学前教育毕业生论文(2)
学前教育毕业生论文篇二
《当前学前教育存在的问题与思考》
摘要：今年来,尽管我国学前教育发展较为迅速,取得了卓越成就, 基本能按照《幼儿园管理条例》及《幼儿园工作规程》的要求,贯彻落实。但也存在一些明显的问题与不足。我国针对问题与不足采取的措施及由此引发的改革,都昭示了我国学前教育事业发展的未来之路一片光明。
关键词：学前教育;幼儿教师;幼小衔接
一、当前我们学前教育中存在的不足及原因
1、教材使用混乱，加重了幼儿及家长的负担
多数幼儿园除按照规定使用幼儿园教育活动教材之外，又不同程度地使用了各种渠道的教材。例如，洪恩阅读、洪恩数学、洪恩英语等系列教材;马红英语、现代英语等英语教材;《幼儿学拼音》、《帮我早读书》、《幼儿珠心算》、蒙氏教育、礼仪教育等教材。每种教材有引进的也有自己园所编写的，形式多样。教材使用的混乱，造成幼儿学习负担加重，出现幼儿惧怕上学、不愿上学的现象。例如，同一个班的孩子开设几种特色，学生很难承受。有的园所书费数目惊人，一个学期每班订书种类达七种以上，书费一百多元。书费严重超量，给家长造成了过多的经济负担。分析原因，主要是：(1)个别园所打着迎合家长心理的幌子，实际以赢利为主要目的。当今社会是经济、知识飞速发展的时代，家长望子成龙心切，素质参差不齐，有的不懂教育规律，以为学得越多越好。(2)民办幼儿园竞争激烈。园长们设法想法为提高办园质量，办出自己的特色，效果却使得其反。例如，有的园所开设礼仪教育课程，让幼儿订了教材，实际看也不是很实用，价格偏高。其实，完全可以只订教师参考书，将礼仪教育内容渗透到各种教育活动中去。例如，有的园所开设的蒙氏数学课程，给幼儿订了系列的学具、作业纸、课本等，价格过高，也不合当地实际。蒙氏教育是意大利蒙台梭利教育方案，早期是针对智障儿童的学习与发展而设计的训练方案。虽然有它先进的一面，但不可全部照办，应根据实际需要灵活运用。对于蒙氏教育实验，还须进一步验证。
2、幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化
目前，在大多数民办幼儿园和相当一部分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话;上课要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手;课间要安静地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒.唐。要求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。分析原因：(1)对于孩子的学前教育，现在的家长都有明确的认识，都舍得投资让孩子更早的接受好的正规的教育。不过在选择学校上，成了家长最头痛的事情。有的幼儿园收费的档次很高，家长以为不错，但是仔细探讨明白了，偌大的幼儿园，没有一个受过正规培训的幼儿教师。幼儿园的阿姨都是年过花甲的老大妈，年轻一点的也要超过而立之年。(2)家长教育理念的落后、陈旧影响幼小衔接。许多家长重视儿童知识积累，而不注意儿童兴趣开发和能力的培养。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练，竟将小学一年级的课本内容提前交给幼儿掌握。
3、办园条件简陋，教师业务能力不强
办园规模小、城乡差距大。尤其是欠发达乡镇幼儿园生均占地、建筑、户外活动场地、绿化、班级活动室等面积不足。有些园所布局简单，条件简陋。室内布置单调，没有各种自然角，幼儿手中缺乏必要的玩教具、动手材料太少。建议室内养一些植物及花草等，不但可以净化空气，还可以为幼儿提供自然教学依据。部分园所，发现教学秩序比较混乱。有的是因为班额过大或者过小，造成教学混乱，班额大的造成纪律混乱，班额小的很难有教学气氛。原因有的是受办园条件的限制;有的是教师业务能力一般或者缺乏专业能力，难以胜任幼教工作。例如，有的教师不会教学，不理解教材的编写意图，活动目标不明确，让孩子随心所欲，有的是教师教学方法过于单调或者违背幼儿教育规律，让孩子疲劳厌倦、不愿意接受，情绪低落，教学效果差。
二、针对教学管理方面出现以上问题的思考
1、建立一支高素质、懂业务的幼儿教师队伍
就现在幼儿教育存在师资状况而言，光有先进的教学设备是不够的。必须有一支受过专门培训的、懂教育、掌握儿童心理的教师队伍。才能使孩子受到良好的教育，才能做到不误人子弟，才能保证在二十一世纪我们的国家、我们的民族永远的立于世界的前列。定期搞好幼儿教师培训工作，制定切实可行的培训计划，不断提高教师业务基本能力及职业道德修养水平。要求幼儿教师养成讲普通话、写规范字的好习惯，同时在琴法、音乐、舞蹈、绘画等技能等方面不断提高水平。在教师职业道德方面，树立良好的为人师表形象，不穿奇装异服，禁止奇特发型。待人接物要热情，注重礼仪。例如，有些园所教师对待客人不够热情，甚至有抵触情绪。这样，教师的示范作用就不可能发挥出来。今后让每一位教师都树立终身学习的理念，加强自身修养，营造一个良好的育人环境。
2、严格把关教材的使用，加大对教材的管理力度
被送到幼儿园的孩子，学的全是与自己的年龄不协调的知识，用教育上学孩子的方法来管理教育孩子。课堂内容非常单调，孩子们害怕这种严厉的学习方式，使多数的孩子都讨厌幼儿园的生活，害怕去幼儿园。严重违背儿童认识事物的规律，伤害孩子天真好动的天性。孩子获取知识的途径是在游戏或娱乐中无意获得的，他们有意注意的时间最长不得超过十分钟。如果违背了这一规律就会适得其反。要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以幼儿为本，关注个别差异;要以游戏为基本活动，保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展。教育活动围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域组织开展。幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算等课程，严禁给幼儿布置书面家庭作业，不得有"小学化"和"学科化"倾向。禁止在幼儿园从事违背教育规律的实验和活动。幼儿园确因教育教学改革实验需要，开设实验班、兴趣班和特色班，须经县以上教育行政部门同意。
3、加强领导，强化学前教育管理责任
落实"地方负责、分级管理，教育部门主管和有关部门分工负责"的学前教育管理体制。进一步完善对各级政府加强学前教育工作的督导考核，重点督查完善学前教育管理体制、学前教育投入、幼儿教师工资待遇落实等方面的情况，督查结果要向社会公布，并作为考核各级领导干部政绩的重要内容。制定全县学前教育的发展规划，出台扶持发展学前教育的一揽子政策，促进学前教育事业健康有序发展。
参考文献：
[1]廖其发.中国幼儿教育史[M].山西:山西教育出版社,2006.
[2]周玉衡,范喜庆.学前教育史[M].上海:复旦大学出版社,2009.
[3]杜成宪.中国幼儿教育史[M].上海:上海教育出版社,1998.
[4]朱宗顺.百年中国学前教育史研究的回顾与展望[J].教育研究与实验.2005,(3).
[5]唐淑,寇崇玲.1889~1949中国学前儿童教育大事记[J].学前教育研究,2003,(4).
[6]许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索[D].福建师范大学,2003.
[7]张传燧,田景正,路雪.国学前教育引进与20世纪上半期中国学前教育变革[J].河北师范大学学报,2007,(1).
作者简介：张妍(1980,12-)，女，汉族，山西繁寺人，山西财经大学教育经济与管理专业2009级硕士研究生，研究方向：教育与人力资源开发和管理。
看过“学前教育毕业生论文”的人还看了：
学前教育毕业生论文(2)
上一篇：学前儿童外语教育论文
下一篇：学前教育大学论文
