中国社会教育论文

中国社会教育论文

　　社会教育有着悠久的历史，二十世纪初作为一个专门术语从日文翻译过来。社会教育，泛指学校系统外的民众教育或通俗教育。下面是学习啦小编给大家推荐的中国社会教育论文，希望大家喜欢!

　　中国社会教育论文篇一

　　《中国农村社会教育的现状与发展研究》

　　摘 要：农村教育改革是建设社会主义新农村的重要任务。学校教育和社会教育是农村教育两个密不可分的部分。但一直以来，我们对农村教育的关注多局限在农村学校教育的范围，而农村社会教育的发展却一直停滞不前，甚至有所倒退。本文将从农村社会教育的现状入手，分析农村社会教育发展存在的问题，研究发展农村社会教育的对策，阐述农村社会教育对建设社会主义新农村、培养社会主义新农民的重要意义。

　　关键词：农村;社会教育;现状;对策

　　一、中国农村社会教育概述

　　社会教育有着悠久的历史，二十世纪初作为一个专门术语从日文翻译过来。1912年，蔡元培任教育总长，在拟定教育部管制时，特设社会教育司，与普通教育司、专门教育司并列，教育内容侧重说失学民众补习教育、职业技术教育、生活礼俗教育。这是中国首次以制度化的形式出现社会教育的概念。

　　社会教育是与学校教育和家庭教育并行的一种教育形式，它是指除学校教育和家庭教育以外的，“由政府主导，私人和民间团体推动为辅助，为了提高失学民众以及全体国民的素质，利用和设置各种文化教育机构与设施，所进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动。” 那么，中国农村社会教育应该包含如下特征，从其目的上看，不仅指对农村人才的培养，还包括对广大农村人口提供受教育的机会;从其对象上来说，不仅包括农村的成人，还包括学龄前儿童和已经接受学校教育的青少年;从内容上看，应该包括政治宣传、社会常识、道德教育、法制教育、劳动技能培训等方面;从实施主体来看，政府的推动为主导，但还有社会团体以及个人的辅助。

　　中国的教育家、政治家，自社会教育出现伊始，就将它与中国的农村紧密联系在了一起。二十世纪初，许多有识之士就开始将目光转向中国农村。著名教育家梁漱溟就认为：“中国的民众多在乡村，故民众教育，即乡村民众教育。中国是乡村社会，故社会教育即乡村社会教育。” 平民教育领袖晏阳初认为：“农村是中国85%以上人民的着落地，要想普及中国平民教育，应当到农村中去。” 留美乡村博士、著名教育家傅葆琛则指出，“乡村教育可以减除文盲与愚民，促进社会的安宁和平。” 他们将自己的理论进行实践，开展了轰轰烈烈的乡村建设运动，使乡村教育成为二十世纪二三十年代的一股重要潮流。

　　与此同时，共产党的革命者、政治家也开始在革命根据地推行农村社会教育。而其中影响最大最有成效的则是抗日战争时期陕甘宁边区所进行的社会教育实践。这是共产党在抗日战争这一大背景下，在条件恶劣、艰苦的陕甘宁边区，发动广大人民群众进行的一场教育运动。 这场教育运动取得了巨大的成绩，完成了战时政治动员和扫盲的双重任务，保证了抗战的胜利，提高了边区人民的文化水平，是农村社会教育的范例。

　　建国以后，中国农村社会教育在相当长一段时间内，仍然很活跃。农村社会教育的管理机构得到完善，规章制度更加健全，农民的参与积极性提高，社会教育的形式育内容进一步丰富。但“”开始以后，农村社会教育的模式被破坏，其政治性被不断加强，使得农村社会教育的发展被中断。

　　二、中国农村社会教育的现状

　　改革开放以来，我国政府对于农村教育的关注不断提高，投入不断增加，使得我国的农村教育体系不断完善，取得了巨大的进步。在农村社会教育领域，主要表现在：

　　1.近年来，政府对于社会教育的资金投入有了显著的增长，新建了一大批农村社会教育设施，如文化馆、图书馆、艺术馆、体育馆、影剧院等。

　　2.更多的机构团体参与到农村社会教育中去，除了传统的教育部门外，如妇联、共青团、高等院校、艺术团体、培训机构等都参与其中，培养了一批从事农村社会教育的人才。

　　3.农村社会教育的覆盖群体更加广泛，不仅仅包括农村成年人，还涵盖了学龄前儿童、在校青少年和老人。

　　4.农村社会教育的内容和形式更为丰富。农村社会教育的内容也发生变化，从以前政治宣传、识字、计算等为主要内容，现在与时俱进，增加了职业培训、民主与法制宣传、卫生医疗等多方面的内容。从形式上来说，除以前的夜校、集中学习外，还发展了许多结合地方特色，人们喜闻乐见的文化活动，创造了许多文化产品。

　　5.农村社会教育的手段更加多样化。由于科技的发展，农村社会教育的形式以前较为单一，现在广播、电视、网络、手机等多种新的手段被应用到农村社会教育中去。

　　尽管，我们的农村社会教育取得了一些进步，但是，相对于蓬勃发展的农村学校教育而言，社会教育显然是跟不上学校教育的脚步的，制约农村社会教育发展的因素是多方面的：

　　首先，国家对社会教育的财力、物力资源配置严重不足，导致农村社会教育和学校教育资源严重失衡。近年来，国家加重对农村基础教育的投入，许多农村学校新建了教学楼、办公楼、图书馆、学生宿舍，甚至还添置了教学仪器、实验设备、图书资料以及现代化的教学手段，这些投入都局限在学校教育的范围，社会教育无法利用。一些政府为了追求形象工程，而且农村社会教育投入也没有刚性的要求，所以只愿意将资金投入在学校教育上。

　　其次，农村从事社会教育的人力资源数量不足、素质偏低。从事社会教育需要大量的管理人才、技术人才和专业人才。从管理人才方面来说，农村社会教育的管理一直就缺乏规范性，缺乏统一的专门的机构从事管理工作，政府部门的管理带有很大的随意性，教育部门更倾向于学校教育，其他如妇联、共青团、高校等的参与又不具有常规性，使得这方面没有培养出专业的管理人才。同时，从事农村社会教育需要大量的技术人才与专业人才，他们需要研究社会教育的内容，开发社会教育的产品，进行社会教育的培训，但是从事这方面工作的人才却极度匮乏。因为从事这一行业待遇堪忧，前景不明确，也没有专门的行业准入制度和人才培养机制，因此，真正愿意从事这个工作的高素质人才并不多。这就直接导致了农村社会教育的内容脱离实际、培训效果欠佳、农民参与积极性不强等多个问题。

　　再次，许多农民不愿意接受社会教育，与长期以来农民形成的教育观念有关系。在中国农村，一直以来，升学和离开农村成为农村教育唯一价值取向。在农村的教育中，与农村生活无关的知识灌输成为农村受教育青年单一的收获，这些农村青年，一旦升学失败，亦因为接受的大多是与农村生活无关的教育，从而没有掌握相应的农村生活与生产技术，回到家乡后成为不能尽快适应农村生活，在农村找不到位置的游民。他们即使有机会以打工者的身份来到城市，也会由于自身文化素质不高而在市场竞争中处于被动的、不利的地位。 正是因为这个根深蒂固的观念影响，使农村中的青年对社会教育有很大的排斥心理，他们长期以来脱离农村生活的教育、和一直以来离开农村的追求使得他们不愿意接受农村社会教育。

　　此外，其他社会势力的冲击也阻碍了农村社会教育的开展。改革开放后，由于我国在国家权力退缩的同时，却未能实现公共服务向农村的扩展，以及在以经济建设为中心的同时却将文化建设长期置于不适当的丛书和次要位置，因而导致了农村文化生活的种种乱象。如封建迷信和邪教等势力渗透，赌博之风盛行，宗教庙堂遍地开花等等，使得农村的社会教育无法在一个健康的环境中正常发展。

　　当然，以上所阐述的只是目前农村教育所反映的一些共同的问题，由于地域的差异，农村社会教育的发展很不平衡，存在的问题也会有所不同。

　　三、当前农村社会教育的发展对策

　　要推动农村社会教育的进一步发展，我们既要借鉴前人经验，又要结合当地实际，还必须对目前存在的问题进行全面的解决，

　　1.针对农村社会教育资金投入不足的问题，我们要从两个方面入手，一方面，我们对于政府在社会教育上的投入应该有制度上的保障，有刚性的要求，加大财政对社会教育的扶持力度。同时，应该积极鼓励企事业单位、社会团体和个人对农村社会教育的资助和捐赠;发挥群众的主体性作用，调动群众的积极性和主动性，让群众帮助解决经费等方面的困难;另一方面，发展农村社会教育也不要一味等待政府投入，要积极整合资源，利用农村学校教育的现有资源，合理配置，有效管理，发挥其最大效用。像现在有的农村学校开放学校图书馆阅览室、开放学校体育设施、开放教室供办夜校使用等都是合理利用资源的好例子。

　　2.针对目前农村社会教育管理混乱的情况，需要尽快建立一个由政府部门牵头，教育部门负责，其他相关部门协助的常设机构，构建农村社会教育的体系，来进行社会教育的日常管理，使社会教育制度化，常规化，而不是让它处于一个可有可无、随意发展的状态。

　　3.解决农村社会教育的人力资源问题，是发展农村社会教育的重点和难点。首先，社会教育课程的内容与设置是一项巨大的工程，其内容安排要联系农村实际，不能与农村生产生活脱节，要解决农村生产技术肯经营管理的问题，还要融入当时当地的生活。这些难题，必须有专业化的队伍来完成，国家或者当地政府可以委托一些高校的相关专业人才来完成;针对农村社会教育的师资问题，当地政府一定要做好人才的引进工作，提高从事社会教育的老师的待遇，为他们谋求更好的发展前景，像现在的大学生村官，就是从事社会教育的强大师资力量;当然，我们也需要利用现有资源，许多农村学校的老师，也可以成为社会教育的老师，而且还具有优势，一方面，对于他们的培训相对更容易一些，另一方面，他们既是学生的老师，也是学生家长的老师，更容易被接受。

　　4.现在许多农民缺乏参与社会教育的意识，我们需要调动农民的积极性和主动性。我们必须改变农民的教育观念和传统价值取向，今天的农村发生了很大的变化，做新型农民是当代农村成人的又一出路。所谓新型农民，即在新农村建设中能真正发挥主体作用，能真正掌握自身命运，具有现代知识、现代意识、现代觉悟的现代农民，这也是农民自身发展的需求。另外，我们还应结合农村实际，安排农村社会教育内容，丰富农村社会教育形式，提高农民参与积极性。农村社会教育必须从实际出发，根据当地民众生产生活的实际特点，考虑到农民的生产生活规律，采取多种形式的教学形式，在不影响农民生产生活的情况下，让农民能积极参与其中。比如，针对农民专业技术水平低下，科学知识缺乏的情况，我们可以加强对农民的职业技术培训，使其掌握农村实用技术和管理经营知识，提高其致富的能力、市场竞争能力和创新能力，让农民真正感受到社会教育带来的积极影响。

　　此外，我们应该净化农村社会教育的环境。当前农村，传统的勤劳朴实、尊老爱幼、邻里和睦等传统美德受到冲击，各种封建迷信等有害思想严重影响着农村的和谐稳定。我们应当积极倡导爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强等道德规范，提高农民的民主意识和法制精神，建立新的道德观念和价值观，与封建势力和不正之风作斗争，净化农村环境。

　　三、结语

　　在当前中国农村发展社会教育，具有重要的意义。它不仅为农民提供了更多的受教育机会，使农民能够获得更多有用的知识，而且能弥补学校教育和家庭教育的不足，使农民能够全面地发展自己。所以说，社会教育是培养新农村新型农民最重要的手段。

　　农村社会教育正是通过这种人才的培养，为农民增收致富、促进农业经济发展和农村社会进步提供了保障，进而促进社会主义新农村的建设。

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