幼儿园基础教育公平探讨论文(2)
幼儿园基础教育公平探讨论文
幼儿园基础教育公平探讨论文篇二
《我国幼儿教育公平问题研究》
摘要：随着我国和谐社会的发展，教育公平问题成为人们普遍关注的问题之一。对于教育机会的均等性，可以是不同阶段的入学机会的均等性，可以是教育经费的投入、师生比例分配、图书馆条件及校舍条件方面的均等性，也可以是学生参与教育过程的机会、课程内容、教师对学生的期望的公平性，还可以是人才选拔或学业成绩的公平性等方面。本文主要针对幼儿教育中的公平问题进行研究，从幼儿教育从存在的不公平现象切入，对这些不公平现象形成的原因进行分析，并提出解决的对策。
关键词：幼儿教育;社会和谐;教育公平
【中图分类号】G610
和谐社会是在现有条件下，人及事物之间动态、具体、相对的辩证统一，是互相合作、互促互补、相辅相成、互惠互利的发展关系。社会公平是一个人们关注的热点问题，而教育公平是社会公平的体现和延伸，也是构建和谐社会的基础工程。教育公平是社会公平的核心环节，如果教育机会不均等，那么就会导致社会失去公平，对构建和谐社会不利。因此，教育公平问题是和谐社会构建的背景下人们关注的一个热点问题。由于社会经济发展呈现出区域性差异，也使得区域性的幼儿教育公平问题出现，人们也逐渐开始关注幼儿教育的公平问题。所谓教育公平，主要表现为教育机会均等和教育权利平等两个方面，当前，我国教育公平问题集中表现为教育机会均等上。由于不同的人对教育机会均等会有不同的理解，但多数都理解为均等的接受教育机会、获取教育资源、享受教育过程、得到均等的教育结果和成就等几个方面。本文也在这几个方面的基础上，从幼儿教育的入学机会、教育资源分配和教育过程三个方面对幼儿教育公平问题进行简单的分析。
1、幼儿教育入学机会的公平问题
我国正处于社会主义初级阶段，是社会的重要转型时期，经济发展存在区域性的不平衡，不同阶层的贫富差异和分化不断加大，又因为教育的发展受到各种政策的影响，导致国民受教育的结果存在较大的差异，尤其是社会经济发展中出现的弱势群体，在教育公平方面得不到保障。所谓教育中的弱势群体，指的是家庭经济贫穷、贫困的学生，或者是存在智力或身体缺陷的学生，或者是少数民族学生，或者是流动人群的子女及违法犯罪分子的子女等。由于弱势群体从一开始就处于不利地位，这部分学生所受的教育是不完成的，存在较大的欠缺。与之相比，那些拥有特权的人员或者是经济实力雄厚的群体通常具有实力或资格去选择优质的幼儿园，而农民及民工等收入较低的人群，没有经济实力，也没有特权，加之受多种因素的制约，只能选择教育质量差、收费低的幼儿园，更为严重的是放弃子女的学前教育机会。
2、幼儿教育资源分配的公平问题
受我国经济发展区域不平衡的影响，造成不同地区的幼儿园的发展水平不同。据相关资料显示，我国大陆三十一个省市自治区幼儿教育发展的差异较大，如上海、北京及浙江等经济发展速度较快的地区，幼儿教育水平非常高;辽宁、广东、山东、江苏、山西、吉林、海南等地区的幼儿教育发展水平相对较高;而青海、广西、甘肃、宁夏、贵州、西藏等地的幼儿教育水平发展水平相对比较低。当前，城市幼儿教育中，入园问题已经得到了基本解决，家长所关心的主要问题是哪所幼儿园的质量好;相比之下，农村幼儿教育相对滞后，70%的幼儿只能接受一年的学前教育。这就使得农村的幼儿在一开始就与城市的幼儿产生了差距，农村幼儿所接受的学前教育质量远远低于城市幼儿的学前教育质量。
在我国，对幼儿园的投资也存在较大的差异，相关统计显示，教育财政的投入主要针对的是城市中少数政府机关及教育部分办的幼儿园。70%财政拨款用于城镇公办幼儿园，也就是说，公办幼儿园越来越好，部分幼儿园已经向着高标准、豪华型发展。而乡镇本身所占的幼儿园数量就比较少，村办就更少，财政投入也比较少，发展相对缓慢。此外，民办幼儿园得不到国家财政的支持，有的地方还向民办幼儿园征收企业所得说和营业税，这就阻碍了民办幼儿园的发展。
3、幼儿教育教育过程的公平问题
在幼儿教育教育过程中，也存在着不公平的现象，主要表现在：首先，教育教学过程中。幼儿在接受学前教育时，教师不考虑幼儿的努力程度和能力，采用无差别、相同模式的教育方法对待幼儿，尽管从表面上看，这种教育模式是公平的，但从本质上看却存在着不公平因素。这种教育模式忽视了幼儿的个性发展个个体差异，属于不公平的幼儿教育;其次，幼儿教师在教学中，对带幼儿的态度受家长社会地位、经济实力的影响较大。一些职业道德素养偏差的教师，对社会地位高、经济实力雄厚的家长的幼儿往往会另眼相看，倍加关爱，对于那些一般家庭的幼儿，是一种不公平的待遇;第三，部分教师对待不同相貌特征、不同性格特点、不同智力水平的幼儿，不能做到平等对待、一视同仁。教师的这种态度导致了部分幼儿永远是高高在上的班干部、永远是班级活动的主角、永远可以批评另外一部分不受教师喜爱的幼儿。第四，由于幼儿教师个人在教育理念的认识方面不足，用承认的思想情感、世界观及行为标准来要求幼儿，在对幼儿严加管教的时候，要求幼儿必须绝对的服从，采用简单粗暴的方式对待幼儿，完全不考虑幼儿的情感和感受，导致师生关系异化，幼儿的人格受到侮辱，对幼儿的成长带来消极因素。在这种教育方式下，压制了幼儿的实际需求，对幼儿的个性表现是一种伤害，也损害了幼儿接受平等教育的机会，在幼儿教育过程中，这也是一种不公平的体现。
结束语
在所有的教育问题中，幼儿教育公平性问题是其中的一个问题，也是社会问题中的一个问题。影响着未来国民素质的差异，所以，在以后的幼儿教育发展中，应该以国家相关政策放着能对导向，健全幼儿教育发展机制，服务与幼儿教育，使幼儿教育朝着公平、健康的方向发展。
参考文献
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