想。下面是学习啦小编给大家推荐的英语教育类毕业论文，希望大家喜欢!

　　英语教育类毕业论文篇一

　　《大学英语教学中的素质教育》

　　摘要： 素质教育着重培养学生的主体意识、开发潜力、创新精神和独立能力。素质教育在高校教学，尤其是大学英语教学中显得越来越重要。大学英语教育是素质教育的重要组成部分。在新时期的大学英语教学中，必须认真研究如何在大学英语教学中贯彻素质教育的理念和思想。

　　关键词： 素质教育 大学英语教学 教学内容 教学方法

　　一、引言

　　进入21世纪后，中国与世界在政治、经济和文化教育领域的交往越来越频繁，这就使我们对外语人才，尤其是学英语方面的人才的需求越来越大，同时对外语人才的要求也越来越高。因此，调整外语人才的知识结构，拓展其人文学科知识和科技知识，提高他们的能力和素质已经成为目前高校所面临的重要任务。

　　《大学英语教学大纲》(修订本)从素质教育的角度出发，提出“大学英语教学是实施素质教育的一个组成部分”。这就是说大学英语教学作为教育的一个分支，不只是教学生学一门外语，掌握英语的语言知识，了解英语国家的情况和运用英语进行交际的能力，大学英语教学还肩负着人的培养的重任，应通过教学引导学生养成良好的个性、品格和情操，树立正确的人生观和世界观。

　　这也就要求我们在教授英语的过程中，即在帮助学生掌握英语知识与交际能力的过程中，引导他们通过学习教材内容，陶冶性情，明辨是非，培养高尚情操与优良的品格素质。

　　二、大学英语素质教育的内涵

　　素质教育，就是对人的整体素质的培养，它包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身体及心理素质等。素质教育强调如何因势利导地完善人的本性，开发人的潜能，使人的本能得到全面发展。新时代要求培养跨世纪的适应社会发展所需要的高素质的人才，既要有专业知识又要有素质修养。

　　就高等教育而言，素质教育就是以全面贯彻党的教育方针、全面提高教育质量、提高人才素质为宗旨的教育。包括在综合素质之内的语言素质是一个涵盖十分广泛的概念，它包括人们对语言的认识水平，也包括语言使用者和学习者的心理素质，还包括语言的使用能力。在大学英语教学中推行素质教育意味着教学改革的进一步深化。大学英语教育中的素质教育，其根本目的是培养和发展学生的英语素质。英语素质教育所包含的内容主要是指人在后天环境影响和教育下所获得的基本品质。

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)为构建21世纪具有中国特色的社会主义教育体系指明了方向，并提出了实施素质教育的原则要求。《决定》指出：“高等教育要培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”那么大学英语的素质教育应包括哪些内容呢?根据教学大纲的要求及素质教育的指导思想，大学英语素质教育应包括以下几个方面的内容：

　　第一，语言知识。语言知识包括语音、词汇、语法三方面的理论概念。语言知识是语言技能和语言运用的基础。

　　第二，语言技能。语言技能指的是听、说、读、写四项基本技能。它们有其各自相对独立的个性，又有相互依存、相互渗透的共性。在教学中要把它们有机地结合起来。

　　第三，语言运用中的文化素质。在培养语言运用的教学中，要注意培养学生了解主要英语国家的社交礼仪、言语行为、生活方式、宗教、传统习俗及英美文化与汉文化的差异，使学生真正学会不同语境中礼貌而得体的“言语行为”。文化素质教学是培养交际能力的一个重要组成部分。

　　第四，健康心理素质。心理素质指的是思维品格、动机、爱好、性格品质等。在教学中，要尊重学生个体，建立和谐的师生关系，营造宽松的学习氛围，激发学生用英语交际的欲望和浓厚的兴趣。培养学生在学习过程中的辨析能力、逻辑思维能力、观察力、记忆力、反应能力、注意力、创造力及自主学习能力。

　　总的来说，英语作为一门语言，不仅仅是符号系统(a system of symbols)，更是交际工具(a tool of communication)、思维工具(the tool of thought)和文化载体(the carrier of culture)。英语语言涉猎到社会的各个领域，这就要求学习者不仅具备坚实的语言知识和技能(即专业素质)，更要求学习者提高科技文化修养和审美情趣。大学英语教学不仅包括专业的智力教育，而且包括对整体素质的培养。

　　三、大学英语中进行素质教育的具体要求

　　大学英语教学是高等教育的重要组成部分，更是素质教育的重要内容。但是如何切实提高大学英语教学水平，体现“素质教育”，如何增强大学生运用语言的能力，从而获得英语语言素质，这是摆在我们面前的一个十分重要的课题。提高大学英语教学工作涉及方方面面的因素，下面就是素质教育在大学英语教学中的具体要求：

　　1.转变教学指导思想，加强教学研究，提高教学效果。

　　要深入学习研究《大学英语教学大纲》(以下简称《大纲》)，将《大纲》的各项指标落实在教学中。经过多年的教学实践达成的共识是：大学英语教学应注重学生语言能力的培养。课堂教学应以学生为中心(student centered)，教学应以“学习为中心”(learning centered)。教学实践证明，每一种非母语语言教学理论与教学方法都有其独自特点及优势。无论是传统的语法翻译法，还是认知法、视听法、功能法、情景法和交际法等在大学英语教学中都有一定的使用价值，但也存在一些局限性。因此，我们应该一方面加强对教学法的创新与研究，另一方面加强对现存教学方法的学习与研究。成功的教学应该是根据实际教学情况(如：教学对象、教学目的、教学设施、教学内容等)，在调查研究的基础上，可能融合几种教学法以取得最佳的教学效果。

　　面对目前大学英语教学的现状，大学英语教学应致力于改革传统的课堂教学模式，致力于培养学生的学习兴趣、创新思维和实际应用能力，真正摆脱应试教育的束缚。课堂教学中，教师应大胆采用旨在提高学生语言应用能力的双向双维的教学模式。在这种教学模式中，教师和学生应都积极地参与和进行信息交流和语言实践。同时教师要注意引导学生进行自主学习，利用现有大学的自主网络平台开展多种形式的自主学习模式。

　　2.提高教师自身素质，确保素质教育的实施。

　　素质教育就是注重大学生的能力培养，其中包括学习能力、辩证思维能力、实践能力和创造能力等。而这一切能力的培养，关键在于教师。教师素质的高低关系到素质教育的实施和人才培养的成败。

　　大学英语教师在钻研英语语言文学书籍的同时，应当多读些有关国内外文化的书籍，以及哲学、历史、风俗礼仪、教育学、心理学、政治等方面的著作，以全面提高自身的文化素质。大学英语教师不仅应具备普通教师所应有的知识和一名语言教师所必备的知识(社会语言学、应用语言学、心理语言学、文化语言学、历史语言学等)，而且还应具有一名外语教师所应熟悉的外语教学法、第二语言习得理论(second language acquisition theory)、认知心理学(cognitive psychology)、错误分析(error analysis)、跨文化交际学(intercultural communication)等方面的知识。

　　3.注重运用新的教学手段，尤其是多媒体技术辅助大学英语教学。

　　目前，多媒体技术正为教学手段的革命带来新的突破，给人类教学领域展示着广阔的发展前景。多媒体教学也正越来越多地应用于英语课堂。多媒体教学改变了传统观念上的英语教学模式，使英语教学思路、方式、内容、过程等方面都起了明显的变化。多媒体辅助外语教学优化了语言学习环境，便于学生英语素质的培养。多媒体教学的优势在于以其悦耳的音响、逼真的形象、栩栩如生的画面和艳丽的色彩，把声、图、像、色等结合起来，实现了传播技术的一体化，为教学提供了生动逼真的表现效果。实践证明，多媒体辅助外语教学，代表着现代教育技术辅助外语教学的最新发展和必然趋势，可以预见，多媒体辅助外语教学必然会把外语教学推向素质教育、创新教育、个别化学习，从而全面提高教学质量。多媒体正利用其优势推动大学英语素质教育的发展。

　　4.注重培养学生的语言文化素养。

　　语言是文化的载体，不同社会活动必然反映在其语言中，要用英语交流信息，就必须既掌握英语语言知识，又了解英语文化知识，在英语教学中应致力于培养学习者的文化素养。

　　大学英语教学中文化素质的培养不仅会扩大知识面，帮助学生准确理解和掌握该语言，还会让学生加深对祖国语言文化的理解。这是因为我国学生均是在完全掌握了自己母语基础上学习外语的。母语的语义系统在他们的头脑中形成参照系，使他们在学习另一种语言时不自觉地将其和母语进行对比并找出差异。以沃尔夫・萨丕尔为代表的语言相对论者曾提出这样的论断：不同语言符号系统使人类持有不同的世界观。尽管这种观点带有绝对论的偏激，但在不同的语言团体中确实存在着文化差异。英语和汉语分属不同语系，不仅在语言上存在较大的差别，而且其代表的文化模式也各不相同，属于异质文化。这种差异在语言学习中就反映在各自的语义系统所代表的文化体系上。不同的语义系统只有在各自的文化体系中才有意义。

　　5.提高学生在大学英语学习中的思想和心理素质。

　　如果在教学中不对学生进行思想素质渗透，学生就不能以发展的、有远见的目光去了解学习英语的重要性，不仅学不好英语，而且不利于对自身人格的培养。要让学生明白学习英语是为了让学生更好地理解和了解世界，英语四、六级考试只是检测他们的学习效果，目的是为了让其更加主动地去学习英语。随着学生学习动机的逐渐明确，学习的主动性就会逐渐增强。这就非常有利于开发学生的智慧潜能，高质量的思想素质有利于开发和培养学生的非智力因素，使之处于积极状态并协同自身智力因素做出成绩，从而得到全面的发展。

　　作为教师，要注意培养学生面对现实的良好心理素质，鼓励学生勇于面对现实和新的挑战。这样，学生学习英语的主动性就会明显加强，学习英语的自信心也会不断提高。心理学研究表明：在学习和工作中取得成绩，达到预期或意想不到的结果，会给人带来愉快的、兴奋的积极情绪的体验，从而增加对学习的兴趣，加强学习的动机，提高学习积极性，提高学习效率，在学习上形成良性循环。因此，在教学过程中，教师应通过开发学生的非智力因素，培养其健康的心理素质，调动学习英语的积极性，使不同程度的学生的英语水平在原有的基础上得到提高。

　　四、结语

　　素质教育是新时代的要求，大学英语教育和素质教育是密不可分的，在大学英语教学中实施素质教育是一个系统工程，也是一种进步的价值取向。所以，在大学英语教学中，要不断地探求新的教学方式、教育模式和教育理念。促进大学英语教学从应试教育向素质教育转变是每个大学英语教师应担负的重要责任，大学英语教师也要注重全面提高自己的素质。

　　参考文献：

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　　[5]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社、高等教育出版社，1999.

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