小学语文教育类论文(2)
小学语文教育类论文
小学语文教育类论文篇二
《浅谈小学语文识字教学》
摘 要：在语文教学中，识字教学属于基础性的教学，是为后续的阅读教学以及写作教学奠定基础的教学。而因为小学生本身的心理发展以及认知发展有限，所以，如何有效进行识字教学，对老师来说是一大难题。根据多年的教学实践经验，谈一谈对小学语文识字教学的看法。
关键词：小学语文;识字;教学
识字是学生学习怎样将口头语言转化为书面语言的过程，是学生进行阅读以及写作的基础。随着新课改的推进，全面提高学生的语文素养成为语文课程的重点教学目标。因此，识字这一基础性的课程教学，不容忽视。如何才能提高小学生的识字水平，已成为小学教师一个必须克服的难题。
一、小学语文识字教学现状
1.忽视对学生识字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”。学生对识字没有兴趣，就会打消学生学习的积极性，不能主动识字。
2.教学手段缺乏创新性。不难发现，在识字教学的过程中，通常教师采用的是一遍又一遍带领学生读，直至学生认识这个字的教学方法。这种方法单调乏味，让学生难以集中注意力，分心于其他事情，降低教学效果。
3.忽视学生的主体地位。“填鸭式”教学模式是目前最常见的教学模式。学生处于被动的学习状态，缺乏学习兴趣，学习的积极性降低。
二、怎样提高小学识字教学的有效性
1.培养学生的学习兴趣。兴趣培养是所有教学中的重点。低年级的学生生理与心理均不成熟，上课时注意力难以集中，一旦缺乏对学习的兴趣，将很难开展教学工作。要提高学生的学习兴趣，教师就需要不断创新新的教学方式，增加学生的新鲜感。例如，游戏式的教学方式，在课堂中合理穿插一些与教学内容相关的小游戏，能够有效抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣;还可以利用多媒体教学资源，将生硬无趣的汉字具体化，以生动有趣的形式呈现给学生，促进学生的自主学习。
2.识字与写字分开。新课程标准提出要求，在低阶段的语文教学中，识字与写字要分开处理。学习汉字主要是在应用，对于低学段的学生来说，要打破以往“四会”的教学要求，不必每个字都要会读、会写、会讲、会用，以降低学生的学习难度。
识字教学是语文课程教学的基础，也是重点。在教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，从各方面改善小学阶段识字教学的现状，不断改善自己的教学方式，探索新的教学方式，进而提高教学的有效性，提高学生的识字能力。
参考文献：
巫丽君.蒙养之时，识字为先：浅谈小学语文识字教学的重要性[J].学周刊，2015(23)：196.
看过“小学语文教育类论文”的人还看了：