小学语文教育探讨论文(2)
小学语文教育探讨论文
小学语文教育探讨论文篇二
《浅谈小学语文基础性教育》
摘 要：随着国家教育事业的不断发展，现今对全日制小学语文基础性教育有了新的要求，在语文教育上要全面发展学生的语文学习和应用能力。让学生积极主动地参与到课堂教学中来，提高知识的储备。知识和能力的结合是一个长期的过程，针对这一话题进行了阐述。
关键词：基础教育;小学语文;课堂知识;综合能力
一直以来，小学语文基础性教育备受社会各界的关注。作为启蒙思想的承载学科，语文肩负着把年幼童真的学生带入知识天堂的职责。无论是教给学生必要的基本知识，还是培养其运用语文的能力，语文的教育显得尤为重要。而语文教育不仅仅停留在识文断字上，更重要的是引导学生养成对语文的敏感性，唤起对语文探究的好奇和追求，提高其在生活中自主学习的意识和应用语文的能力。
一、课堂知识的传授
1.由浅入深增益教学内容
语文课本注重学生小学六年语文学习的整体性、阶段性和连续性，促进学生语文素养的形成与发展。而对于教师而言，使用更科学的教学方法比花更多的时间来传授学生知识效率要来得高。教师应当做好备课，设计好课堂的讲课步骤。例如，先让学生预习课文，粗略地了解课文的内容。然后教师在讲解课文时可以提出问题让学生讨论。最后总结整篇课文，提出课文所要表达的最中心的地方。
在课本内容的编排上，从低年级到高年级逐渐地加入不同层次的内容。低年级是学生识字认字的阶段。因此，低年级的课本内容应该以较为简单的内容为主，例如，诗歌、生活常识等易懂的课文。这样不仅可以达到让低年级学生识字认字的目的，同时也教会他们生活上的一些技巧。到了高年级，课本的内容逐渐趋于复杂化，对学生的要求也因此提高。教师除了依旧需要继续帮助学生完成识字认字的任务以外，还需要教会学生更深入地理解课文，找出课文的中心，明白课文所要表达的思想感情，并用自己的语言表述出来。
这样由浅入深的教学方法使学生对课文的理解一步步加深，逐步地掌握所需要掌握的知识点，并融入自身的能力之中。
2.引导学生培养自主学习的意识和能力
语文课本除了在内容上囊括学生应有的基础知识，还应当适当地给予学生更加宽广的思考空间，引导学生涉足知识延伸区域。小学语文作为工具性较强的基础学科，在学生学习能力的培养上应当着重于对学生知识能力的培养。让学生在学习的过程中逐渐培养起自主学习的意识和能力，可以自主地解决部分学习上的问题，重要的是能够主动探究更加丰富的课外领域。让学生在自主学习中独自发现问题，解决问题，增加对学习的积极性、主动性，并不断拓展知识面，增强自身的创造性思维能力。为了培养学生自主学习的意识和能力，应该做到以下几点：
(1)创造轻松和谐的课堂环境
轻松和谐的课堂环境，能够让学生放松压抑的情绪，思维更加活跃，激发对学习的热情，提高学习效率。语文作为一门基础性学科，其对知识的掌握度要求更高一些。如果课堂氛围过于压抑，则不利于学生的学习，使学生对语文的接受能力降低，语文成绩上不去。所以，创造轻松和谐的课堂环境对培养学生自主学习的意识和能力益处良多。
(2)提供学生交流合作的机会
在小学语文教育中，引导学生进行自主学习，首先要培养学生交流的能力。在课堂上，让学生自信地进行沟通，与同学交换不同的观点，同时对其他人的观点进行判断分析，这样的合作学习不仅提高了学生的知识水平，更让他们在这种氛围中拓展了思维，提高了能力。
(3)多让学生参与到课堂活动中来
在传统的课堂中，以教师讲课为主体的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。要加强学生自主学习的能力，应当将课堂还给学生，鼓励学生多参与到课堂的活动当中来，大胆地表述自己的观点，发挥课堂的主体作用。只有让学生自主地参与到课堂活动中来，才能使学生不断地挖掘自己的潜力，提高对学习的兴趣。
二、综合能力的培养
1.口语交际能力
语言是人与人交往的重要工具，语言的基础在于“听”和“说”两种重要的口语交际能力。在当今时代，人与人的交往更加密切，社会中无论各行各业，都需要良好的口语交际能力。因此，在教给学生基本的识文断字之后，他们能够达到一定的交际用语储备，却不知道如何正确地运用。因此在课堂上进行口语交际锻炼，专门组织实践活动锻炼其正确运用口语就显得尤为重要。如何加强学生的口语交际能力，应该做到以下几点：
(1)增设口语课
在口语课中，学生可以尽情地表达自己，说出自己想说的话。教师也可以利用让学生讲一段故事或笑话的形式让学生轮流到讲台上来表演。这样不仅锻炼了学生的胆量，更使学生的口语交际能力得到提升。
(2)让学生即兴发挥
除了口语课以外，平常课堂中的训练也不可或缺。在语文课堂中，教师可以点名让学生回答问题，说出自己对课文的理解和看法。这种突击性的提问可以提高学生的应变能力，从而提高学生对问题观点的口头表达能力。
2.阅读理解与写作能力
阅读是获取知识最直接的渠道，也是学会自主学习的必要途径。每篇课文中所要表达的内容不同，所蕴含的感情也就不同。小学生在进行一定的阅读训练后能够声情并茂地朗读成段成篇的文字，并在有感情地朗读后理解课文所要表达的思想感情，提高阅读理解的能力。同时，教师要提出问题，诱导学生对问题进行思考，结合生活实际解决阅读中出现的疑问。在学生阅读的过程中，应该多积累额外的知识，最好能够准备一个本子随时摘抄下好词好句，用于写作当中，在提高阅读理解的同时也提高了学生的写作能力。
提高阅读理解能力和写作能力除了在课文以外，还应当扩展延伸到课外的读物上。一本好书相当于一个好的老师。鼓励学生多看课外书，将课堂上尚未完成的知识在课外读物中得到扩充，将课堂上学到的阅读方法也延伸到课外读物的阅读中。不断地增加学生知识的储备量，提高阅读理解与写作能力。
3.综合运用能力
所学终归所用，学生在语文课堂上所学到的知识，最终必须转化为自身的能力应用到实际的生活当中，这才是语文教学的最终目的。在日常的生活中，处处都会涉及语文，学生应当对自己身边的事物进行观察、思考，并发表自己的见解，由此来提高语文在现实生活中的运用。同时，教师在教学过程中，可以将语文教学的内容生活化。例如，将课文的内容融入生活之中，引发学生的思考。反之，生活中常见的现象，也可以导入课文的讲解中来，结合学生的生活经验，引发学生的共鸣，提高学生对知识的理解和吸收。
除此之外，在平常的教学过程中，教师应当组织各种活动，鼓励学生积极地参与到活动中来，在活动中展现自己的才能，发挥自己的特长。从而树立自信心，拥有做到更好的热情。或是从参与的过程中发现自己的不足，并加以改进。
小学语文基础性教育除了知识的教育，更是生活的教育。在教育过程中，要通过不同的手段，不同的训练，促进学生对知识的掌握。学生从对语文的学习中，不仅学会了知识，更学会了如何去生活。语文教学应教给学生如何拥有自信去面对和参与生活中的一切，应对出现的各种情况，理论知识和实际应用能力都是学生在学习中必不可少的，如此才能全面地发展，使学生成为新时代所需要的高素质人才。
参考文献：
[1]李修艳.在小学语文课堂上如何开展教学改革[J].上海教育科研，2007(01)：118.
[2]王立良.小议小学语文基础性教学的有效化[J].时代教育，2008(11)：49-50.
(作者单位 安徽省芜湖市无为县红庙镇茶场小学)
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