幼儿园个性教育论文

　　幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿园个性教育论文，希望大家喜欢!

　　幼儿园个性教育论文篇一

　　《幼儿园如何注重幼儿个性教育》

　　摘 要： 良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿园应在各项活动过程中根据幼儿不同的心理注重培养幼儿良好的个性品质，促进幼儿能力和个性全面发展，有了个性才有思维发散，才有创造火花的闪耀。

　　关键词： 幼儿园 个性 教育 培养方法

　　良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。幼儿的良好个性具体表现在主动、独立、合作、自信、不怕困难、勇于创新、大胆表现等方面。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况，有的幼儿自尊水平低下，自信心极差;有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识;还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题……为了培养幼儿从小就有健康向上、活泼开朗的好性格，从小就形成吃苦耐劳，做事有信心，敢于面对困难，不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子，我们很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起，其目的是让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里形成的不利于身心发展的消极行为，使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格，具备良好的个性品质。

　　我们要始终坚持“把唯一的童年给孩子”，始终关注“童年”的三性，即“童心”“童趣”和“同权”。这其中的个性培养就是尊重“同权”的体现。我尊重和发挥幼儿的主体性，始终把幼儿放在第一位，尊重和发挥幼儿的主体性，以下是我的一些做法。

　　1.指导家长，树立正确的育儿观

　　父母是孩子第一任老师，其对孩子的态度在很大程度上决定孩子个性的进一步发展，决定其加入家庭之外的世界的特点。通常溺爱型的家庭对独生子女的教育方式常常是培养利己型孩子的温床。由于没有兄弟姐妹，孩子难以产生互相支持、互相帮助的感情，而这种感情又是将来形成互助、互爱和集体主义道德观念的基础，也是谦让克己美德的源泉。因此必须重视密切与家庭的联系，指导家长创造良好的家庭教育环境，营造民主的家庭教育氛围。在家庭中父母要充分尊重孩子的个性，尽量消除形成不良个性的因素，以达到良好个性培养的一致性。为了培训家长，我园办起了家长学校，邀请专家学者来园授课，让家长亲自上台现场说教，让家长为孩子创造一个良好的家庭教育环境，保证教育的延续性。

　　2.通过各种区域活动，培养幼儿个性

　　在幼儿园中，各种区域活动的材料比较充足，引用园长的话：“只要孩子需要的，我们就要为孩子提供。”在角色游戏中最能体现幼儿的个性倾向，有的幼儿好动，性格开朗;有的则好静沉稳，不苟言笑。我班就有一位男孩子，从不多说话，每次自由活动时间，他都最先选择积木区，一坐就是半个小时，不动一下，欣赏着他的“杰作”，有时还伴着自言自语，长此以往，他就形成了孤僻内向的性格。我觉察到这一点，就有心地与他交谈，带他到其他区看其他小朋友游戏，看其他小朋友游戏，慢慢地，在老师引导之下，他渐渐露出笑脸，也加入了大家的活动中。

　　3.自发交流，鼓励幼儿介绍“我的新方法”

　　陶行知说过，处处是创造之地，天天是创造之时，开发幼儿创造潜能要立足于日常教育。为此，我们要从物、人、环境、时间几方面着手，释放空间、时间，为幼儿创造开放式的教学环境，让幼儿在环境中主动联想，积极创造，求异表现，与同伴共享成功的快乐，在活动时，当幼儿陷入困境时，如果老师不闻不问，幼儿的创意可能就此消失，所以需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，以便采取有效措施，及时提供适合幼儿游戏的材料，排除阻碍游戏发展的干扰因素，提高幼儿游戏兴趣，推动情节发展。为了让孩子敢想，能够大胆表现，在小朋友之间，我会经常鼓励孩子提问题，引导幼儿勤于思考，能够清楚地了解自己，也能够认真地了解别人。

　　4.注重个别教育，培养孩子的特长

　　在许多幼儿园中，教师大都不喜欢经常表现出“反抗”“捣乱”行为的幼儿，对于幼儿的“淘气”行为，相当一部分教师往往采用制止、惩罚等方式加以限制，强迫幼儿听话、顺从。其实教师要求幼儿听话、顺从，只注意到让幼儿适应社会化的一面，而没有注意到让幼儿冲破束缚，进行创造的个性化的一面，没有将幼儿的社会化和个性化结合起来，这样一来，幼儿教育就很有可能把幼儿的创造性，幼儿的创造意识、创造勇气和初步创造能力扼杀在萌芽状态。为了让幼儿“反抗”和“捣乱”的能量转化为创造能力的涌动，我们应从幼儿有追求个性的内在的角度分析幼儿的“反抗”和“捣乱”行为，并以积极的态度承认它们，引导它们。

　　5.户外活动，个性培养的大“熔炉”

　　每天一次的户外活动是孩子最喜欢的，孩子们的兴奋状态是不能预测的。户外活动最能对幼儿产生影响的一个特点是各类环境的开放性。幼儿的思维具有具体性和自我中心的特征，它们必须通过实际体验，亲身去看、去听、去摸、去品尝，才能达到对事物真正了解，充分发挥想象，去尝试，去创造，并在活动中学会与别人交流、沟通、合作等技巧。在户外活动中为幼儿提供交往、共享的空间，使其人格得以健康发展，使其更加自信做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，也是一种积极的道德情感和心理品质，使人的心理健康的主要的甚至是核心的部分自信心、自尊心、独立能力等都进一步发展。

　　总之，开放的时代需要开放的教育，让幼儿每天生活在愉快的环境中，每天都充满智慧与活力。

　　参考文献：

　　[1]新《纲要》新实践――幼儿教育新探[M].新时代出版社.

　　[2]现代幼儿心理保育与教育[M].武汉水利水电大学出版.

　　[3]幼儿心理学[M].人民教育出版社.

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