幼儿园情感教育论文范文

　　从幼儿情感教育的内涵和外延来看，无不体现着个性的主旨，在情感教育中，他们学会了生活、学习、生存、做人、审美，因此从情感教育切入，能有力促进幼儿个性的良好发展。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿园情感教育论文范文，希望大家喜欢!

　　幼儿园情感教育论文范文篇一

　　《加强幼儿情感教育,培养良好个性习惯》

　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中提出了“萌发幼儿健康情感，促进幼儿身心和谐发展，养成良好行为习惯”的任务。但由于受传统教育思想的影响和情感教育实践中出现的诸多问题，幼儿情感教育的现状并不容乐观。有人说：积极上乘的感受体验是“生命的维生素”;消极、低下的情绪反应是“生命的癌细胞”。因此，从情感教育切入，加强幼儿个性习惯的培养，是行之有效的方法。

　　关键词：情感教育 感受体验 个性习惯

　　给幼儿创设一个丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围，让幼儿始终保持快乐的情绪是幼儿情感教育的前提。结合日常行为的养成教育，进一步培养幼儿道德感、理智感和美感等高级情感，保护、鼓励积极情感，改善消极情感，进而充分发挥情感在活动中的功能，促进幼儿心理健康发展，是幼儿情感教育的基本内容。

　　幼儿期是行为习惯养成与培养的最初阶段，是激发幼儿创造性的启蒙阶段和萌芽时期，很多行为领域对幼儿来说尚是一块神奇的领地，因此重视和加强幼儿行为的正常发展，促进幼儿行为能力的真正提高是非常必要的。对生活、环境怀有浓厚的兴趣。我们不应只关心幼儿学到什么知识技能，更应关心他们喜欢什么;不应只关心他们学会什么艺术手段，更应关心他们的欣赏口味和情趣如何，我们应十分信任幼儿自然，健康的情绪感受，如交往态度、探索兴趣等，并尊重它、鼓励它、欣赏它，这本身也是一种有效的情感教育。除了保护和发展幼儿的兴趣外，培养幼儿对生活，环境的兴趣也非常重要，兴趣是可以培养的，在幼儿时期，兴趣应是十分广泛的，不应局限在某一范围之内，只要幼儿喜欢的，成人都可以提供尝试的机会，不应只把让幼儿参加某个兴趣班便看作是对幼儿兴趣的培养。

　　在我们了解了幼儿的情感教育与行为习惯教育之后，我们知道，情感的渗透教育对于幼儿行为的养成有着特殊的作用，应该如何借助这一渠道进行培养呢?我的观点是：从幼儿情感教育入手，结合多方面的教育力量和教育活动，激发幼儿的行为意识，从而促使幼儿形成良好的行为习惯。

　　一、从孩子的兴趣入手进行习惯培养

　　孩子的兴趣是多种多样的，如果能够及时地发现和鼓励，对孩子的一生，特别是对其行为的影响将是十分重要的。

　　一是培养幼儿对万事万物的好奇心和兴趣，鼓励幼儿多想多问。二是给予幼儿实践的机会。人们常说“光说不做，等于白想。”当幼儿对某一事物产生一定的兴趣之后，成人不应给予抹杀或告辞答案，而应让幼儿带着总是自己去寻求答案，成人要做的是提供必要的幼儿动手动脑的条件，不断鼓励幼儿获得成功。三是让幼儿感受成功的快乐。首先让幼儿明确寻求知识是一件快乐而有意义的事，许多的人因为从小喜欢探索知识，长大后成为了一个非常能干的人，如牛顿等，让幼儿为他们感到高兴，同时也为自己取得的成功感到自豪和快乐，成人同时不忘赞扬和鼓励他再次获得同样的快乐。

　　二、从孩子的提问入手进行习惯培养

　　幼儿生性好动、好问，与同伴玩耍、交往的过程中，与周围环境的交互作用中，都会提出许多问题。这些问题，是幼儿求知欲的表现，如果教师与幼儿一起解决这些问题，会引起幼儿更为浓厚的兴趣，使幼儿得到满足，促进幼儿的心理发展。例如，有个孩子洗手后用力甩，发现手上的水不见了，他试了几次都是这样，便跑来问我：“老师，手上的水跑到哪里去了?”我和孩子们都把手弄湿，看手上的水是不是会跑。得到肯定回答后，我让孩子们在盆里玩水，让幼儿观察。“手上的水为什么会跑呢?”带着问题，我们做了“水的三态变化”的实验。这次活动，孩子们是在兴致勃勃、充满激情的气氛中进行的。孩子们不仅玩得高兴，学得认真，还把这次明白的道理深深地印在了自己的脑海里。

　　三、抓住生活常见问题进行习惯培养

　　生活中的教育对幼儿来讲，不仅重要，而且与幼儿体智德美的和谐全面发展有很大的关系。幼儿不仅能从中学知识，更重要的是学习怎样做人。例如，班上的图书不知怎么被撕破了，我没有批评幼儿，而是给小朋友讲这本图书。当小朋友听得津津有味的时候，我中断了故事。“老师，快讲呀。”幼儿催促着。“小朋友们看一看，图书被撕掉了一页，无法讲下去了，大家看怎么办呢?”幼儿纷纷讨论，在讨论的过程中，他们懂得了爱惜图书的道理，并主动修补了图书。

　　四、从各类游戏活动入手进行习惯培养

　　游戏是幼儿最喜欢的活动，它能给幼儿带来欢乐和满足。通过游戏对幼儿进行品德教育，寓教于乐，易于理解和接受。我国著名教育家陈鹤琴通过数年的研究分析认为：“各种道德几乎可以从游戏中得来，什么自制，什么克己，什么诚实，什么理性的服从这种种美德之形成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。”

　　幼儿是生活在游戏中的。为了满足幼儿模仿现实生活的愿望，根据幼儿情况，充分创造角色游戏的条件，使幼儿可以按照自己的意愿扮演各种角色，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。游戏中，幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展。在“娃娃家”中，启发“爸爸妈妈”关心照顾好“孩子”，热情礼貌地招待客人;在“菜市场”上，幼儿要为蔬菜分门别类，认真地买菜卖菜;在“医院”里，“医生”要耐心细致地为“病人”医治……

　　通过扮演角色游戏，幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感，同时启发幼儿对他人的热爱之情，逐步养成礼貌待人、团结友爱、互相谦让等良好行为习惯。游戏中，幼儿不仅可以满足自己身心的需要，并且可以获得影响与控制环境的能力，建立起行为准则。由此可见，游戏不仅能让幼儿表现道德行为，而且能通过挖掘其中潜在的品德心理因素，为形成幼儿良好的行为提供了一个有效地途径。

　　情感与行为习惯是幼儿品德教育的两个基本内容。只有将两者有机结合，才能收到良好的教育效果，真正达到教育的目的。从幼儿情感教育的内涵和外延来看，无不体现着个性的主旨，在情感教育中，他们学会了生活、学习、生存、做人、审美，因此从情感教育切入，能有力促进幼儿个性的良好发展。

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