幼儿美术欣赏教育论文(2)
幼儿美术欣赏教育论文
幼儿美术欣赏教育论文篇二
《对幼儿阶段开展美术欣赏教育的认识与思考》
摘 要：美术欣赏教育是实践性很强的内容，如何在教学中取得良好的效果，是值得幼儿教育工作者探索的课题。文章就幼儿阶段开展美术欣赏教育提出了一些认识与看法，系统地论述了提高教学效果的策略。
关键词：幼儿园;美术教育;美术欣赏;认识;思考
幼儿阶段是一个人各学科知识的启蒙阶段，对未来的成长与成才有着直接影响。美术欣赏教育对开阔幼儿视野、发展幼儿想象力和创造力有重要的意义，同时更有利于幼儿形成良好的艺术素养。因此，针对幼儿阶段开展美术欣赏教育，笔者结合教学实践，谈一下认识与思考。
一、对幼儿美术欣赏教育的认识
何谓美术欣赏教育?在笔者看来，幼儿美术欣赏教育即在教师的引导下，幼儿作为欣赏主体，以美术作品等为欣赏对象的审美体验活动。幼儿美术欣赏教育致力于促进幼儿语言表达能力、想象力、创造力的发展及审美情趣、审美能力、良好艺术素养的形成。从幼儿的身心发展规律来看，他们对美术欣赏表现出直觉性、情感性及通感性的特征。因此，在开展幼儿美术欣赏教育实践中，就需要教师正确认识这些特点，遵循客观规律。
二、对提高幼儿美术欣赏教育效果的思考
在幼儿群体中开展美术欣赏教育，符合幼儿身心发展特点，也符合素质教育的方向。因此，如何提高幼儿美术欣赏教育的效果，是广大幼儿教育工作者需要思考的问题。笔者认为，要提高幼儿美术欣赏教育的效果，可从以下几个方面开展工作：
1.营造良好的课堂氛围，提高学习兴趣
对于幼儿阶段的学生而言，其情感体验往往受教学环境的影响。比如：教师严厉的言语表达会使学生产生害怕的心理，从而不敢表达自己的意见;而宽松、愉悦的教学环境会使幼儿获得心理上的安全感，在美术欣赏教学中敢于求新求异，为他们提供自由想象的空间。因此，这就要求教师在开展美术欣赏教育过程中，不要将一些看法与结论强加于幼儿，应更多地肯定幼儿获取的情感体验和感受。
2.丰富教学内容，增强情感体验
丰富幼儿美术欣赏教育的内容有助于提高教学有效性。在内容的选择方面，可以是形式感强的美术作品，也可以是大量幼儿熟悉的生活环境中的自然物，如各种广告牌、服饰、剪纸馆、各种建筑物、生态园的花草树木及家乡的重点景区等，从而增强幼儿的情感体验。比如：选择幼儿所熟悉的素材，会有利于加深他们对欣赏教育的理解，也可以通过专门的活动课来开展美术欣赏教育活动。
此外，各种流派的作品能使幼儿从美术的各种表现方式中感受到各种形态美。比如：在对“树”的作品进行欣赏时，笔者选择了几幅风格不同的画，一幅是印象派画家莫奈的绘画，我们可以从中看到他所画的树颜色多样又带有朦胧感，造型神似而非形似，给人以丰富的想象空间;另一幅是我国艺术家吴冠中的作品，这幅作品运用了中国传统的绘画材料，笔法纯熟顺畅，形象传达了画家心中的各态树型。这两幅绘画作品尽管表现手法不同，但是都表现出了各自的特点，这种不拘泥于真实的艺术绘画风格往往很容易让幼儿接受并理解。
3.教育形式的多元化，提高教学效果
由于美术欣赏教育本身具有开放性，因此在教学实践中，我们应该注意教学方法的多元化，以科学的方法来提高教学效果。对幼儿开展美术欣赏教育过程中，常用的教学方法有：开放式提问、结合生活经验联想、体验式欣赏、比较式欣赏、结合节日以画展形式进行等多种形式。只有根据不同的教学内容采用合理的形式，才有望提高教学的有效性。
以开放式的提问为例，对话法是幼儿美术欣赏教学的基本方法。由于幼儿欣赏经验的缺乏，需要教师做好幼儿与作品之间的中介，引导幼儿与作品进行对话。在引导幼儿观察欣赏对象时，提问“你看到了什么”“这像什么”等，能促使幼儿产生想象的需要和动机，并激发幼儿去搜索大脑中的表象，选择已有的形象组成新的形象。如：在欣赏米罗的《人投鸟一石子》时，教师问：“你看到了什么?”幼儿把抽象的图形想象成了“一个保龄球”“只有一只眼睛，一只脚，像个妖怪。”由此，可以引导学生进行作品的欣赏和丰富想象的内容。具体的欣赏方法方面，可以采取比较式欣赏、结合生活经验联想欣赏、体验式欣赏等方法。
4.教师个人美术素养的提高
幼儿美术欣赏教育过程始终是在教师的主导下进行的，因此，教师个人美术素养决定着教学效果。为此，教师应增强终生学习的意识，不断丰富自己的专业知识，提高自己的美术素养，创新教学手段与方法，积极探索提高幼儿美术教育的途径。教师在开展美术欣赏教育之前，必须有意识地主动学习这门课程。教师通过学习，不仅仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品，更要培养我们以一种审美的心态、发现的眼光去看待历史、文化、生活以及身边的环境，从而提高审美和文化素养。
总之，作为幼儿阶段普遍开设的重要学科，美术教育既符合幼儿身心发展特点，又是实施素质教育的必要要求。在开展美术欣赏教育的过程中，我们应通过营造宽松的教学氛围丰富教学内容和组织形式，积极提高教师的个人业务能力与素养，从而使教学取得更好的效果，更好地促进幼儿的身心全面发展。
参考文献：
[1]许晶晶.试谈美术教育活动中的三个环节[J].早期教育，2008，(13).
[2]高莹.对幼儿美术教育现状和问题的讨论[J].美术教育研究，2010，(06).
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