关于小学教育专业论文(2)
关于小学教育专业论文
关于小学教育专业论文篇二
《浅谈培养山区小学生良好的行为习惯》
摘 要：培养山区小学生良好的行为习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心、有信心、有恒心。
关键词：小学生;良好行为习惯
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)12-273-01
在低年级段工作近八年了，深知良好的行为习惯对学生自己的学习、生活乃至一生都很重要，俗话说得好“没有规矩，不成方圆”。著名数学家叶圣陶先生也说过：“教育无非是培养良好的习惯”。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、良好的生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生的素质。作为我们教师，在教育实践的过程中要努力培养学生良好的行为习惯!
当然小学生良好行为习惯的养成是一件长期的、艰苦的工作，如何做好这件工作，更是值得探讨，现在结合本人实际，谈谈自己的一些看法。
小学是各种习惯养成的重要阶段，低年级更是良好习惯养成的关键时期。
一、在入学初就为学生的良好习惯打下扎实的基础
低年级学生入学时对于学习习惯有一点了解，例如：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯，以及文具的整理习惯等。所以要对学生进行具体的行为训练。教师应针对低年级学生的特点对学生进行良好习惯的培养。训练学习课前做好上课准备时，要告诉他们上课铃声一响，就要立刻安静下来，调整好心情准备上课。课前就准备好学习用品和课本，并做示范练习，要求人人达到老师提出的要求。老师还可以以儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成良好习惯。如“铃声一响，快进课堂，学生用品，齐放桌上，安安静静，准备上课”等。这些是山区小学生养成良好学习习惯的关键。在学生入学初就养成良好的习惯会学生以后的学习有良好的影响。
二、山区小学生良好行为习惯的养成还要靠老师的督促
良好习惯的养成不是一朝一名的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。因此，每次写字时、做作业时，老师都不应该忘记地同学说声“注意三个一”。平时，在集队、集会中，发现做得不够好学生及时指出，帮助他纠正。久而久之，使学生化外来的强制行为、内在的自觉行为习惯。
三、教师要示范导行
示范导行是学生行为习惯训练培养不可缺少的环节。其方法多种多样，异同均有，我们要根据实际需要选择，合理应用导行方法一定会收到良好的效果。新生入学时，训练他们能遇事想到别人，会谦让这一良好的行为，如我们把教室当作一辆公共汽车来和同学们一起做活动，行程中故意减少“车厢”里的椅子，让学生养成看到抱小孩子的乘客和老人等能主动让座的习惯。开始学生无动于衷，教师就以身示范，进入角色，进行启发性的示范，主动让座，学生们很快就学着教师的样子开始行动，他们在无拘无束、充满愉快的气氛中接受了教师潜移默化的教育。还有许多例子不能赘述，无数实例证明，学生只要应用所学过的知识(指道德行为认识%准则等知识)认识好坏、真伪、美丑，就能形成和巩固好的行为习惯。
四、要与家长密切配合，共同促进山区学生良好行为习惯的养成
让小学生始终保持良好的行为习惯，家庭的作用不可忽略。家庭作为儿童教育的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。并且，由于家庭血缘关系的影响，使家庭教育比学校教育更具有亲和性与权威性。同时家庭教育与儿童的成长同步，使家庭教育带有持续性与稳定性的特点。另外，家庭教育以言传身教、情境影响为主，更具有感染性和潜移默化的特点，在儿童的教育中起重要作用。通过家长开放活动、定期家长会、教师家访等方式进行系统的家教合作交流，形成家庭教育与学校教育的合力，对于小学生良好行为习惯的形成具有举足轻重的作用。
有不少学生在老师面前，表现得相当不错，可一回到实里就变成了另外一副样子，针对这种情况，先在家长会上，对家长讲明习惯养成的重要，请家长配合、督促孩子，将班规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床、睡觉、礼貌待人，养成在家认真复习功课，完成作业的习惯。培养学生的自理能力，参与家务劳动，洗碗、倒垃圾。使家庭成为学生良好习惯养成的另一大阵地。
五、培养山区小学生良好的行为习惯还应注意平时多开展丰富多彩的评比活动
小学生好胜心强，喜欢竞争，竞赛的方式常常能激发他们的热情，促使他们全身心地投入。根据学生的这个心理特点，老师应经常开民丰富多彩的竞赛、评比活动。如：整理书包大赛，消灭错别字大赛、礼貌表演大赛等，给成绩最佳者受予“自理能手”、“纠错卫士”、“礼仪标互”等称号。通过这些评比活动，使学生学习有方向、有目标、有效地调动了他们的积极性，进一步促进了山区小学生良好习惯的养成。同时，教师应改变当前的评价机制，改以往单独评价制为协作评价教育制。评价机制的改革，直接影响着学生能力的发展和身心的健康成长。一是在评语的撰写上，原来都是我们班主任教师凭一个人的好恶，下个评语在学生的素质报告书上，既缺乏全面性、公正性，又不能起到教育的作用。近年来，我校采用协作评价制，即一、二年级由家长协助学生对照标准进行评价，班主任教师结合实际审核评定，中高年级首先学生自我评价，然后小组交流评价，班主任教师补充评价，然后由家长签字认定，这一做法，不但让学生反思了自己的一学期的表现，而且在家长、同学、教师的指导下正确地认识自己，从而受到教育;二是在评价的奖励上，我们依据多元智能理论和学生发展差异性，既注重学生全面发展，又注重学生其一方面的进步，所以学期结束，每个学生都可以得到一张奖状，有的甚至可得几张奖状，让学生享受到成功的快乐。
综上所述，培养山区小学生良好的行为习惯，实际上就是把素质教育的客观要求转化为学生的自觉需要。在这个过程中，教师必须要有耐心、有信心、有恒心。
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