创业教育的探索论文(2)
创业教育的探索论文
创业教育的探索论文篇二
《中等职业学校创业教育的探索与实践》
摘 要: 本文通过对中等职业教育现状的分析,提出了在中等职业学校要大力推进创业教育,并从改革传统课程设置、改进传统教学方法和建立创业教育社会基地等几方面对创业教育的方法和途径进行了论述。
关键词: 中等职业学校 创业教育 途径
最近几年正处生源高峰期,各地中职学校的招生都非常火爆,职业教育在办学规模上得到了长足发展,形势一片大好。但我们也应该清醒地看到目前学生辍学的现象十分严重,学生就业难,在企业实习、工作的巩固率低等问题依然十分严峻。那么中等职业教育如何才能走出困境呢?我们认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下,只有不断改革创新,增强办学活力,积极主动地去适应社会经济发展的需要,才是职业教育生存和发展的根本。
首先,中等职业教育的专业设置要面向市场,通过改革课程设置、教材内容和教育方法,努力提高学生的就业能力,培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+专长”的一专多能的复合型人才,更好地实现传统的中职就业教育的目标。其次,中职教育必须以培养高素质创业者为目标,大力推进创业教育。一些教育工作者往往把创业看成是少数创新能力强的能人的事。事实上,创业并不仅仅指创业者创办企业,自主创业,还包括创业者更好地去就业,在自己的岗位上做好本职工作或有所创造和创新,包括创业者去协助他人创业。对学生进行创业教育就是培养学生有艰苦奋斗、自强不息、敬业爱岗的开拓精神,有与别人合作的能力和团队意识,有强烈的使命感和事业心。经过创业教育,学生就能树立起信心,不畏困难、积极进取,勇敢地面对各种竞争和挑战,以平和的心态坚韧不拔地去努力奋斗,创造人生的辉煌。
创业教育是一项有特定培养目标的系统工程,它的主要目标是培养学生具有一定的创业技能、创业品质和创业意识。创业教育必须贯穿于中职教育各阶段,涵盖德、智、体、美、劳等各方面,这不是依靠某门课程的讲授就能完成的,而应成为所有教育课程各计划的组成部分,需要教育行政部门、中职学校的联合行动,甚至需要社会大环境的支持。在中等职业学校推进创业教育有以下几方面探讨。
一、改革传统课程设置,构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过课程这个主要阵地来实现,课程改革在一定程度上决定培养目标的实现程度,决定着职业学校的生存空间和发展价值。施行创业教育实际上就是具体贯彻落实毛泽东、邓小平同志一贯坚持的理论联系实际,江泽民、胡锦涛同志提出的与时俱进的教育思想。中职学校要推进创业教育,首先要考虑地方社会经济发展对技能型人才形式的需要。从1998年开始,我校机电、机械专业的发展就遇到了很大困难,学生不想学,认为学得好也是当“油博士”,招生、就业情况很不理想。随着扬州经济的发展,宝应出现了多家大型企业,如宝胜电缆、森萨塔公司、中宝黄河制药、菲达宝开、玉华容器等。这些企业,包括许多中、小型民营企业都引进了数控加工设备,急需大量数控人才。面对困难和机遇,我校不等不靠,除继续对学生进行车、钳工基本功训练外,还瞄准地方企业对技能型紧缺人才的需求,多方筹措资金,于2002年创建了有60多台电脑的数控模拟实验室和有10台数控车床和数控铣床的数控实习室,培养学生用西门子、发那科、三菱等系统编程、加工产品的能力。目前,02级数控强化班的学生大部分已被当地企业特别是中、小型民营企业相中,不少学生通过第三学年的企业定点实习已得到相关企业的认可。而在中、小民营企业,如精达车业、宝鼎模具,许多学生已成为技术骨干,更重要的是参与了企业在高速发展期的创业历程。2005年我校继续投入资金,添置了生产型的数控机床和加工中心,单独开办了数控专业,提前招生非常火爆。由于校企密切联系,我校的发展已步入良性发展的轨道。另外,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,把“职业指导和职业道德”、“创业心理和技能”、“市场经济”、“经营管理”、“公关和交往”、“法律和税收”等与创业密切相关的课程增加进去,提高学生的创业能力。同时创业课程结构要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合,必修课和选修课相统一。
活动课程是创业教育实施的重要方式之一。一方面,教师要在原有的各种活动中,把创业教育的任务和要求加进去,结合班会、团队活动、学科兴趣小组、各类竞赛、勤工俭学等培养学生吃苦耐劳的优良品质。另一方面,教师要开展创业教育专题活动,即根据创业教育的课程目标和任务设计专门的教育活动,如参观、访问、请创业者作报告演讲等,从而在活动课程中实现创业意识的提高,创业品质、创业知识的传播与养成。
在隐形课程方面学校要突出创业环境的设计和布置。要把校园的合理布局和美化,校园文化建设,周边环境处理同创业教育结合起来,如布置激励学生创业、立志成才的名言警句,张贴创业者的成就榜和风采照,举办内容、形式都具创新意识的活动,观看改革和现代化建设题材的影片,展示创业型教育队伍形象,为学生营造一种创业氛围,培养创业意识,激励创业精神。
二、改进传统教学方法,进行创新思维、创业品质的培养。
在教学模式上,创业教育要求教学内容的选择不能固定不变,要有开放性和灵活性,让师生共同参与探索知识的过程,从强调积累知识走向发现知识和创造知识,通过探索,使知识结构不断得以充实和完善。
创业教育要求教师注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。创业人才的思维特点表现为不为陈规旧俗束缚,能随机应变,充分发挥创造性,能够适应变化着的外部条件,能摆脱惯性,改变定势,还能从习以为常的现象中发现那些不属于已有知识和观念范围内的东西。追寻可能的世界、探索未知是创业人才应具有的品质。正如苏霍姆林斯基说的,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考,使教学成为一种充满活力和激情的活动。
针对中职学生参差不齐的学习基础,教师要注重个性化教学,保护学生的自尊心,培养学生的自信心,提高学生学习的积极性和兴趣。对学生来说,与创业有关的知识、技能必不可少,但更重要的是强烈的创业欲望、自信心和进取精神,因而,教师需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。
三、建立创业教育基地,使学生增强感性认识,激发创业情感。
创业教育目的在于培养开创性的个体和开创性的群体,开发和提高毕业生的创业能力和创业精神。因此我们不能仅仅把学生局限在有限的学校空间内,而要把学生送到企业锻炼,扶上马,送一程。建立创业教育社会基地必然成为职业学校创业教育的主渠道,创业教育基地对青少年学生的社会观、人生观、职业观与学习动机的形成起着举足轻重的作用。俗话说:“百闻不如一见,百见不如一做。”教师在课堂上、在学校里苦口婆心、唠唠叨叨,远不如组织学生到生产企业走一圈,听厂长经理技术人员谈一番,使学生乃至教师感受到“听君一席话,胜读十年书”的教育效果。目前,我校在县内建立的大型创业教育社会基地主要有意大利工业园区宝胜电缆城学生创业教育基地、新加坡仁恒公司学生创业教育基地、耿耿工业园学生创业教育基地等。创业教育基地活动的主要内容为两个方面:一是依托基地活动强化学生的创业意识,让学生在老师的教育引导下,在社会教育活动中了解和认识市场经济形势,了解和认识地区经济特点,认识创业与社会发展关系,认识职业与人生的意义,激发创业情感,增强创业精神。二是依靠基地实习,提高学生的创业能力,让学生在基本完成学业的基础上,带着书本上已学到的文化知识和专业知识,在社会实践和专业实习中巩固知识,扩充知识,检测自身能力,重新认识自我,寻找完善自我的目标,深刻认识劳动创业的意义,坚定创业奉献的信心,苦练创业的本领,提高适应社会的能力。
总之,对中等职业学校的学生进行创业教育,我们要帮他们形成正确的就业观,培养优良的品质、协作意识和辩证思维能力,引导他们对社会进行全面的分析,以更快更好地适应社会的进步和发展。
参考文献:
[1]滕纯主编.邓小平教育思想研究专题.北京:教育科学出版社,1997.
[2]柳海民主编.现代教育原理.北京:人民教育出版社,2006.
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