生命教育论文优秀范文(2)
生命教育论文优秀范文篇二
《浅谈大学生生命教育》
【摘 要】通过对药家鑫事件的简述，结合当前我国高校的生命教育现状，浅析当前大学生对生命及生命教育的态度。当今中国大学生对生命的轻视的问题表明了各高校在生命教育方面的缺失。各高校应该加强对学生的生命教育，根据学生的身心发展特点采取多种手段和途径使大学生树立正确的生命价值观，引导大学生认识生命、珍爱生命、热爱生命，从而使学生们获得正确的人生观、价值观，健康的成长。
【关键词】药家鑫;大学生;生命;生命教育
2010年10月20日，西安音乐学院21 岁大三学生药家鑫驾着私家车去看女友，在西安大学城学府大道上撞倒骑电动自行车的张妙，下车后他没有立即施救，而是在发现张妙看自己车牌号后，拿出水果刀，对张妙连捅8 刀，致其死亡。在被警察逮捕之后，问其为何行凶杀人，药家鑫回答说“怕撞到农村的人，特别难缠”。药家鑫交通肇事不仅仅不主动救助伤者，反而凶残的将其杀死。据调查，药家鑫家境殷实，所驾车辆为私家车，他在朋友眼中是个温顺又倔强的的年轻人，他喜欢弹钢琴，在同学眼里是个“乖同学”，学习优秀、内向，还带了几份钢琴家教，是一个普普通通的大学生。可是是什么让一个象牙塔里的天之骄子，对鲜活的生命如此漠然?为什么正在受着高等教育的大学生会以这样的方式对待生命?
一味的指责80后的药家鑫“富二代”、“官二代”是没有道理的，一味的把他肇事杀人归结与大学生心理素质脆弱、道德缺失也是不公平的。我们应该看到，现在在许多大学生中间，对生命的漠视已经不是个别现象。大学生杀人、自杀事件屡见不鲜。这些事实都在提醒着我们：我们的大学，我们的大学生教育，除了知识、文化、素质教育外还少了一些教育，那就是——生命教育。在如今科技发展日新月异的今天，生命的意义和价值越来越值得大家深思。因此，重视生命教育，乃是各个高校的当务之急。
一、什么是生命
生命本来是我们碰到的最基本的现象，我们每时每刻都能感受着生命的运动。在古代，柏拉图把精神定位于人的生命，“人的生命的本质并不是肉体，那不过是一个束缚人的精神的躯壳。而唯有精神或灵魂才是真正的生命真谛所在。”现代生物学给出的一般的科学定义大致上是这样的：生命是生物体所表现的自身繁殖、生长发育、新陈代谢、遗传变异以及对刺激产生反应等的复合现象。而生命的哲学定义认为，生命是生物的组成部分，是生物具有的生存发展性质和能力，是生物的生长、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为表现出来的生存发展意识，是人类通过认识实践活动从生物中发现、界定、彰显、抽取出来的具体事物和抽象事物。人的生命揭示了人存在的本原，揭示了人从生物个体转化到社会个体的一贯性过程，也揭示了人在宇宙中的地位，人与动物的异同，并暗示着人与生物、自然之间的纽带和可能达到的和谐的美感。从生命的角度出发，我们可以更好地找出教育中的弊病并加以科学的分析，透视教育中各种脱离生命之源的现象以便我们可以更加珍惜生命热爱生命。
二、什么是生命教育
1.生命教育的内涵。
生命教育(Education for life)最早由美国的J. Donald Waiters(杰·唐纳·华特士)于1968年提出。就是指对个体从出生到死亡的整个过程中, 通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华, 最终使其生命价值充分展现的活动过程,其核心是珍惜生命, 注重生命质量, 凸现生命价值。生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。
在我国，最早开展生命教育的地区是台湾，迄今已有近十年的历史。20世纪90年代初，有关生命教育的知识已经散见于台湾某些大学的课程中。归纳起来即：“生命教育就个体本身而言，是关乎全人的教育，目的在促进个人生理、心理、社会、灵性全面均衡发展;就个体与外界的关系而言，就是关乎与他人、与自然万物、与天(宇宙主宰)之间，如何相处互动的教育，其目标在于使人认识生命(包括自己和他人)，进而肯定、爱惜冰尊重生命;以虔诚、爱护之心与自然共存共荣，并寻得与天(宇宙)的脉络关系，增进生活的智慧，自我超越，展现生命意义与永恒的价值。” ①进入2006年以来，我国关于生命教育的研究取得很大进展，生命教育专著、网站也层出不穷。
2. 大学生生命教育内容。
大学生生命教育的目的在于促进大学生个体生命的发展，帮助大学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、保护生命、尊重生命、升华生命。通过生命教育使人懂得人生在世不应仅仅为自己而存活，还要顾及他人。不仅要提高自己的生活质量，还需要无私地奉献自己的爱心，关心和珍视他人的生命，把快乐和美好带给他人。因此大学生生命教育内容主要包括三个方面：生命知识、生命价值和生命关系。
(1)生命知识。生命是人生最宝贵的东西，只有生命的存在才会有人的其他价值的创造、实现和评估，没有自然生命的存在，人的存在也就成了一句空话。大学生要认识自己的身体，知道自己的身体结构及生长发育过程，了解人的生命是有限的，是一个不可重复的过程。同时要了解其他生物的生命知识，人类和其他生命是互相依靠互相和谐共生的关系，每一位大学生都应该珍惜这个世界上的任何生命。
(2)生命价值。爱因斯坦曾说：“一个人的价值不在于它得到了多少，而在于它贡献了多少。”生命是一种责任，是对父母、亲友、自己的承诺和责任;生命是一个过程，每个人从出生到死亡要经历各种荣誉、胜利、艰辛、挫折……这些幸福和痛苦都是生命的一部分，大学生要学会正确面对挫折、敢于挑战，真正体会到生命的价值;生命是一种影响，一个人的生命从客观上对他人或社会起到正面的影响，这种影响就是生命价值的实现，生命的价值就是多做有意义的事。
(3)生命关系。生命关系简单的说就是生命与生命的关系。每个人都是社会的人，不能脱离自然、社会而单独存在。对每个人来说，生命关系的教育就是处理好人与自身的关系、人与人的关系、人与自然的关系和人与社会的关系。每位大学生应该具有正确的自我意识和自我控制能力;学会与人相处、学会关心、体谅与理解父母;尊重他人，真诚待人，学会换位思考;学会与自然和谐相处，保护自然，热爱动物，理解人与自然的和谐关系。
三、高校生命教育的策略
教育首先应该关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善。可是遗憾的是，现在的高校大部分都谋求的是“何以为生”而不是“为何而生”，只注重知识的传授，忽略了教育学生对生命的尊重，没有引导学生学会对人生负责，使学生缺乏对生命意义的理解。此外，大学生正处于迅速走向成熟而又未真正完全成熟的心理发展的特殊时期，心理结构各部分发展不平衡，存在各个方面的积极与消极的心理特点，同时面对着学业、父母、社会和竞争的压力，对大学生进行生命教育要采取适当的方法，使他们能够正确面对人生的挫折，肩负起他们的责任。
那么各高校应该采取怎样的措施来进行生命教育呢?
1. 加强死亡教育。
与生命相对应的是死亡，一直以来，人们往往只注重对生的研究，而对死的研究却很少。在教科书中，基本没有死亡的概念，这方面的其他科普知识就更少了，死亡教育几乎是空白的，对死亡教育的讨论和探索更为薄弱。人们只注重对生的研究，对死的谈论往往被故意忽略，认为谈论死亡是不吉利的，传统的学校教育中也很少涉及这个话题。对大学生进行生命教育同时也要对大学生进行死亡教育，对死亡的避而不谈不是珍惜生命的表现。相反，不及时纠正有些大学生荒.唐的死亡观，只会增加一些大学生其幼稚荒.唐的行为，不利于生命教育的实施。因此，高校应该比较全面的介绍死亡的知识，让学生了解生老病死是自然规律，具有有限性和不可逆性。通过知识的传达和普及，让学生可以坦然的面对死亡，正确的调整自己的心态，从而认识到生命的宝贵，更加珍爱生命，尊重生命，享热爱生命。
2. 在具体课程中渗透生命教育的内容
从学校教育来说，开设有关生命教育课程的目的，就是希望通过跨学科整合的方式，帮助学生认识生命的价值，提升学生的社会适应能力。可以设置独立的生命教育的课程，通过教师有计划、有目的的教学活动，系统向学生传授有关生命的知识，同时也认识死亡，使大学生在正确认识生命的基础上，寻找生命的意义，追求生命的价值。也可以再原有的课程中渗透生命教育的内容。例如在大学生心理健康课程中，教师可以使用心理学的办法，通过马斯洛的需求层次理论，唤醒学生的自我实现的需要;在思想政治课中，教师应该有意识的增加生命教育的内容，帮助学生树立正确积极的人生发展目标，增加其人文和政治素养，带领学生思考并解决现实中的矛盾和问题，树立正确的人生观、价值观和生命观;在法治教育课中，教师应该有意识的从法治角度让学生明白什么是与法律相违背的，同学们应该依法保护自己和他人的生命安全不受侵害。
3. 实现学校、家庭和社会三位一体，为大学生创造良好的生命价值教育环境。
生命是一个完整的过程，生命教育的实施也不能只限于学校内，整个社会环境也是学生学习的大环境，是最好的生命教育教材，家庭生活中的日常生活同样处处蕴含着生命教育的因素。在家庭教育中，父母的价值观、行为方式对孩子的影响是终身的，父母积极的生活态度会对孩子产生积极的影响，相反就会产生很多负面影响。儿童成长为青年，学校教育是一部分，家庭教育也是塑造其个性和人格的重要因素，因此生命教育单单依靠大学里进行是远远不够的，应该从日常的生活中潜移默化的形成，这样才有可能使学生从小认识生命、珍爱生命，形成健康的人格。同时我们应该看到，随着网络时代的到来，学校和社会越来越趋于一致和融为一体，很多人都称“大学为半个社会”。我们应该协调好学校教育与社会实践的关系，使学生不完全拘泥于课本，从社会生活中体会生命教育的真谛，为大学生的成长提供一个全方位的良性教育空间。
当我们的教育真正培养学生懂得尊重自己和他人，懂得体会身边的一花一草，懂得同情他人疾苦，理解生命的时候，我们相信，像药家鑫这样的事件不会再发生。
注释：
①(台)吴庶森，黄丽花.生命教育概论—使用的教学方案 【M】, 台湾：台湾学富文化事业有限公司2001,19.]
【参考文献】
[1]姜海燕.生命教育：大学教育的新课题[J].黑龙江高教研究，2005(3).
[2]李家成.关怀生命：当代中国学校教育价值取向探.北京：教育科学出版社，2006.1
[3]林若红.生命教育---当前学校教育的当务之急[J].中国发展，2003(3).
[4]张冲.大学生生命教育的意义及实施[J].江苏广播电视大学学报，2007(6).
[5]周晏.加强高校生命教育，促进大学生身心健康[J].现代教育科学·高教研究，2010(6).
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