中日小学教育对比论文(2)
中日小学教育对比论文
中日小学教育对比论文篇二
《中日儿童教育观的对比研究》
摘要：教育是决定一个国家发展水平的重要因素，世界上各国的发展现状与发展水平已经充分证实了这一点。中日两国在社会制度、发展历程、家庭结构方面各有差异，但是都尊崇儒家教育，非常重视子女的教育。由于两国人民思想观念、国家具体特点的差异性，使得两国在儿童教育观上呈现不同的特点。研究两国儿童教育观的差异性，借鉴他们优秀的经验，对促进中国的儿童教育很有必要。
关键词：儿童教育;文化差异;交流合作
中图分类号：G619文献标识码：A文章编号：1671―1580(2015)11―0125―02
中国和日本在对待儿童教育上差异性很大，日本在二战后能够迅速崛起，与他们的教育是分不开的。对比两国儿童教育观，既能进一步了解日本迅速崛起的原因，也能在研究中给中国的儿童教育提供指导性的建议。笔者将从三个方面详细阐述两国儿童教育观的不同，希望可以对国人的教育方式有一定的启发。
一、中日儿童家庭教育观念的差异性
1.家庭教育观的价值取向不同
“成才”是中国家庭教育的主导思想，大多数家长也是这样做的。每到周末各大培训机构生意火爆，有家长还将孩子的行程安排得满满的，有文化课的、有艺体特长的、有兴趣爱好的，导致很多孩子在小小的年龄就感觉到很大的压力，而且这些压力都与学习有关。
日本人的家庭教育似乎更注重礼仪教育，强调与他人相互协调的能力。日本家长对孩子的学习成绩、竞争能力、金钱地位、名次意识的期望值不是很高，家长常问孩子的不是成绩，而是在学校和同学、老师相处得怎么样，在小组合作交流活动中孩子的表现怎么样，他们强调的不是个人，而是个人在团队中的表现。如果说中国家庭教育观是“成才本位”，那么日本家庭教育观就是“他人本位”。不同的思想导致不同的教育，不同的教育观给孩子的影响也是不一样的。
2.家长对孩子活动干预性差异
中国父母受传统文化或者说是封建思想的影响很深，古代的“父为子纲”的思想在现代社会已经不存在了，但是这种思想的影响还是在的。很多家长在教育孩子的时候，把父母摆在权威的高度上，认为孩子就必须要在思想、行为，哪怕个性上从属于父母。在中国最普遍的现象就是：父母总是想方设法去翻看孩子的日记，想知道孩子的交友等一切具体情况，甚至有的父母希望孩子在他们面前像个透明人，认为儿童不该有大人不知道的事情。其实从孩子的角度来讲，这已经涉及到他们的隐私了，处于儿童阶段他们没有能力反抗，但到了青少年时期，家长继续这样干预他们的话，就难免出现叛逆性思想，甚至与家长对立。
日本人在家庭中对孩子的干预性不是很大，他们也不会偷偷地翻看孩子的日记，更不会强调孩子的交友范围，只有在孩子提出需要家长帮助时，才会有选择性地给出指导性意见，也并非强迫孩子必须要遵循家长的意思。日本家长对孩子活动的干预性较小，给孩子更多的个人空间，有利于孩子的创新思维、人际交往能力的培养。
3.家庭教育中养育观点的差异性
家庭教育中的养育观是一个社会教育观的缩影，影响制约着整个社会的儿童教育观。中国人普遍认为儿童抵抗力差，皮肤娇嫩，穿得少的话很容易生病。尤其是刮风下雨的时候，家长都会禁止孩子外出，而且穿得也比较多，即使这样孩子还是常会生病。有很多家长去医院看病时，医生明确说孩子消化不良等病症是穿多了热的，但是家长很难改掉这个毛病。
而日本人认为，小孩子只有穿得少点才能更快地适应外界的环境，才能增强自身的免疫能力，才能增加皮肤温度的调解功能，从而提高抗寒能力，防止常见疾病及并发症的发生。两国不同的家庭养育观对孩子的影响是不一样的，中国人是以防止为主，日本人是以适应为主，因此他们要求孩子更多地锻炼，对孩子后天的成长是比较有利的。
二、中日儿童学校教育的差异性
1.学校评价体系的差异性
中国的教育最关注的是成绩，只要跨进了校门，不管是小学还是中学，成绩就会成为评价学生的唯一标准。作为儿童也一样，他们必须要完成学校设置的相关课程，教师根据学生的完成情况给孩子评价。日本的学校对学生的评价来自多方面，并非是以成绩为主，相反他们对成绩看得比较次要。最关注的是学生的礼仪教育，见到老师、同学要有礼貌，不同课上都有不同的礼仪要求，学生必须一丝不苟地遵从。此外团队合作精神与协调能力也是考查的重点，日本也有成绩的标准，但是他们不注重个人成绩，而是你在团队中的表现。另外，日本在考查学生对知识的掌握上注重连贯性、延续性和开放性，会将所学的知识都纳入考查范围。就像在公务员考试中，他们将《三国演义》的内容纳入考试范围，足以看出他们对知识要求得更加全面。
2.学校教育的实用性差异
目前中国的教育存在一个问题，就是在学校所学的知识到底有多少用处?走上社会后大多数人都觉得，在学校所学的知识到了社会上可能已经落伍，需要我们从头再来。也有人说学校是打基础的，基础的东西都学不好，怎么可以更好地适应社会。两种观点都有道理，究竟该怎么做才是比较好的，也许日本的教育会给我们一些提示。以军训为例，中国儿童接受的都是最简单的站军姿、队形之类的训练，整个军训的时间也不长。而日本儿童的军训方式却不一样，不光没有家长的全程陪同，而且在军训内容上也和部队正规军训一样。比如日本儿童模拟战争时人员受伤的抢救场面，两个儿童全身军装用担架抬着伤员，一个女孩子模仿医务人员进行抢救治疗，而且是在雪天进行。
可以看出日本儿童在学校接受的教育更注重实用性，并非像中国一样注重形式。他们在校期间每一项活动及课程的设置都有明确的目的，都能对儿童的健康发展起到促进作用，并非因为受到太多的限制就走形式。
3.培养目的的差异性
日本的幼师及小学常会通过某些简单、有意义的活动锻炼儿童的意志力、集体意识和团队合作意识，教育培养的目标很明确：就是在学校这个活动中心，以孩子乐于接受的娱乐形式，培养孩子与人交往的能力、个人处理事务能力、与团队的合作能力。
中国的儿童需要在学校接受一系列的形式性教育，而忽略了儿童的天性，也忽略了儿童健康发展的延续性。
三、中国儿童教育的误区
在对比两国儿童家庭教育与学校教育的差异性中，我们可以总结出中国儿童教育的误区：
1.给予最多的不一定是最好的。中国父母总将孩子的一切都准备好，以致社会上说中国的孩子有个万能的父母。其实在儿童教育上不是我们给予了多少物质保障，而是我们创造了多少锻炼机会。让孩子在锻炼中成长，远胜于在襁褓中成长更有利。
2.溺爱不等于关爱。没有父母不爱自己的孩子，但溺爱并不是真正的爱。让孩子接受挫折的洗礼，从小养成“在哪里跌倒就在哪里爬起来”的习惯，是孩子健康成长的前提。
3.传统文化的精髓不能丢。日本将儒家文化中的礼仪教育延续至今，已经取得了很好的社会效果，为什么我们不能传承?传统文化的精髓是经过历史检验的，要是可以在儿童教育中灌输进去，对孩子的后天成长是非常有好处的。
研究中日儿童教育的差异，目的在于学习他国优秀的经验，对我们当前的儿童教育有启发性作用。正确对待我们的优缺点，有步骤、有目的地学习、借鉴他人的经验，是当前儿童教育急需完成的事情。
[参考文献]
[1]黄崇岳.中华文明形成的足迹[M].北京：人民教育出版社，1988.
[2]吴曼.家庭教育问题研究[J].河北教育(综合版)，2006(11).
[3]赵忠心.家庭教育学――教育子女的科学与艺术[M].北京：人民教育出版社，2001.
[4]彭丽荣.家庭教育学[M].南京：江苏教育出版社，1998.
[5]翟召博.家庭教育方式应该与时俱进[J].当代教育科学，2003(09).
中日小学教育对比论文相关文章：
1.中日教育对比论文
2.中日教育比较论文
3.中日教育差异论文