有关师德教育论文

　　加强师德建设需要营造良好的社会道德环境，倡导全社会尊重教师的劳动成果，从公平入手，建立公平、公正的教师选拔和任用机制。下面是学习啦小编给大家推荐的师德教育论文，希望大家喜欢!

　　师德教育论文篇一

　　《浅谈师德建设》

　　[摘要]加强师德建设需要营造良好的社会道德环境，倡导全社会尊重教师的劳动成果，从公平入手，建立公平、公正的教师选拔和任用机制。此外，教师高尚的人格是师德建设的基础，应该重视教师人格的培养;同时加强教育系统的廉政管理，提高教师的工资待遇和社会地位，完善教师准入制度。

　　[关键词]师德;职业教育;教师职业道德

　　[作者简介]张华坤(1971―)，男，贵州雷山人，本科，贵州省黔东南民族职业技术学院口腔系副教授，研究方向：口腔职业教育，口腔正畸、修复临床;郭倩(1976―)，女，贵州黄平人，本科，贵州省黔东南民族职业技术学院护理系主管护师，助理讲师，研究方向：护理临床。

　　“十年树木，百年树人。”社会进步、民族振兴需要发展教育，教育发展需要加强教师队伍建设，教师队伍建设的关键在于师德建设。教师良好的道德素质是塑造学生道德的基础，教师道德缺乏制约学生的成长。 [1]师德建设关系着学生的成长、教育的发展和社会的进步，是一项长期而艰巨的任务。加强师德建设需要注重以下几个方面的问题。

　　一、师德建设需要良好的社会道德环境

　　教育的发展不仅依靠教师，还依赖于社会的发展和进步。从广义上来说，发展教育是全社会的责任，人人皆可为师，人人皆应有师德。从狭义上来说，作为教师，身教重于言教，教师要以德育人、以德服人。师德是社会对教师应该具备的基本的道德素质的要求，是社会道德在教师行业中的体现。因此，社会道德的危机势必影响教师道德的发展，动摇师德建设。要加强师德建设，首先要从社会道德发展入手，营造良好的社会道德环境，让教师在这样的环境中形成良好的道德观念，自觉遵守社会规范，履行道德责任，成为一名具有高尚品德的教师。

　　二、师德建设的关键是社会对教师的尊重

　　师德建设有时候会走向极端，社会对教师道德的要求远远超出了教师职业对其提出的要求。一些“非道德”性质的思想、行为也被纳入衡量教师道德的范围之内。例如，要求教师要有舍生忘死、奋不顾身、任劳任怨、默默耕耘、呕心沥血、不计报酬、无私奉献的高尚师德。但是社会只要求教师履行道德义务，却没有赋予教师相应的权利。教师的劳动成果得不到尊重，而他们提出的任何要求都会被视为“超出了他所应得到的”“违背了教师道德的准则”。然而，我们忽略了一点，教师作为一个社会人，理应享有其应得的权利，教师的辛苦付出理应得到相应的回报。如果教师的劳动与其收入不相称，他们有权利为自己讨回公道。因此，我们不能苛求教师任劳任怨、默默耕耘而不求所获，这是对教师权利的剥夺和践踏，也是对教师劳动成果的轻视和贬低。

　　教师付出劳动除了获得物质满足以外，还应该收获相应的精神回报。社会应该尊重教师，尊重教师的劳动成果，形成尊师重道的社会风气，从精神上满足教师的要求。古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。”

　　三、公平是师德建设的砝码，

　　“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。教师应该公平、公正地对待每一个学生，这是学生信赖教师的基础。[2]而信赖是教师影响学生道德品质形成的基础。如果教师对一个学生不公平，这种不公平可能影响到一个班级、一个学校，乃至整个地区。而社会要求教师公平对待学生，也应该给教师以公平的待遇。因此，教师队伍的建设和管理应该秉持客观公正的原则，尽最大可能地保证教师受到公平、公正的待遇，否则，这将是对教师的师德建设的致命打击。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”这句话不但适用于教育教学，同样也体现在教师管理中。[3]建立公平、公正的用人制度，以免由此引发的道德危机直接动摇师德建设。同时，教育系统更应该加强公正、廉洁的作风建设。由于教育资源分配不均，一些家长以各种手段贿赂教师和教育管理者，对师德建设造成不良的影响，这应该引起足够的重视。

　　四、教师具有高尚的人格是师德建设的奠基石

　　俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能是从人格的活的源泉中产生出来的，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”可见教师的人格对师德建设的重要性。教师高尚的人格就像火种一样，不仅可以照亮自己，还可以点燃别人。人格比语言更重要。[4]高尚的人格是教师应该具备的素质。具有高尚人格的教师也必定具有高尚的道德。教师无意识展现出的人格魅力如沁人心脾的花香，如润物无声的春雨，潜移默化地影响着他人的灵魂!教师不应该仅仅是在道德的约束下向学生灌输知识，更应该用自己的人格魅力感化受教育者，让他们树立起对未来的希望。

　　当欲望膨胀到极限，外在的道德约束即刻土崩瓦解。而人格可以从深层次控制欲望的产生及发展，人格是教师心中内化的道德意识。作为一名教师，应不断加强自我的道德修养，形成完整的人格，成为一名具有优秀道德品质的教师。

　　五、提高教师待遇，完善教师准入制度

　　社会对教师提出高标准，理应提高教师的工资待遇、职业声望和社会地位，以吸引更多的优秀人才进入教师队伍。否则教师职业将被社会大众所厌弃，只有少数志愿者主动加入，成为穷途末路的学生和社会人员的无奈选择。然而，仅仅提高教师待遇，这一职业又会成为不负责任的教师的享乐之所。因此，在提高教师待遇的同时应该规范教师职业的入职标准，完善其准入制度及考核制度，保证具有合格的教育教学水平和高尚道德的人才进入教师队伍。教师准入与考核除了考查申请者的综合素质外，还应该增加道德水平的调查和评估项目。只有那些道德高尚的而又具备教师才能的人才能达到精湛的教学技艺。[5]

　　参考文献：

　　[1]汤国明，刘东菊.师德素质与当代大学生道德人格培养[J].职业教育研究，2008(4).

　　[2]尹海燕.春风化雨，润物无声――浅谈师德建设中教师的人格魅力[J].科教文汇：下旬刊，2008(10).

　　[3]简启华.论“师德”[J].职业圈，2007(13).

　　[4]龚乐进.人民教师的职业道德[M].长春：吉林教育出版社，1987.

　　[5]〔德〕第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，1990.

　　师德教育论文篇二

　　《强化师德师风建设，促进教育事业发展》

　　摘 要：该文对如何加强师德师风建设进行了探析，从抓行为规范、学习培训、制度考核、教学管理、典型示范等五个方面入手，为提升教师教学质量、打造高素质的教师团队打下坚实的基础。

　　关键词：行为规范 学习培训 制度考核 教学管理 典型示范

　　教师，不仅是灵魂的塑造者、知识的传授者，更是社会主义精神文明的建设者，是良好道德品质的示范者和培育者。良好的师德师风是学生心灵的滋润剂，是学生良好人格塑造的航标。加强师德师风建设，有利于促进教学质量的全面提升和高素质教师团队的培养。

　　1 抓行为规范，树师德师风

　　学校是塑造学生、培植学生的土壤和摇篮，教师不仅要会教书，更要育人，要教会学生先做人再做事，这是为人师者起码的职业道德。因此，学校要高度重视教师的行为规范建设，把教师行为规范建设作为教学质量提升的首要任务来抓，以政治学习、教研组学习和活动为载体，深入学习《职业教育法》、《高等职业学校教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，明确教师的角色和教师应具备的心理素质，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，树立良好的职业道德，为人师表、教书育人。同时，学校应要求教师衣着得体，行为端庄，语言文明，学校更要结合校规校纪，对教师行为规范提出明确的具体要求，以严格的制度规范约束教师，杜绝一切违背师德师风建设的现象，从而督促教师成为学生的榜样和典范。教师要以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的形象教育学生，以良好的品格感染学生，立德树人、为人师表。

　　2 抓学习培训，促素质提升

　　作为知识的传播者，如果没有渊博的知识，丰富的学识，就难以胜任“太阳底下最高尚的职业”。尤其在现代科学迅速发展的今天，知识更新频率越来越快，各学科间的纵横交错、相互渗透、相互融合的态势愈加明显，因而作为教师必须具备大海的精神，海纳百川，具有海绵的精神，时刻吸纳新知识、新理念。作为教师要与时俱进，用新知识、新观念淘汰洗涤旧知识、旧观念，引入源源不断的知识、思想活性水，不因循守旧，不固步自封，不墨守成规，让知识的海洋永远荡漾着勃勃生机。

　　2.1 抓制度源头，促学习制度化、规范化

　　要把学习作为教师素质提升的主渠道，制定学习制度，明确学习内容和学习方式，保证学习时间，狠抓学习“七环节”，即计划环节、考勤环节、笔记环节、档案环节、监督环节、交流环节和评优环节;做到学习“三结合”，即政治学习与业务学习紧密结合、理论学习与解决实际问题结合、学习与调研紧密结合，用制度管理人，用制度约束人，用制度引导人，用制度促学习效果。

　　2.2 抓激励机制建设，制度促人

　　学校要高度重视教师的学习培训，制定完善的奖惩机制，积极营造学习氛围。要积极鼓励教师去相关高校进修、高访，对外派培训的教师，学校要与其签订学习培训协议，敦促教师认真学、用心学，学有所获，学有所成，确保学习培训效果。学高为师，德高为范，教师素质高低决定着学校“强身健体”的根本。教师是学生的一面镜子，其渊博的知识、高尚的品格、敬业的精神对学生智慧、意志和情感的全面发展有着巨大的影响。因而要积极选送骨干教师参加培训和交流，从而开阔他们的眼界，拓展知识视野，丰富羽翼，用富饶的知识浇灌学生这片土地，帮助他们尽快长成参天大树，成为国家的栋梁。

　　3 抓制度考核，增强责任心

　　制度是一把标尺，它测量和约束着人的言行，帮助人们通过制度的“他律”逐步变成人的“自律”。因此，要制定严格的考核制度，以制度管人，以制度约束人，为师德师风建设掌好舵、导好航。制度的制定，既要考虑制度的严密性、科学性，又要考虑制度的程序性和可操作性。要以学期和学年为单位，按德、能、勤、绩、廉进行量化考核打分。同时考核方式应力求多样化，避免单一考核中因人际亲疏而导致考核的不公平现象。对教师的考核，应注重将组织考核与学生评教紧密结合，因为学生评教是教学对象(学生)对教师的最直接评价，是教师教学信息和教学效果的直接反馈。因此，要把学生评教作为考核教师的重要内容，确保考核的全面、具体、客观和公正。同时，要以学期考核和年度综合考评为基础，对考核不合格者，采取降聘、调整工作岗位或不聘等处理，从而加强教师的责任心，提高备课、上课、课后答疑的质量，有效促进教学相长和教学质量的提升。

　　4 抓教学“三精”，严谨治学

　　教书育人，授业解惑，是教师的基本职责所在，也是为人师者应尽的职责。作为教师，应积极倡导严谨、求实、启智、育人的教风，把课前备课、课堂教学、课后练习辅导作为教师的主业，以严肃认真的态度，高度负责的精神，严格做到精备、精讲、精练，把课前精备、课堂精讲、课后精练作为减轻学生学习压力和提高教学质量的教学三环节，积极探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间的教学效益。课前要精备，要把工夫和精力用在深入钻研教材，广泛搜集资料，精心设计课堂结构及教学方法上，认真研究如何用最短的时间、最简洁的方法、最朴实的语言让学生深入领会知识的要领，掌握重点难点，进而融会贯通。课中要精讲，在课堂教学中要集中时间和精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在的功能。课后要精练，在课后作业的安排上，要本着质量高、数量少、内容精、方法活、针对性强的要求，精心设计，合理分配，既要控制作业的数量，更要突出作业的质量，以题训练思维，以考试激活自信，促进学生学习能力的提升。

　　5 抓典型示范，提升竞争实力

　　要通过开展教师讲课比赛、课件评比等活动积极营造你追我赶、你强我追、你弱我超的良好氛围，通过比、学、赶、超，激活教师的责任心和敬业精神，使敬业精神强、责任感强、备课认真、课堂组织科学合理的教师的典型经验得到较好的展示，使敬业精神差、责任心不强、课堂组织欠缺的教师思想上受到冲击和洗礼。通过先进行为，要让他们深刻深感到对学生教育的失职是对教师神圣职业的亵渎，既误人子弟，也贻害自身。使这部分教师的心灵受到极大的震撼，从而使其改变传统的思维定势和行为习惯，大胆与过去说不，自加压力，自加砝码，努力朝选树的目标追赶，促进良好职业道德的养成。

　　参考文献

　　[1] 李铁英.新时期师德问题探讨[J].太原理工大学学报(社会科学版)，2002(S1).

　　[2] 刘静，芦伟.议高校师德师风建设[J].宿州学院学报，2010(12).

　　[3] 屈冉佳.论高校新教师的校本培训[J].科教文汇，2010(2).

　　[4] 祁金善.谈高校外语教师的职业发展[J].教育与职业，2008(18).

　　[5] 王小琦.试论加强高校师德建设[J].才智，2009(31).

>>>下一页更多精彩的“师